如何讓道德與法治教育充分融入與課堂教學(xué)中

四川省仁壽縣玉龍鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 廖志剛

黨的十八屆四中全會(huì)提出全面推進(jìn)依法治國(guó)。將過(guò)去“法律體系”改為“法治體系”。法治體系作為全面推進(jìn)依法治國(guó)的總抓手，與法律體系不同，法律體系是靜態(tài)的，而法治體系不是靜態(tài)的存在，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，包括法律的制定、實(shí)施、監(jiān)督、實(shí)現(xiàn)、發(fā)揮作用、反饋等階段性過(guò)程的接續(xù)。之所以要以體系化的方法全面推進(jìn)依法治國(guó)，是因?yàn)橹袊?guó)特色社會(huì)主義法治本身就是一個(gè)要素眾多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、功能綜合、規(guī)模龐大的系統(tǒng)工程，各系統(tǒng)要素相互聯(lián)系、相互作用、相互促進(jìn)，當(dāng)它們協(xié)調(diào)一致時(shí)可以發(fā)揮最大功能，但當(dāng)某一環(huán)節(jié)或系統(tǒng)出了毛病，就會(huì)影響整體的正常運(yùn)行和功能的發(fā)揮。要達(dá)到此要求，就應(yīng)該從娃娃抓起。就應(yīng)該將道德與法治教育落實(shí)到課堂教學(xué)之中。

新課改將《思想品德》改為《道德與法治》。為新接觸此教材的教師提出了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。機(jī)遇是可以為建設(shè)法治國(guó)家出一份力，挑戰(zhàn)是為教學(xué)提出了更新、更高的要求。如何將道德與法治變?yōu)閷W(xué)生內(nèi)在的自覺(jué)遵守的規(guī)則。七年級(jí)《道德與法治》教學(xué)已接近尾聲。本人認(rèn)為要達(dá)到此目的，應(yīng)該把握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

一、貼近現(xiàn)實(shí)生活，注重教材的育人功能

從《青少年法治教育大綱》的角度看，要堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線(xiàn)。法治教育要與道德教育相結(jié)合，注重以法治精神和法律規(guī)范弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以良法善治傳導(dǎo)正確的價(jià)值導(dǎo)向，把法律的約束力量、底線(xiàn)意識(shí)與道德教育的感化力量、提升精神緊密結(jié)合，使青少年理解法治的道德底蘊(yùn)，牢固樹(shù)立規(guī)則意識(shí)、誠(chéng)信觀念、契約精神,尊崇公序良俗，實(shí)現(xiàn)法治的育人功能。

從兌現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的角度來(lái)看，我們應(yīng)該思考和強(qiáng)化政治學(xué)科獨(dú)特的育人功能。高中、初中政治課的育人功能是：在政治認(rèn)同方面，培養(yǎng)有立場(chǎng)、有思想的中國(guó)公民；在理性精神方面，培養(yǎng)有思想、有理智的中國(guó)公民；在法治意識(shí)方面，培養(yǎng)有自尊、守規(guī)則的中國(guó)公民；在公共參與方面，培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)、有情懷的中國(guó)公民。

因此，本學(xué)科必須堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，毫不動(dòng)搖地向?qū)W生進(jìn)行馬克思主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀、政治觀、道德觀的正面灌輸，結(jié)合教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、法治觀念，堅(jiān)持灌輸與疏導(dǎo)相統(tǒng)一的原則，堅(jiān)持進(jìn)行養(yǎng)成良好道德品德的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。切忌只重知識(shí)的傳播，忽視其本身的育人功能。

從核心素養(yǎng)的角度審視，我們“道德與法治”課老師在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，要著力提升自己的精神境界，要記住“親其師，信其道”這句話(huà)。特別是作為“道德與法治”課老師的特殊性，對(duì)我們自身有更高的要求。“春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，作為“道德與法治”課老師的人格魅力、語(yǔ)言、行動(dòng)、習(xí)慣、工作態(tài)度、待人接物、守時(shí)守信、準(zhǔn)時(shí)上下課等，時(shí)時(shí)刻刻都潛移默化地影響著學(xué)生。

二、挖掘教材內(nèi)容，讓道德與法治教育有本可依

熟讀11版課標(biāo)、《青少年法治教育大綱》等綱領(lǐng)性文件。研究教學(xué)參考書(shū)、教材、《學(xué)生成長(zhǎng)冊(cè)》。教參可以幫助你理解教材，減輕你理解教材的難度；細(xì)讀教材可以幫助我們把握教材的知識(shí)體系，掌握教材的知識(shí)要點(diǎn)，掌握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，便于我們采取有針對(duì)性地教學(xué)方法；《學(xué)生成長(zhǎng)冊(cè)》也可以幫助你把握教材、加深對(duì)教材的理解，同時(shí)也可以使自己在布置作業(yè)時(shí)心中有數(shù)，合理地篩選作業(yè)，增強(qiáng)其作業(yè)練習(xí)的針對(duì)性和有效性，有利于分層布置作業(yè)，提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，讓道德與法治教育潤(rùn)物無(wú)聲

嚴(yán)肅的法治教育只有以活潑的形式呈現(xiàn)出來(lái)，才能為學(xué)生所接受，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，在進(jìn)行法治教育時(shí)，要通過(guò)多種形式，努力使知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，幫助學(xué)生在對(duì)法治內(nèi)容的感知、理解、探索中，激發(fā)學(xué)法興趣。

一是采用“借嘴說(shuō)話(huà)”的方式進(jìn)行法治教育。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“規(guī)則與秩序”時(shí)，請(qǐng)交警到校給學(xué)生做現(xiàn)身講座。通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解，結(jié)合本地的實(shí)際案例，讓學(xué)生更深刻地明白：社會(huì)生活處處有規(guī)則，社會(huì)生活的秩序離不開(kāi)規(guī)則。我們要從小樹(shù)立起良好的規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成遵守各種規(guī)則的習(xí)慣。只有自覺(jué)遵守規(guī)則，我們的社會(huì)才安定有序，我們的生命財(cái)產(chǎn)才有保障。借專(zhuān)業(yè)人員的“嘴”進(jìn)行法治教育，能收到事半功倍之效。

二是采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)是以典型案例的基本事實(shí)和基本材料入手，在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體對(duì)案件進(jìn)行討論和分析，從而提高學(xué)生分析評(píng)價(jià)法律現(xiàn)象的能力。教學(xué)中，教師將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場(chǎng)”，對(duì)案例進(jìn)行質(zhì)疑、分析和運(yùn)用。學(xué)生在具體分析案例時(shí)，對(duì)法治就會(huì)有真實(shí)的感受和切身的體驗(yàn)。王彬同學(xué)是某中學(xué)二年級(jí)學(xué)生，成績(jī)優(yōu)秀，還是班級(jí)里的班干部。有一次他考試考得特別好，爸爸就獎(jiǎng)勵(lì)了他10元零花錢(qián)給他，王彬和同學(xué)商量怎樣慶祝一下，就馬上有人提議去上網(wǎng)打游戲，并說(shuō)上網(wǎng)打游戲特別新鮮、刺激。抱著試試的心理，王彬和同學(xué)一起去了一家網(wǎng)吧學(xué)打電子游戲。沒(méi)想到就這么一腳邁進(jìn)，他就被游戲迷住了，而且很快成為了游戲的“俘虜”。學(xué)習(xí)時(shí)間越來(lái)越少，成績(jī)?cè)絹?lái)越糟糕，視力也在不斷下降。父母給的零花錢(qián)根本就不夠用。怎么辦的？他決定鋌而走險(xiǎn)，干脆去偷。他從家里偷到學(xué)校，從學(xué)校偷到附近的商店。有一次，他實(shí)在沒(méi)有錢(qián)去打游戲了，就想到一家超市偷些值錢(qián)的東西去換錢(qián)。當(dāng)時(shí)，超市里只有一位收銀的老太太，沒(méi)想到在出口處被當(dāng)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)。為了不被抓住，他居然隨手拿起啤酒瓶朝老太太的頭部連擊數(shù)下，致使老太太當(dāng)場(chǎng)死亡。以此案例，將教室變?yōu)橐弧澳M法庭”由學(xué)生但當(dāng)法官，書(shū)記員，公訴人，律師。分別指出王彬哪些是違紀(jì)行為，哪些是一般違法行為，哪些是犯罪行為。分別應(yīng)該受到怎樣的處罰。最后老師總結(jié)該案例給我們什么樣的啟發(fā)。

通過(guò)這樣的感同身受的教學(xué)，將枯燥無(wú)味的法律條文深深的印在了學(xué)生的心中。

總之，學(xué)校教育不是社會(huì)教育。教師是非常具體的專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)。不研究課堂、分析課堂、深入課堂。我們的職業(yè)就會(huì)越來(lái)越虛化，越來(lái)越漂浮，越來(lái)越不著邊際。學(xué)生也不可能學(xué)到真才實(shí)學(xué)。依法治國(guó)也將成為一句空話(huà)。