論小學(xué)班級管理中的德育工作

遼寧省東港市大東小學(xué) 張曉華

小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)知、思想出現(xiàn)變化的重要階段，這一階段中,學(xué)生良好品行的養(yǎng)成離不開德育教育的有效進(jìn)行。在實際的教學(xué)中，良好的行為習(xí)慣并不是一朝一夕就可以形成的，而是需要在學(xué)習(xí)和生活的各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)生本身內(nèi)心情感就比較豐富，極容易受到外界的影響，因此班主任就需要在實際的工作中加倍的關(guān)心學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并且與家長形成共同的教育理念，這樣就可以為學(xué)生創(chuàng)造良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成環(huán)境。

一、當(dāng)前小學(xué)班級管理中德育教育中存在的問題

1.學(xué)生自制力不足

因為小學(xué)生本身年齡就比較小，再加上好奇心的驅(qū)使，幾乎都存在自制力不足的現(xiàn)象，在小學(xué)低年級的學(xué)生中這種現(xiàn)象表現(xiàn)的尤為明顯，因此就會使德育教育的難度增加。小學(xué)階段的學(xué)生具有極強的可塑性，還不能獨立進(jìn)行是非的辨別，性格心理也都還處于形成階段，正因為如此，一旦面對誘惑，往往就會失去判斷力，不能堅守自己的立場，這種情況下教師所教授的知識就會失去其相應(yīng)的作用。在小學(xué)開展德育教育，主要是為了給低年級學(xué)生良好的身心成長產(chǎn)生積極的影響，這樣就會促使學(xué)生在后期成長和發(fā)展中各種正確價值的形成。

2.德育教育過于形式化

在實際的小學(xué)生德育教學(xué)的進(jìn)行中，由于大多數(shù)教師對其都沒有一定的正確認(rèn)識，單一的認(rèn)為小學(xué)生只要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣就可以達(dá)到相應(yīng)的目的，與道德之間沒有太多的聯(lián)系，平時進(jìn)行相關(guān)德育知識宣傳的漫畫、黑板報等也沒有充分的發(fā)揮相應(yīng)的作用，教師對具體的內(nèi)容并不會進(jìn)行深入的講解。一旦出現(xiàn)教學(xué)視察工作，學(xué)校就會安排教師集中對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，在檢查以后就會繼續(xù)忽視德育教學(xué)工作，這種形式主義的德育教育不僅不會對學(xué)生起到正面的影響作用，甚至還會影響一些學(xué)生正確價值觀的形成。

3.教學(xué)以及學(xué)習(xí)的模式不夠多樣化

在當(dāng)前新課改不斷深入的社會背景下，小學(xué)的德育教育也逐漸在教學(xué)模式上發(fā)生了變化，但是從實際的德育教學(xué)工作的情況來看，大多數(shù)教師仍然沿用的是以往的教學(xué)方式，這種灌輸式的教學(xué)模式會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成直接的影響，對相關(guān)的知識點也仍然沒有逃脫死記硬背的命運。盡管這種方式能夠取得一定的成績，但是在當(dāng)今社會不斷發(fā)展的過程中，單一的記住知識點已經(jīng)不能滿足最終的教學(xué)目標(biāo)了，而是應(yīng)該做到靈活的運用相應(yīng)的知識，這樣才能達(dá)到教學(xué)的目的。

二、對小學(xué)班級管理中德育工作存在問題的應(yīng)對措施

1.以身作則，影響學(xué)生的行為

在實際的教學(xué)活動中，教師不僅僅是學(xué)生的的引導(dǎo)者，同時也是學(xué)生的榜樣和楷模。在學(xué)生的心中，教師往往都是神圣的，因此教師本身就會對學(xué)生產(chǎn)生極強的影響力，學(xué)生對于是非美丑的辨別與教師也有密切的關(guān)系。而且小學(xué)生本身就具有極強的模仿能力，極容易受到外界因素的影響，教師作為其中最大的影響因素，就必須安于律己，充分發(fā)揮教師的榜樣作用，在學(xué)生面前樹立良好的教師形象，對學(xué)生形成良好的思想品德和習(xí)慣起到積極作用。

2.實現(xiàn)情景教學(xué)

德育教育本身具有較強的現(xiàn)實性和實踐性，良好的思想品質(zhì)通常情況下需要設(shè)身處地的進(jìn)行感受，這樣才能更好的發(fā)揮德育教育的作用，加深學(xué)生對德育教學(xué)的印象，更好的付諸于實際行動。在實際的教學(xué)活動中，教師需要多使用情景教學(xué)的方式，給學(xué)生提供親身體驗的機會，通過特定的情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠?qū)W會與人相處，學(xué)會換位思考，更好的為他人著想。比如在實際的教學(xué)中，由于正常人不能體會到殘疾人的感受，在實際進(jìn)行教學(xué)的時候就可以禁止學(xué)生說話，通過其他方式進(jìn)行相互之間的交流，之后再通過別人的幫助完成相應(yīng)的任務(wù)，這樣學(xué)生就能設(shè)身處地的體會到殘疾人的感受，對培養(yǎng)其樂于助人的品質(zhì)有重要的作用。

3.避免德育教育的形式主義

為了更好的實現(xiàn)小學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的養(yǎng)成，在實際的教學(xué)中就必須深入的進(jìn)行德育教學(xué)工作的開展，避免出現(xiàn)形式主義。為了更好的實現(xiàn)對人才德育素質(zhì)的培養(yǎng)，就需要從小學(xué)重視德育教育工作，使教師能夠從實際的生活中充分的認(rèn)識到德育工作的重要性，不能出現(xiàn)應(yīng)付上級的德育工作的表現(xiàn)，從實際出發(fā)，從自身做起，在日常的學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)該將德育貫穿于始終。

4.實現(xiàn)教學(xué)以及學(xué)習(xí)方式的多元化

在進(jìn)行德育教學(xué)中，如果單一的使用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終就會影響德育教學(xué)的質(zhì)量。這種情況下就需要不斷地對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。在近年來社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的過程中，科學(xué)技術(shù)也得到了快速的發(fā)展，尤其是多媒體已經(jīng)在許多學(xué)校都得到了廣泛的應(yīng)用。為了促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，充分的調(diào)動學(xué)生的好奇心和積極性，就需要在實際的教學(xué)中進(jìn)行多媒體技術(shù)的應(yīng)用，通過視頻、實事、故事等進(jìn)行知識點的引入，這樣不僅會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠充分的深化學(xué)生對知識點的理解和認(rèn)識。除此之外，還可以進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的更新，合作小組學(xué)習(xí)方式能夠充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，小組之間的成員可以就某一問題進(jìn)行共同討論，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時對團結(jié)合作精神的養(yǎng)成也有重要的作用，在合作小組學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能充分發(fā)揮合作小組學(xué)習(xí)的作用。

綜上所述，隨著近年來社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，德育教育越來越引起人們的重視，小學(xué)作為學(xué)生德育素質(zhì)養(yǎng)成的初級階段，對學(xué)生后期的成長和發(fā)展有重要的影響，因此教師就需要對其引起足夠的重視，轉(zhuǎn)變理念，更新教學(xué)方式，以身作則，充分的發(fā)揮自身的模范和指導(dǎo)作用，這樣才能更好的促進(jìn)小學(xué)生德育教育工作質(zhì)量的不斷提高。