如何在幼兒園進行本土資源
——民間文化藝術(shù)“北路壯劇”傳承活動的研究

廣西壯族自治區(qū)百色市田林縣幼兒園 馮詩蕓

隨著《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的貫徹實行，以五大領域為基礎，全國各地紛紛涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的幼兒園教材，它們以其新的觀念、新的內(nèi)容，符合時代發(fā)展的特點受到了廣大幼教工作者的歡迎，為《指南》的貫徹、《指南》的實施提供了便利的途徑。而且我們要注意的是，這些幼兒園教材是編者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗及當?shù)氐慕逃闆r、生活水平、社會風俗等教育資源編寫的，具有鮮明的區(qū)域色彩。鑒于這種特殊性，幼兒園在運用這些教材時都或多或少地存在著一定的局限性。

因此，我們呼喚恢復幼兒教育過程中“簡單易行、因材施教、深度挖掘、重在拓展”的形式和手段，只有充分挖掘本鄉(xiāng)本土的優(yōu)越教育資源，悠久的歷史文化，淳樸的民間游戲等，才能最大限度的發(fā)揮幼兒潛能，使他們在快樂中學習，又為優(yōu)化幼兒素質(zhì)教育、推進園本課程建設作出積極的貢獻。

一、本土教育資源的運用

面對豐富的本土資源，我園要如何對其進行開發(fā)與利用，建設園本課程體系？通過一段時間的調(diào)研考察，該園確定了以下的教育目的與選擇依據(jù)，以便更好的發(fā)揮本土資源的教育作用，提升幼兒園的整體教育水平。

(一)確定本土教育的目的

本土資源北路壯劇俗稱“土戲”，是一種有著獨特唱腔和表演程式的戲劇形式，以北路壯話詠唱，具有濃烈的民俗韻味，每一方面的運用又蘊涵著不同的目的。

1.利用北路壯劇角色行當齊全資源培養(yǎng)幼兒審美情趣。包括教育幼兒利用攝影、繪畫等手段描繪角色臉譜和色彩豐富的服飾，培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)作能力以及培養(yǎng)幼兒的動手能力；

2.利用北路壯劇“八音坐唱”形式培養(yǎng)幼兒文化素質(zhì)。包括培養(yǎng)幼兒的鄉(xiāng)土情感和語言表達能力，學會念傳統(tǒng)的民歌、兒歌，學講本鄉(xiāng)本土的民間故事；

3.利用社區(qū)活動培養(yǎng)幼兒本土情感。

(二)確立本土教育資源選擇的依據(jù)

我們依據(jù)《新綱要》的要求以及幼兒教育的根本目的與基本規(guī)律，確定了如下選擇的依據(jù)。

1.親歷性

北路壯劇是孩子們每天生活于其中的周圍現(xiàn)實世界，一提起來就如

身臨其境，能說出來畫出來，十分形象具體。大多的孩子都是出生在本地壯族家庭，對家鄉(xiāng)的民俗風情比較熟悉。我們就可以把這些孩子們?nèi)粘Ｉ钪心軌蚩吹降?、聽到的、吃到的納入幼兒園課程。

2.實踐性

北路壯劇的實踐性、可表演性強，幼兒可觀察、可觸摸、可臨摹描繪、感受體會，模仿起來簡便易行。因此若用來優(yōu)化教學內(nèi)容和過程，幼兒就有豐富的內(nèi)容可說，有利于提高幼兒的學習興趣和主動精神。

3.本土化

北路壯劇具有的濃烈民間文化藝術(shù)本土化特征，例如壯劇特有的馬骨胡音樂伴奏、壯語唱腔、聲腔為壯腔、壯族不同區(qū)域本民族的諺語、俚語這些都是每個地方所獨有的，生活在這些地區(qū)的幼兒從小耳濡目染，對本地的聲腔、唱腔也能橫哼出一二句來，如將這些運用與幼兒教材上，幼兒園學起來就會倍感親切，學習的主動性、積極性也會提高。

（三）圍繞本土教育的主題構(gòu)建園本課程

田林縣幼兒園以壯劇的本土資源為基礎，選取具有濃郁地方特色、貼近幼兒生活、符合幼兒身心發(fā)展特點的主題，以五大領域為基礎，以《綱要》為宗旨，進行園本課程體系設計。以“本土文化資源” 為主題的活動有：壯劇飛揚、建設家鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的美等。

（四）設計本土教育的學習方法

我園所設計的上述課程活動，是以構(gòu)建本土園本課程為出發(fā)點，將壯劇的本土教育資源，以“簡約化、簡單化、直觀化、活動化”的原則，轉(zhuǎn)化為實施幼兒素質(zhì)教育和本土教育的有效載體和手段。在利用本土教育資源對幼兒進行教育的過程中，我園實行的是一套行之有效的、符合現(xiàn)代教育理念的學習方法，讓幼兒在主動探索中實現(xiàn)本土資源潛在的教育價值。以下是我園在園本課程實施過程中所總結(jié)出的幾種學習方法。

1.情感體驗法

就是讓幼兒的主動參與和親身體驗，有助于萌發(fā)幼兒的審美情趣及熱愛家鄉(xiāng)的情感。例如：組織幼兒觀看壯劇表演、開展“壯劇小舞臺”區(qū)域活動，感受壯劇表演的樂趣，以及明白北路壯劇都來源于生活實踐，反映壯民族的生活意愿和審美習慣。

2..嘗試操作法

這是讓幼兒通過看看、聽聽、摸摸等活動感知、認識事物，并在動手擺弄與操作中觀察和思考問題的一種學習方式。例如，讓大班幼兒觀看壯劇臉譜的制作過程，然后教師指導幼兒用彩繪、手工刀等材料，設計出各種新穎獨特的小臉譜。

3.情境學習法

這是通過教師創(chuàng)設各種情境，能使幼兒獲取新的學習經(jīng)驗的方法。如在“壯戲飛揚”的活動中，教師創(chuàng)設一個喜慶歡樂的節(jié)日情境，讓幼兒在與環(huán)境的互動中，盡情地感受節(jié)日的快樂。

4.開放活動法

是采用豐富多彩、生動有趣的開放活動，使幼兒在活動中主動學習，樂于探索。如“家鄉(xiāng)美”的活動中，教師帶領幼兒參觀不同風格的壯劇臺，請本地民間壯劇表演老藝人到園里給幼兒講壯劇經(jīng)典里的故事，展示老藝人的風采，讓幼兒自由探索，發(fā)現(xiàn)秘密，互相分享，體驗合作的快樂。

二、對本土教育資源運用的反思

在實施以民間文化藝術(shù)“北路壯劇”特色本土資源為教育內(nèi)容的園本課程過程中，幼兒園充分利用自身條件，同時又與社區(qū)、家庭相聯(lián)系，形成三元一體，多方面促進幼兒的德、智、體、美全面發(fā)展。以本土傳統(tǒng)游戲鍛煉幼兒身體、培養(yǎng)樂趣；帶領幼兒走出幼兒園，欣賞家鄉(xiāng)的特有之美，培養(yǎng)幼兒的審美情趣和審美能力；帶領幼兒走進民間文化藝術(shù)，感受傳統(tǒng)文化習俗；給幼兒講述家鄉(xiāng)的人、事、物，讓幼兒用正確的方式表達自己的所見、所聞、所感……總之，一切以發(fā)展幼兒的動手、動腦能力，培養(yǎng)幼兒的團結(jié)、合作、互助精神，形成幼兒的良好個性，健全人格，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感為目標。

園本課程的開發(fā)賦予了教師一定的自主權(quán)，為教師提供了發(fā)揮創(chuàng)造性的空間。教師在課程開發(fā)的實踐中，要學會開發(fā)利用本土資源，了解各年齡段孩子的特點，熟悉并掌握各領域的目標與特點，具備課程開發(fā)和整合能力，創(chuàng)設豐富的教學情境，引導幼兒積極主動的學習，使教師在實踐中不斷提高自身的專業(yè)水平。