如何培養(yǎng)幼兒的合作交往能力

北京市東城區(qū)永定門幼兒園 丁瑞芳

合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益）而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)（包括言語和行為）而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益），最終個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。合作能力在當(dāng)今社會是一個(gè)人最重要的素質(zhì)之一。在競爭激烈的現(xiàn)代社會，微軟公司能取得輝煌的成績，不是比爾蓋茨一個(gè)人的成績，是全體工程師和測試人員的傾力合作。學(xué)會合作是社會發(fā)展的需要、時(shí)代的需要。

幼兒的合作是指幼兒在生活、游戲、學(xué)習(xí)中，能主動配合、分工合作協(xié)商解決問題、協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確保順利進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)。幼兒將來要在社會上立足并充分發(fā)揮自己的力量，就必須學(xué)會與他人合作，學(xué)會合作是社會發(fā)展的需要、時(shí)代的需要。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)幼兒的合作能力。所以幼兒時(shí)期是培養(yǎng)合作能力的最佳時(shí)期，是我們早期教育中必不可的一項(xiàng)內(nèi)容。因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作能力是十分重要的。

一、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)幼兒合作愿望

幼兒之間的交往首先開始共同的游戲和活動，幼兒在說、笑、打、鬧中相互熟悉，獲得交往經(jīng)驗(yàn)的。老師應(yīng)提供幼兒盡可能多的自由活動時(shí)間和自由，而自己僅作為引導(dǎo)者、支持者與合作者的身份參與，鼓勵(lì)幼兒大膽、積極地與同伴交流，把解決問題的權(quán)利交給幼兒。剛開始幼兒只要遇到?jīng)_突，便會大聲爭吵或告狀，這時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)幼兒自己學(xué)習(xí)解決問題，協(xié)調(diào)與同伴間的關(guān)系和矛盾。漸漸幼兒遇到問題基本能自己解決，爭吵和告狀的現(xiàn)象會大大減少。其實(shí),幼兒天生就有與同伴合作、交往的愿望。因此，不要怕孩子與同伴不能交往，更不要怕孩子在與同伴的玩?；顒又惺艿絺Α＝處煈?yīng)鼓勵(lì)幼兒用和平的方式，自己去解決矛盾，讓雙方達(dá)成共識，在游戲中與同伴自由交流協(xié)商，分配角色，并達(dá)到友好的合作。

二、學(xué)會寬容、謙讓，為合作打下基礎(chǔ)

培養(yǎng)幼兒的合作能力，首先要讓幼兒寬容、謙讓他人、團(tuán)結(jié)同伴、互幫互助的良好品德。由于父母的溺愛、嬌慣，使他們不愿與人合作處處以我為中心、自私、任性攻擊性行為較多。還有的幼兒是受父母不良教育思想造成的與小朋友不友善，如：父母告訴幼兒別人打你你就打他。使幼兒在與人合作中不懂得寬容。像這些孩子在合作中是不受歡迎的他是無法與人合作的。所以我們老師和家長都要了解孩子的個(gè)性特點(diǎn)，及時(shí)溝通，發(fā)現(xiàn)孩子這方面存在問題，就要及時(shí)采取恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方法，互相配合糾正幼兒的不良習(xí)慣。教育幼兒在和小朋友相處時(shí)要關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助，遇事與人商量。幼兒只有具備了關(guān)心他人、寬容、友善、互幫互助等良好的品德，才能在與人合作時(shí)感到順利和快樂，減少、不必要的沖突。

三、為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會

培養(yǎng)幼兒的合作能力，首先要為合作能力的培養(yǎng)找到生根發(fā)芽的土壤，創(chuàng)造其發(fā)展的物質(zhì)條件，這是培養(yǎng)幼兒合作能力的前提，現(xiàn)代社會獨(dú)生子女問題使幼兒合作能力在家庭中得不到很好的鍛煉和發(fā)展。同時(shí)獨(dú)生子女的任性，自私、處處以我為中心等現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這使幼兒在合作能力的培養(yǎng)受到了一定的限制。所以為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會就尤為重要了。首先，教師要有目的、有計(jì)劃地組織幼兒進(jìn)行一些合作游戲，如：共同搭積木完成一個(gè)造型，共同完成一幅畫或采取二人合作或幾人一組的體育游戲等。為幼兒的合作創(chuàng)造機(jī)會。這樣，幼兒在活動時(shí)就不能只顧一個(gè)人玩，而需要二人或幾人合作共同配合來完成一項(xiàng)任務(wù)，把每個(gè)人的想法和意見都溶進(jìn)去，這時(shí)二人或幾人協(xié)商的過程，就為幼兒提供了鍛煉的機(jī)會。其次，把幼兒合作的培養(yǎng)貫穿在幼兒的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，如：共同疊被子、搬桌子、收拾玩具等不放棄一切可以合作的機(jī)會。再有，還可以打破班級界限，創(chuàng)造與不同班級幼兒間進(jìn)行合作的機(jī)會，如：我們大班的專室活動，幼兒可以任意到其他班去進(jìn)行活動區(qū)，這樣可以拓展幼兒合作對象的范圍，鞏固幼兒對不同合作環(huán)境的適應(yīng)性。幼兒經(jīng)過這樣與人商量、討論的鍛煉，使幼兒合作能力大大加強(qiáng)，體驗(yàn)到與人合作中遇到種種問題。這樣幼兒的合作能力就會在反復(fù)的鍛煉中得到提高。

四、幫助幼兒學(xué)會合作的技巧和方法

幼兒可能不會在需要合作的情境中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也可能不知如何去合作，這就需要教師交給幼兒合作的方法，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作。而語言能較準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想要求和愿望，能更好地與人溝通，更好地滿足自己的需要。老師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒用語言表達(dá)自己的思想、要求、愿望，用語言解決各種矛盾。比如，搭積木前，應(yīng)大家一起商量，分工合作，遇到矛盾時(shí)要寫上解決問題。當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí)，可相互謙讓、輪流或共同使用。當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，要主動用動作、語言去幫助。當(dāng)自己遇到困難無法解決時(shí)，要主動找小朋友幫忙等等。通過這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸習(xí)得合作的方法和策略，從而學(xué)會合作。

五、讓幼兒體會到與人合作的樂趣

幼兒之間的合作常常會帶來積極愉快的結(jié)果：活動成功，事情做成，增進(jìn)友誼。這對幼兒鞏固、強(qiáng)化合作行為進(jìn)而產(chǎn)生更多的合作行為是極為重要的。但幼兒自己常常不能明顯感覺到，因此，教師看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍，或協(xié)商，或詢問，或建議，或共享，或給以幫助，或求助時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒感受合作的成果，體驗(yàn)合作的愉快，激發(fā)幼兒進(jìn)一步合作的內(nèi)在動機(jī)，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺化。尤其是比較這次合作的成功與上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼兒體會到合作的快樂與必要。

總之，通過研究，教師的觀念逐漸轉(zhuǎn)變了，充分認(rèn)識到“培養(yǎng)孩子從小就有合作與分享品質(zhì)”的重要意義，能積極為孩子創(chuàng)設(shè)良好物質(zhì)環(huán)境。師生間也能建立起一定的合作與分享關(guān)系；孩子有著比較明顯的進(jìn)步，愿意與同伴協(xié)商、謙讓或合作，他們知道許多事情只靠一個(gè)人的力量是不夠的。個(gè)別自我觀念特別強(qiáng)的孩子，也在合作與分享中漸漸融入了集體；另外，家長也改變了傳統(tǒng)的育兒觀，增強(qiáng)了科學(xué)育兒的意識，能為幼兒營造一個(gè)比較溫馨的家庭環(huán)境，支持幼兒與同伴的合作與分享行為，能為幼兒園的活動提供一些社會資源。