有效課堂討論的問題契機

廣東省河源市東源縣燈塔鎮(zhèn)中心小學 楊國全

“一言堂”“問答式課堂”等傳統(tǒng)的教學模式，學生跟著老師的思維走，被老師牽著“走南闖北”，一堂課下來，學生貌似學會了，實則思維被“定化”了，學生缺乏學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，形成了“低效課堂”。新課程標準倡導(dǎo)“數(shù)學學習的內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理、與交流，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”課堂教學中的“合作交流”是通過“課堂討論”來實現(xiàn)的。開展不同類型的討論形式，充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性提供了條件，讓全體學生積極的參與討論、爭辨，各抒己見，為學生提供了施展才華和鍛煉的機會，既能提高學生合作、交流能力，又能提高學生學習數(shù)學的興趣，讓課堂高效活躍。

教師是否把握好課堂討論的契機，將直接影響著課堂討論的質(zhì)量和效果。教師善于捕捉課堂討論的契機，才能提高課堂討論的效果，才會出現(xiàn)高效的課堂。那么什么時候開展課堂討論是最佳契機呢？下面談?wù)剛€人一些粗淺的看法。

一、新課導(dǎo)入時巧用討論

課堂前10分鐘，學生思維還未進入最佳狀態(tài)。這個時候根據(jù)課本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情景，有針對性地提出問題，組織學生討論，要求學生迅速簡明回答問題，學生注意力會馬上集中，很快轉(zhuǎn)入興奮狀態(tài)，個個躍躍欲試，思維被迅速推向高潮。如學習“百分數(shù)的認識”時，百分數(shù)的意義是比較抽象的，學生難理解，針對這種情況，我創(chuàng)設(shè)了學生熟悉的喜宴問題情景：老師酒量不好，今晚又要參加喜宴，免不了喝點酒，桌上放著二鍋頭、洋酒及啤酒三種酒（多媒體出示三種酒），你們有什么好的建議？你們能幫幫老師嗎？同學們一聽七嘴八舌的說開了，我適時提出同桌之間互相說說為什么要選這種酒，他們激烈地討論著，發(fā)表各自的看法，最后建議要喝啤酒，因為啤酒的酒精度比較低。我馬上追問：酒精度是什么？在學生的回答聲中，我引出了百分數(shù)的意義，學生在輕松的環(huán)境中不知不覺中理解了百分數(shù)的意義。輕易地幫助學生完成從直觀到抽象的過渡，從而突破難點，提高的教學效率，比老師的單純解釋強調(diào)，學生的死記硬背更高效。

二、教學重難點時善用討論

在小學數(shù)學教學中有效地展開課堂討論活動， “為老師突破重點、難點找到了通往彼岸的捷徑”。教學內(nèi)容存在主次之分，課堂上必須集中精力解決主要問題。圍繞教學重難點組織討論，能使學生形成深刻的印象，使學生的思維層層深入，對知識的掌握更加地牢固深刻。因此，教師要認真挖掘教材重難點，并精心設(shè)計討論內(nèi)容，激發(fā)學生學習的積極性，提高學生探究問題、解決問題的能力。這樣，不僅完成了教學任務(wù)，而且突出了對重難點知識的理解與掌握，還發(fā)展了學生的思維，培養(yǎng)學生的探索能力。學生通過自己的討論、探索、歸納得出的規(guī)律與教師交給他們的規(guī)律印象會更加深刻。

比如，在探索平行四邊形的面積時，我設(shè)計了這樣的問題：你們能用最快的速度求出平行四邊形花壇的面積嗎？學生們立即展開了熱烈的討論，天馬行空，想出了各種辦法：數(shù)格子的方法，分割成幾個圖形的方法，移補的方法等，我一一讓同學們說出各種求法，最后得出結(jié)論：移補的方法最快最實用。不僅充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，而且能加深學生對教材內(nèi)容的理解，輕易的就突破了平行四邊形面積推導(dǎo)的過程這一教學難點。接著又讓學生討論：平行四邊形的面積應(yīng)該怎樣計算??？同學們紛紛發(fā)表自己的見解，得出平行四邊形跟長方形的關(guān)系，歸納出平行四邊形的公式。在這個過程中，學生通過討論、爭辯、思索，被動的接受知識變成主動的獲取知識，學習熱情空前高漲，掌握的知識會更深刻、更準確，對結(jié)論的表達會更系統(tǒng)而有條理。

三、鞏固練習時活用討論

鞏固練習是教學活動的重要組成部分，是檢驗師生雙邊活動效果的重要手段。北師大版的新課內(nèi)容包含的知識點比較多，有一部分的新知識點都是通過“試一試”“練一練”里的練習題呈現(xiàn)，對于一些拓展性的習題，有一定的難度，學生難于理解不會做是正常的，這時讓學生獨立完成會挫敗一部分學生的積極性，如果想要充分調(diào)動學生的學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣和注意力，老師設(shè)計討論環(huán)節(jié)可以達到事半功倍的效果。如教學《比例的認識》時，書本有這樣的一道練習題：根據(jù)乘法算式9×0.4＝1.2×3，寫出兩個不同的比例。通過巡視發(fā)現(xiàn)大部分學生在苦思冥想，我試探性的問：會做嗎？小組討論下好嗎？通過討論，讓學優(yōu)生帶動學困生理解，在輕松愉快的氛圍中慢慢消化理解，學生就能把所學的知識真正變成自己所擁有的知識和能力。

四、總結(jié)歸納時妙用討論

討論過程就是學生主動參與思考、探索與總結(jié)的過程，就算老師講得再清晰細致，并不意味著學生都能理解接受。如果能在總結(jié)時讓學生展開討論，讓學生一起回顧總結(jié)，互相交流體會，可以有效的讓學生疏理知識理解知識點，將知識內(nèi)化為能力。學生通過自己討論歸納出來的規(guī)律效果是最好的。

總之，開展課堂討論是讓學生動手實踐，自主探索，合作交流的學習方式的最有效的手段。老師要把握好課堂討論的契機，充分發(fā)揮學生合作交流學習的作用，讓學生以積極的態(tài)度，主動的精神參與學習過程中，有助于學生思維的形成，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。