讓幼兒享受美術(shù)教學(xué)中的“美”

湖南省保靖縣遷陵學(xué)校幼兒園 孫國群

幼兒時期的美術(shù)教育有益于幼兒智力的開發(fā)，能夠增強感知力、培養(yǎng)觀察力、提高記憶力、豐富想象力、發(fā)展思維力，促進創(chuàng)造力。當(dāng)前的幼兒美術(shù)教學(xué)還存有諸多的弊端，例如，一味讓幼兒臨摹范畫，過于注重幼兒的繪畫技能、技法的訓(xùn)練，把形象逼真作為評價幼兒優(yōu)秀作品的最高標(biāo)準(zhǔn)。這種教學(xué)方式本末倒置，無視了幼兒的年齡特征和生理特征，忽視了幼兒學(xué)習(xí)的主動性，嚴(yán)重影響了創(chuàng)造力的發(fā)揮，與“美術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒主動性、創(chuàng)造性的重要途徑”的教育目標(biāo)大相徑庭。怎樣回歸幼兒美術(shù)教學(xué)的本真，有效組織幼兒美術(shù)教學(xué)活動，真真切切讓幼兒享受到美術(shù)教學(xué)中的“美”呢？

一、給幼兒一雙慧眼——發(fā)現(xiàn)美

“生活中缺少的不是美，缺少的是發(fā)現(xiàn)?！贝笄澜纾f紫千紅，風(fēng)光如畫，幼兒時期的涂鴉、描摹，給人遐想，讓人憧憬。作為一名幼兒教師要注重培養(yǎng)幼兒有意識的觀察力，要同他們一起走進大自然、融入大自然，觀察大自然的紅紅綠綠、身邊的花鳥蟲魚。從幼兒最熟悉的事物入手，引導(dǎo)幼兒親身體驗、感受現(xiàn)實生活中的事與物鮮艷的色彩、靈動的形態(tài)，讓幼兒用那雙充滿好奇的眼睛發(fā)現(xiàn)美，讓幼兒用那張嘰嘰喳喳的小嘴描述美。發(fā)現(xiàn)生活中的美，是激發(fā)幼兒審美情感的前提。大自然是美的化身，大自然的顏色七彩繽紛，大自然的形態(tài)千變?nèi)f化，大自然的聲音扣人心弦。在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒走進大自然、觀賞大自然、品味大自然。春天帶幼兒踏春，去看種子發(fā)芽、草木開花。夏天帶幼兒去看蝴蝶飛舞、螞蟻搬家、蜜蜂采蜜；秋天去郊游，去看金色的稻谷一浪接一浪，去品甜蜜的瓜果香； 冬天帶幼兒去看雪、玩雪、堆雪人、打雪仗。讓幼兒用自己的雙眼盡情領(lǐng)略大自然中的靜態(tài)的美、動態(tài)的美、色彩的美、造型的美，給幼兒帶來視角上的愉悅和心靈上的震撼。同時，教師適時地讓幼兒說一說、交流看到的美麗的色彩、各異的形態(tài)，感受大自然的美、生活中的美無處不在。

二、給幼兒足夠自信——表現(xiàn)美

幼兒時期的表現(xiàn)欲望是最強的，作為老師要積極引導(dǎo)幼兒使用多種美術(shù)顏料、工具用獨特的表現(xiàn)手法表達他們的感受和想象。涂涂畫畫、拼拼捏捏、粘粘貼貼，就是幼兒喜愛的表現(xiàn)美的手法。對于幼兒的作品，老師要學(xué)會欣賞，莫惜鼓勵。一是要努力發(fā)現(xiàn)每一位孩子美術(shù)作品的點滴進步，不時的鼓勵“多認(rèn)真呀！”“觀察多細致！”“太好了！”“完成的真快！”或蹲下身子默默注視，或拍拍孩子的肩膀、對孩子豎起大姆指等；二是要具體明確地指出孩子繪畫或制作過程中值得表揚和學(xué)習(xí)的地方。三是要因勢利導(dǎo)，鼓勵孩子堅持完成作品，體驗成功的快樂。

三、給幼兒些許指導(dǎo)——完善美

幼兒的作品并非完美無瑕，幼兒的創(chuàng)作離不開老師的指導(dǎo)，老師的指導(dǎo)要鼓勵多點，示范多點，說教少點，還要緊貼幼兒的年齡和心理特征，讓他們充分發(fā)揮想象力，用大膽的、夸張的、情趣化的方法去創(chuàng)作一些繪畫作品或手工作品，使幼兒感覺就是在無拘無束、隨心所欲的進行創(chuàng)作而沒有絲毫的壓力。譬如在作畫過程中，老師適時、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，不要過分強調(diào)色彩、比例、明暗的精準(zhǔn)。幼兒的繪畫作品在于神、在于情、在于趣。這樣的指導(dǎo)，才能在幼兒作畫過程中起到很好的點撥和提高的作用。如有個叫劉瑾軒的小朋友畫人物畫，畫的特細心、特細致，畫了擦，擦了畫，很拘謹(jǐn)。我就提醒他先畫出整體的圖形，再畫細節(jié)部分，最后在填涂顏色，慢慢的劉瑾軒小朋友去掉了畫了擦，擦了畫的毛病。有一個叫向恒的小朋友對色彩不太敏感，畫面呆板、顏色單一，我便提醒他“這畫面要多用幾種顏色，停一下，想想看，該用什么顏色更合適、更好看？”同時，多讓他同其他同學(xué)比比看，哪個同學(xué)的畫更美？為什么？指導(dǎo)要針對幼兒的弱點，要持之以恒，由此改進幼兒的創(chuàng)作藝術(shù)作品的方法，讓他們在一點一滴中獲得進步。

四、給幼兒充分自由——個性美

美術(shù)教育是提升藝術(shù)修養(yǎng)的教育，美術(shù)教育同樣可以提升幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)，一幅美術(shù)作品，即能表現(xiàn)幼兒天真的心靈，又能反應(yīng)他們獨自的情感傾向。從孩子們的美術(shù)作品可以看出：有的小朋友大膽、主動、熱情；有的小朋友膽小、心細、拘謹(jǐn)；有的小朋友張揚、熱烈、豪爽。小朋友的性格特征沒有優(yōu)劣好壞之分，每一幅作品可以反應(yīng)幼兒的個性特征。從情感的角度幼兒的美術(shù)作品要比成人的更純真、更富有獨特性和創(chuàng)造性。它是幼兒真情實感的自然流露，是幼兒創(chuàng)作無拘無束的天性使然，幼兒創(chuàng)作要把成人創(chuàng)作的條條框框打破，不能用成人的眼光去審視，不能用成人的技法、手法去比較。教師要勇于張揚幼兒的個性，超越習(xí)慣思維，去發(fā)現(xiàn)幼兒作品中表現(xiàn)出來的稚拙的個性特征，能根據(jù)具體情況進行點撥，激勵幼兒采用自己獨特的創(chuàng)作手法去作畫。幼兒創(chuàng)作時，老師要學(xué)會欣賞、學(xué)會傾聽，然后從不同的審美角度給予口頭上的肯定和扼要的評價，進而鼓勵孩子學(xué)會自我欣賞、互想學(xué)習(xí)，直至在作品中展現(xiàn)出較穩(wěn)定的、獨特的創(chuàng)作風(fēng)格。

五、給幼兒格外權(quán)力——評價美

老師的鼓勵是幼兒前進的動力，老師的贊賞可以給幼兒插上騰飛的翅膀。作為教師就要學(xué)會用欣賞的眼光，恰當(dāng)?shù)亍⒓氈氯胛⒌卦u價幼兒的每一幅美術(shù)作品，起到保護幼兒的個性，激發(fā)創(chuàng)作興趣，挖掘創(chuàng)作潛質(zhì)的作用。老師還要大膽的鼓勵幼兒對創(chuàng)作的作品評頭品足，進行相互評價。引導(dǎo)和鼓勵幼兒評價的過程也就是賞析作品的過程，通過欣賞活動，開拓幼兒視野，表達孩子的不同的心聲和情感。教會幼兒評價的標(biāo)準(zhǔn)不能是“對”與“不對”、也不是“像”與“不像”。鼓勵幼兒大膽講述對繪畫作品的看法和想法。評價的形式要多種多樣?？梢允怯變簩ψ约旱膭?chuàng)作的過程、心得進行評述；可以是多名幼兒點評一件作品；可以是幼兒互相評價等等。評價過程中，需要老師引導(dǎo)幼兒用欣賞的眼光、純潔的心靈去感受，需要老師施以適度、合理的點撥和啟發(fā)?？傊ㄟ^多種形式的幼兒評價活動，提高幼兒創(chuàng)作的激情和對美術(shù)作品的鑒賞能力。

美在大自然，美在藝術(shù)里，美在幼兒創(chuàng)作的美術(shù)作品中，美離不開美術(shù)教學(xué)活動。老師把美術(shù)活動的授課內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可觀、可感、可聽、可說、可做、可視、可品、可評的活動過程，由易到難、有整體到部分、由抽象到直觀，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中享受“美”，實現(xiàn)最優(yōu)化的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，更為提高孩子們鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美奠定堅實的基礎(chǔ)。