讓課堂練習(xí)綻放異彩

山東省泰安市岱岳區(qū)滿莊鎮(zhèn)第一中學(xué) 賈 燕

作為一線教師，我們非常清楚課堂教學(xué)在教育教學(xué)中的地位，而在我們平時的課堂教學(xué)中，很多教師對課堂練習(xí)這一環(huán)節(jié)重視不夠。在課堂上，教師講的太多，學(xué)生練習(xí)的時間太少，往往是在離下課5分鐘左右，教師才結(jié)束一節(jié)課內(nèi)容的講授，匆匆進(jìn)行練習(xí)和小結(jié)，若時間不夠，練習(xí)的環(huán)節(jié)則直接省略，這在新授課中尤為明顯。很顯然，多數(shù)教師沒有認(rèn)識到課堂練習(xí)的作用。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出，學(xué)校教育應(yīng)“進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，克服學(xué)校教育不同程度存在的脫離經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要的現(xiàn)象”，要按照現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)文化發(fā)展的新成果和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實際需要，更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)基本知識、基本理論和基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，重視增加學(xué)生分析問題和解決問題的能力。針對現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)的課堂中隨堂練習(xí)時常出現(xiàn)的隨意性較大，目的不很明確，學(xué)生作題感到較困難，甚至在一定時間內(nèi)無法完成相應(yīng)內(nèi)容，達(dá)不到預(yù)期目的的現(xiàn)狀，我們決定研究這一課題，使隨堂練習(xí)的最佳效益得以發(fā)揮。

以下本人結(jié)合語文課程的教學(xué)，談?wù)勅绾螌嵭姓n堂練習(xí)優(yōu)化設(shè)計，提高教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生能力。

一、寓學(xué)于樂，設(shè)計趣味性課堂練習(xí)

我國古代偉大的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。愛因斯坦也說“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的?？梢姡d趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中具有較強(qiáng)的催化劑作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動接受的狀態(tài)，長此以往，對語文學(xué)習(xí)的厭倦就在所難免，語文教學(xué)當(dāng)然就難于逃脫費(fèi)時低效的窘迫。

教學(xué)《“諾曼底”號遇難記》一課時，在課上我充分利用電教資源，借助《泰坦尼克號》的電影片段，讓學(xué)生感受海難的殘酷，人性的偉大，學(xué)生心靈受到強(qiáng)烈的震撼。我借此設(shè)計了三個想象課堂練習(xí)：

1.假設(shè)你就是哈爾威船長，你想對人們說些什么？

2.你能想象多年以后的克萊芒會是什么樣子嗎?他會對哈爾威船長說些什么？

3.作為一名讀者，在了解了哈爾威船長的感人故事后，你想對他說些什么？

生興趣盎然，充分發(fā)揮想象，談得真切感人，對生命有了重新地認(rèn)識。一個人，一旦有了強(qiáng)烈的興趣，他就會處處思考，不怕困難，并且堅韌不拔地去解決困難，學(xué)習(xí)將會收到良好的效果。

二、寓學(xué)于實際應(yīng)用，設(shè)計仿寫性課堂練習(xí)

學(xué)以致用，是教育追求的目標(biāo)。語文課本中所精心挑選的文章，大多是知名作家所寫成的。每當(dāng)這時，我總是緊密結(jié)合文章的寫法，加以點撥讓學(xué)生仿文練筆，淡化“大作文”的概念，從句段入手，使學(xué)生在不知不覺中習(xí)得方法、提高能力。

（一）仿寫句子

“如果我是一朵鮮花，我就會給人們帶來一份溫馨?！边@句話句式很典型，它是一個假設(shè)句，也是一個比喻句。仿寫時，既要照顧句式“如果我是一_______，我就會給人們帶來一_______”，又要注意前后搭配，是個訓(xùn)練的好句子。

（二）仿寫段

課例：《白楊禮贊》

師：《白楊禮贊》一文的第五小節(jié)，是非常典型的總-分-總結(jié)構(gòu)。第一句話“那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝”為第一層，其中“筆直的干，筆直的枝”是白楊樹最典型的外在特征，“力爭上游”一詞則是對白楊樹內(nèi)在特征和外在特征的高度概括。第二層從干、枝、葉、皮四個方面按照從整體到局部進(jìn)行描寫，緊扣“力爭上游”。第三層則用“雖……卻……”“哪怕……卻……”兩組復(fù)句高度贊美了白楊樹的頑強(qiáng)精神。

課堂練習(xí)：《 禮贊》

仔細(xì)觀察你欣賞的一種植物，并挖掘其內(nèi)在的精神，用一個詞概括出來。圍繞這種精神，按照課文第五小節(jié)的寫法，進(jìn)行細(xì)致描寫。

三、關(guān)注學(xué)生個體，分層設(shè)計練習(xí)

研究表明，學(xué)生智力發(fā)展水平呈正態(tài)分布，智商的通常分布為：超常（130以上）和低常（70以下）約各占人群總數(shù)的1%，偏高（110-129）與偏低（70-89）約各占19%，智力中常約占60%。學(xué)習(xí)能力先天有差異，有差異的學(xué)生做無差異的練習(xí)，勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生的語文能力的發(fā)展就會受到遏制。承認(rèn)并尊重這種差異，是主體性學(xué)習(xí)的一個重要特點。因此，對不同水平學(xué)生的要求應(yīng)有所側(cè)重。

但學(xué)習(xí)能力的先天差異并非一成不變。在良好的環(huán)境和教育條件下，經(jīng)過努力，這種差異也是可以改變的。這就要求我們的教師施以科學(xué)的方法，分層次設(shè)計，充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上逐步提高。

無論課堂練習(xí)設(shè)計有多么新，方法有多么先進(jìn)，如果在評價上采取老一套，新內(nèi)

容和新方式的價值就根本體現(xiàn)不了。因此，改變課堂練習(xí)的評價方式十分重要。目前，由于一些社會因素的影響和傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，應(yīng)試教育還有著相當(dāng)?shù)氖袌?。這導(dǎo)致評價方式仍然固守在知識學(xué)習(xí)結(jié)果評價上，還沒有把學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程、學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手實踐能力等納入評價的范圍。在課堂練習(xí)上這些特征更加明顯，這對學(xué)生的全面發(fā)展是十分不利的。它也是阻礙課堂練習(xí)改革的不利的因素之一。

我們要考慮針對不同學(xué)生的智能特征的不同布置不同形式的課堂練習(xí)，同樣，在課堂練習(xí)評價上，也應(yīng)當(dāng)考慮針對不同學(xué)生的智能情況實施不同的評價方式。有必要采取新的課堂練習(xí)評價方式，不單單注重學(xué)生的知識學(xué)習(xí)結(jié)果，還要與課堂練習(xí)方式改革相呼應(yīng)，把學(xué)生的小發(fā)明、小創(chuàng)作、小論文等納入評價內(nèi)容。這類實踐性課堂練習(xí)的評價，應(yīng)立足于鼓勵、激發(fā)、引導(dǎo)。同時盡量從兒童本身角度去看問題，要注意兒童本身的智能特征，教師用贊揚(yáng)、鼓勵、期盼、惋惜等情感語言來激勵學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

“教者有心，學(xué)者得益?！闭n堂練習(xí)是課堂教學(xué)的延伸，在課堂練習(xí)設(shè)計時務(wù)必少而精，形式多樣，高質(zhì)、高效，富有啟發(fā)性，這樣的課堂練習(xí)設(shè)計才符合新課程素質(zhì)教育的精神，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生有更多的自由空間進(jìn)行創(chuàng)造活動，讓他們感到學(xué)習(xí)的樂趣并生動活潑的發(fā)展。