農(nóng)村小學(xué)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提升策略

廣東省惠州市仲愷區(qū)惠環(huán)紅旗小學(xué) 何姍姍

音樂(lè)素質(zhì)是指人們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)、理解和掌握，它是視譜、試唱、聽(tīng)音、節(jié)奏、和聲、賞析等多方面能力和知識(shí)的綜合。加強(qiáng)和提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生思維能力的發(fā)展、創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)、集體合作意識(shí)的加強(qiáng)等能起到巨大的促進(jìn)作用，有助于學(xué)生形成良好的品德和個(gè)性，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村小學(xué)學(xué)生大多數(shù)喜愛(ài)上音樂(lè)課

農(nóng)村的孩子們對(duì)音樂(lè)也是非常愛(ài)好且具有極大熱情的。一聽(tīng)到要上音樂(lè)課，每個(gè)人的小臉上都滿是期待的神情和笑容。從這一點(diǎn)看，音樂(lè)對(duì)他們具有天然的吸引力，這是令人欣慰的，也是有助于提高他們音樂(lè)素質(zhì)的前提。

（二）農(nóng)村小學(xué)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力較為薄弱

學(xué)生除了對(duì)課本上的內(nèi)容和通俗歌曲十分喜愛(ài)之外，對(duì)其他各種風(fēng)格的音樂(lè)都有一定的興趣，也能夠簡(jiǎn)單地感受許多音樂(lè)中的基本情緒，比如歡樂(lè)與悲傷等，但是缺乏對(duì)音樂(lè)更深層次的感悟。而且他們的音樂(lè)常識(shí)都比較缺乏，許多學(xué)生連貝多芬、莫扎特都不知道，更不用說(shuō)了解他們創(chuàng)作音樂(lè)的背景了。

（三）農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力較差

農(nóng)村孩子通常生活圈子窄，與外界接觸少，見(jiàn)識(shí)少。雖然對(duì)音樂(lè)的興趣很高，但不敢展現(xiàn)自己，害怕被嘲笑，較為缺乏自信心。在課堂上，只有極少數(shù)學(xué)生愿意大膽展示所學(xué)歌曲或自己了解的音樂(lè)作品，所以農(nóng)村小學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力通常較差。

二、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)較低的原因

（一）學(xué)習(xí)音樂(lè)缺乏指導(dǎo)

長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平都明顯滯后于城市，農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)沒(méi)有良好的氛圍和充足的資源，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生在業(yè)余時(shí)間接觸音樂(lè)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，且缺乏專業(yè)人士的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，各種教育資源也相對(duì)匱乏，農(nóng)村小學(xué)的孩子們要想通過(guò)課外輔導(dǎo)提高自身的音樂(lè)特長(zhǎng)，往往十分困難，即便家庭條件較好的小學(xué)生，想要學(xué)習(xí)音樂(lè)也需要到城里去，即便經(jīng)濟(jì)條件允許，也還需要考慮到交通不方便、家長(zhǎng)有沒(méi)有時(shí)間接送等問(wèn)題，光在路上的時(shí)間就需要很長(zhǎng)時(shí)間。目前，我國(guó)有些經(jīng)濟(jì)體條件較好的農(nóng)村學(xué)校開(kāi)設(shè)了青少年宮，期望在學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間發(fā)展農(nóng)村學(xué)生特長(zhǎng)，但調(diào)查了解到，學(xué)生參加青少年宮的時(shí)間有限，而且農(nóng)村青少年宮開(kāi)設(shè)的課程類型不多，不能滿足所有學(xué)生的需求。

（二）學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)間較少

經(jīng)常接觸音樂(lè)作品，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力、學(xué)習(xí)興趣、欣賞能力的重要基礎(chǔ)，城區(qū)小學(xué)生的父母多成長(zhǎng)與相對(duì)富裕的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，對(duì)音樂(lè)的理解與感悟往往優(yōu)于農(nóng)村小學(xué)生的父母。

而農(nóng)村小學(xué)學(xué)生受到家庭環(huán)境因素的影響，接觸音樂(lè)的機(jī)會(huì)以音樂(lè)課堂為主，特別是山區(qū)學(xué)校的學(xué)生，還有部分學(xué)生家庭條件艱苦，家里沒(méi)有電腦，也沒(méi)有錄音機(jī)等音樂(lè)設(shè)備，想聽(tīng)音樂(lè)只能收看電視節(jié)目。

（三）音樂(lè)學(xué)習(xí)理念偏頗

在音樂(lè)課堂中，學(xué)生是課堂的主體，只有師生相互配合，積極互動(dòng)，才有可能上好一節(jié)課。然而，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)的理念差距很大，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是多元化、多層次的，主要應(yīng)涵藝術(shù)知識(shí)、藝術(shù)技能和藝術(shù)精神三個(gè)層面，而在實(shí)際教學(xué)與學(xué)的過(guò)程中，藝術(shù)精神層面往往被教師和學(xué)生所忽略。

三、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提升策略

音樂(lè)教師應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)作，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化，完善評(píng)價(jià)機(jī)制。本著這些原則和理念，筆者進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試。

（一）加強(qiáng)音樂(lè)理論的教學(xué)

授人以魚，不如授之以漁。老師嘗試改變以往一貫的唱歌教學(xué)法。例如：學(xué)習(xí)《采一束鮮花》這首歌時(shí)，老師先給出一個(gè)沒(méi)有附點(diǎn)節(jié)奏的樂(lè)譜，讓學(xué)生打著節(jié)奏讀歌詞，再給出帶有附點(diǎn)節(jié)奏的樂(lè)譜，讓學(xué)生讀歌詞，然后說(shuō)出兩次讀譜有什么不同。學(xué)生們都說(shuō)前一次比較死板，后者充滿活力。老師也是利用類似的方法來(lái)進(jìn)行教授的，這樣既使學(xué)生容易理解，又加深了他們對(duì)知識(shí)的記憶，起到了事半功倍的效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和審美能力

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，欣賞教學(xué)就是通過(guò)聆聽(tīng)讓人從音樂(lè)中獲得美的享受，獲得精神上的滿足。但音樂(lè)常常又是只可意會(huì)不可言傳的，老師可以先讓他們聽(tīng)一些簡(jiǎn)單的歡快的兒歌，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，如欣賞《哆來(lái)咪》《種太陽(yáng)》等歌曲。到了中高年級(jí)，可以讓他們聽(tīng)一些健康向上的流行歌曲、校園歌曲、配合節(jié)日創(chuàng)作的歌曲等。例如，在欣賞四年級(jí)《音樂(lè)》第八冊(cè)《森林的歌聲》，通過(guò)提問(wèn)方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，用語(yǔ)言表達(dá)自己出來(lái)，在聆聽(tīng)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的想象、創(chuàng)造、審美能力。

（三）改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的方法

小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)方法，應(yīng)以科學(xué)的教學(xué)法施于不同程度的教育對(duì)象，既有循序漸進(jìn)的規(guī)律性，又有隨機(jī)應(yīng)變的靈活性，隨時(shí)注意考慮怎樣才能使學(xué)生能夠接受得更多些、更快些，精神上更愉快些。小學(xué)生的求知欲旺盛，活潑好動(dòng)，模仿能力強(qiáng)，但持久性和精神集中度差。所以，在教學(xué)中應(yīng)注意采用靈活多樣、生動(dòng)活潑、通俗易懂的方法，這樣才能收到預(yù)期的效果。

1.情景教學(xué)法

只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生用心聆聽(tīng)音樂(lè)、融入音樂(lè)。著名音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基曾說(shuō)：“激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，是把音樂(lè)美的魅力傳送給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，必然成為他們熱愛(ài)生活，陶冶情操的助長(zhǎng)劑。”因此，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)欣賞的情境，讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各方面都能享受到音樂(lè)，從而激發(fā)他們的音樂(lè)聆聽(tīng)興趣。比如，在欣賞三年級(jí)下冊(cè)《森林深處的杜鵑》一課時(shí)，首先請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)辨森林中杜鵑鳥的叫聲，調(diào)動(dòng)起來(lái)學(xué)生對(duì)杜鵑形象的喜愛(ài)之情，再來(lái)聆聽(tīng)音樂(lè)，感受作品塑造的小動(dòng)物形象。

2.提升興趣法

小學(xué)低年級(jí)段的學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，針對(duì)他們的這一特點(diǎn)，在欣賞教學(xué)中，可以通過(guò)講故事的方式，給學(xué)生設(shè)計(jì)出具體的形象，讓學(xué)生們帶著這個(gè)故事與音樂(lè)相結(jié)合。在欣賞《三只小豬》時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生講述故事內(nèi)容，了解故事情節(jié)，想象三只小豬活潑可愛(ài)的動(dòng)物形象。然后，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)樂(lè)曲，根據(jù)各主題的變化用動(dòng)作表現(xiàn)作品。

學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)， 是人才全面發(fā)展的一個(gè)重要組成部分， 是一個(gè)健康向上的人才不可缺少的必備素質(zhì)。它需要全社會(huì)的共同關(guān)注與支持。我們相信， 隨著時(shí)代的發(fā)展，素質(zhì)教育將逐步深入人心， 通過(guò)各方面的努力，我們的音樂(lè)教育必定會(huì)踏上一個(gè)新的臺(tái)階。