關(guān)注學(xué)校文化建設(shè)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長

黑龍江省樺南縣駝腰子鎮(zhèn)中心校 劉淑云

學(xué)校文化的特定含義是經(jīng)過全校師生長期的努力建立起來的具有本校獨立品格的文化傳統(tǒng)。這種學(xué)校文化傳統(tǒng)一旦建立起來,就具有指導(dǎo)學(xué)校辦學(xué)方向、統(tǒng)一價值觀念、引領(lǐng)師生教與學(xué)行為的作用,就能凝聚全校力量,為實現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)而努力。

學(xué)校文化是鑄造學(xué)校的靈魂，而校長則是靈魂的締造者。校長不僅是學(xué)校的總設(shè)計師，更是學(xué)校發(fā)展的踐行者。在學(xué)校總體發(fā)展中，教師的專業(yè)素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，能否為教師提供強(qiáng)有力的引領(lǐng)和服務(wù)，決定著學(xué)校的未來和學(xué)生的幸福。作為校長，就要從思想、理念、規(guī)劃、方向、行為上作先行者。先進(jìn)的、獨特的、富有時代特征的學(xué)校文化，是表現(xiàn)為凝聚在學(xué)校每一個成員身上的一種精神品質(zhì)。它不因校長更換而改變，不因教師調(diào)動而弱化，也不因?qū)W校變遷而消亡，它深入學(xué)校每一個成員的骨髓，影響人的一生。我校把“一切以愛的名義”作為學(xué)校文化的核心理念, 我們的教職員工都認(rèn)同：“教育是根植于愛的”“沒有愛就沒有教育”“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護(hù)兒童”。師愛，是教師之靈魂；教育的大根大本是教師的大愛大德。教師都堅信這樣的信條：誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。可以這樣說，以“愛”為核心的校園觀念文化如同空氣和陽光，以最常見的形式，以最溫馨、最深刻的方式進(jìn)入了師生的心靈并成為了價值導(dǎo)向。有了這樣的觀念文化，學(xué)校也就有了靈魂、凝聚力和感召力。

有人說，不能仰望天空的民族，是沒有希望的民族，缺少愿景引領(lǐng)的團(tuán)隊，是沒有生命力的游兵散勇。優(yōu)秀的學(xué)校文化總是有愿景、有期望、有朝氣。學(xué)校文化作為一種特殊的精神“黏合劑”，滲透于學(xué)校的一切教育、教學(xué)活動之中，能使師生員工產(chǎn)生使命感、自豪感和歸屬感，形成相互信賴、團(tuán)結(jié)協(xié)助、和諧相處的人際關(guān)系，從而增強(qiáng)學(xué)校凝聚力。初到駝腰子中心校任校長時，我認(rèn)真提煉并深入宣傳學(xué)校的辦學(xué)理念，建立起學(xué)校和教師之間價值認(rèn)同的橋梁，使教師們基于這種價值認(rèn)同，愿意為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量。正所謂“上下同欲者勝”。第一，讓團(tuán)隊成員都領(lǐng)會學(xué)校的辦學(xué)理念：給孩子一個健康、快樂的童年，為孩子的未來做準(zhǔn)備。第二，自我強(qiáng)化學(xué)校管理的規(guī)范性，努力使自己分管的工作逐步達(dá)到“無為而治”的境地。第三，進(jìn)一步反思教育教學(xué)優(yōu)勢，著眼于辦學(xué)特色的提煉與升華，打造品牌。第四，激發(fā)廣大教師員工工作的責(zé)任意識和主觀能動性。提高工作效率，日事日畢，日清日高。第五，構(gòu)建共同愿景：使學(xué)校讓學(xué)生喜歡、家長放心、教師幸福、校園和諧、同行認(rèn)可、上級放心。

學(xué)校文化建設(shè)的目的是育人，學(xué)校文化建設(shè)的方方面面都應(yīng)當(dāng)充分考慮其育人功能有效的發(fā)揮。學(xué)校文化建設(shè)要符合客觀實際，為廣大師生所接受，要有利于促進(jìn)人的發(fā)展。只有這樣，學(xué)校文化建設(shè)才真正是民主的、科學(xué)的，也才具有強(qiáng)大的生命力。學(xué)校制度文化的建設(shè)要強(qiáng)調(diào)人本與科學(xué)相融。人本與科學(xué)相融制度文化的實質(zhì)，是強(qiáng)調(diào)以人為本的思想與科學(xué)管理手段的結(jié)合，建立以發(fā)展人的主體性、促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展、提升人的生命價值為根本目的，以科學(xué)管理手段為途徑的制度文化體系。我們應(yīng)該深刻地認(rèn)識到：新課程在改變和重塑學(xué)校日常生活方式的同時，更在深刻地影響和改變著現(xiàn)有的學(xué)校文化，在呼喚著新的學(xué)校文化和學(xué)校精神的建構(gòu)。新課程的核心理念是為了“每一個學(xué)生的發(fā)展”，是一種以學(xué)生發(fā)展為本的課程文化。所以，作為校長我們更要建設(shè)一種以人的發(fā)展為本的學(xué)校文化，積淀一種以人的發(fā)展為本的學(xué)校精神。

《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》在校長的專業(yè)職責(zé)第32條中有這樣的內(nèi)容，“引領(lǐng)教師成長校長是教師專業(yè)發(fā)展的第一責(zé)任人，將學(xué)校作為教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的主陣地”。標(biāo)準(zhǔn)中的這句話，就是要求我們作為校長的，要懂得教育規(guī)律，能按照教育規(guī)律為學(xué)校設(shè)計科學(xué)化的發(fā)展藍(lán)圖，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，帶動教師成長。如何建設(shè)一支專業(yè)化的教師隊伍，如何通過校本管理建立一個高效的學(xué)習(xí)型組織，就成為校長必須面對、認(rèn)真研究解決的迫切問題。

我力求通過文化的經(jīng)營來提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，做到以文化引領(lǐng)人，以文化滋養(yǎng)人，以文化激勵人。首先用“厚德”承載教師文化。厚德載物、自強(qiáng)不息是教師文化的核心。創(chuàng)建書香校園，通過讀書筆記展評、師德演講比賽等方式，引發(fā)教師對新時期師德進(jìn)行思考，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感和積極性，重塑師德新形象。其次用“制度”滋養(yǎng)教師文化。在剛性的制度中融入人文關(guān)懷，力爭多一份理解，多一份商量，讓制度成為一種激勵，激勵教師自覺規(guī)范自己的行為。當(dāng)制度轉(zhuǎn)化為自覺的習(xí)慣，它便成為文化的一部分，引領(lǐng)教師在常態(tài)的活動中提升自我，超越自我。再次用“師能”提升教師文化。教師專業(yè)化成長需要學(xué)校搭建舞臺。引導(dǎo)教師經(jīng)歷一個“學(xué)習(xí)感悟——自主實踐——總結(jié)反思”的循環(huán)過程，讓感悟與實踐對接，把理論和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為實實在在的教育行為。

學(xué)校的中心工作是教學(xué)，教學(xué)的重心在課堂、在教研。僅靠管理只能管住人管不住心，甚至管住了心也無法促進(jìn)教師的快速成長。唯有引領(lǐng)，才能讓教師理解教學(xué)、研究教學(xué)、愛上教學(xué)，才能讓教師知道課如何上才能異彩紛呈，教研如何開展才能扎實有效。一個在專業(yè)上沒有很深造詣的校長，是無法承擔(dān)教師的“教師”這一重任的，一個不能指導(dǎo)教師教學(xué)、不能引領(lǐng)教師教研的校長，是無法讓教師信服的，也就無法引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展。校長對教師的專業(yè)引領(lǐng)不是靠行政權(quán)威去實現(xiàn)的，而要依靠校長的人格魅力、正確辦學(xué)思路、高超管理藝術(shù)、真才實學(xué)和真知，只有這樣才能引領(lǐng)教師走上專業(yè)化發(fā)展道路。