培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力

廣西百色市右江區(qū)四塘鎮(zhèn)中心小學(xué) 蘇幼美

新課標(biāo)指出：閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀有利于理解和鞏固學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)表達(dá)能力，有利于綜合性學(xué)習(xí)能力的提高。閱讀教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀能力與形成良好閱讀習(xí)慣的過程；閱讀教學(xué)也是小學(xué)語言教學(xué)的重要組成部分，在完成小學(xué)語言教學(xué)任務(wù)中占有重要的地位。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和平價的能力，因此教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生掌握這種高效而實用的閱讀技能與方法，只有這樣，學(xué)生才能在浩潮的書海中有所培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，有所吸收，這就需要在閱讀教學(xué)中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

一、營造讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣

課外閱讀不僅可以幫助我們開闊視野，陶冶情操，更重要的是它能培養(yǎng)我們的閱讀能力和語言表達(dá)能力。閱讀興趣是閱讀中積極健康的情感態(tài)度的具表現(xiàn)，是閱讀評價重點考察的內(nèi)容之一，是完成《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中閱讀目標(biāo)的基礎(chǔ)前提。興趣是最好的教師，也是促使學(xué)生閱讀的最大保證，有了興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生機(jī)械的學(xué)習(xí)動機(jī)，在這種情況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧?？梢姡ぐl(fā)學(xué)生閱讀興趣至關(guān)重要，對此，我主要通過在班級中營造讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。首選，我通過引導(dǎo)收集于讀書的名言名名造氛圍。學(xué)生搜集了字過的“書猶藥也，善讀則可以醫(yī)愚”“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上”等多個熱愛讀書的名人名言，并把具有代表性的名言張貼在班級墻上。其次，定期介紹一些小學(xué)生生感興趣的、情節(jié)生動、通俗易懂的讀書，如童話寓言、神話傳說、科普小說等。再次，課內(nèi)外想聯(lián)系，開放課堂，開放教材，讓學(xué)生根據(jù)課內(nèi)知識去搜集資料，補(bǔ)充課文，使課文的內(nèi)涵跟豐富，學(xué)生的視野更開闊。此外，堅持引導(dǎo)學(xué)生定期去圖書館看書、借書。

二、教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力

學(xué)生對閱讀有了興趣，就會主動地尋找課外讀物，要提高課外閱讀的效率，還要教給學(xué)生閱讀的該當(dāng)。教師的閱讀指導(dǎo)，不能完全遷就學(xué)生的興趣，而應(yīng)該在激發(fā)興趣的同時，注重閱讀意志的培養(yǎng)和磨練，促使學(xué)生從興趣閱讀向意志閱讀攀升。首先，通過分解目標(biāo)導(dǎo)引，加強(qiáng)閱讀的定向作用，以此強(qiáng)化學(xué)生的閱讀的動力。其次，是強(qiáng)化閱讀的成功體驗。經(jīng)常開展讀書節(jié)、報告會、名篇薦評等活動，一方面檢測學(xué)生的閱讀成效，另一方面就是深化學(xué)生閱讀的成功體驗。成功的體驗總是幸福的，而這種幸福，不僅大大消減閱讀過程的艱辛，甚至有可能演變成閱讀的樂趣。因此，我主要是結(jié)合教材，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書的方法，做到“得法子課內(nèi)，得益乃至成長于課外”，“以課內(nèi)促課外，以課外補(bǔ)課內(nèi)”。此如，告訴學(xué)生拿到一本書后首先得問問自己：我想從中得到什么？接著快讀目錄，以得到一個總的概要，然后找到你想研讀的內(nèi)容，邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得，不懂之處畫上符號；待閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題；最后，欣賞口味精彩片段，體悟?qū)懛āｉ喿x教學(xué)以讀為本，體現(xiàn)了語文教學(xué)的本質(zhì)特點，讀的次數(shù)多，內(nèi)容多，形式多，有利于感情和積累，有利于廢止繁瑣分析，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。

三、提供遷移機(jī)會，鞏固運用學(xué)法

對于學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)生并不是一教就會，一點即悟的，真正理解和掌握閱讀方法，形成學(xué)習(xí)能力，要有一個逐步領(lǐng)悟和吸收的過程。因此，在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的同時，還要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)遷移的機(jī)會，指導(dǎo)他們將已學(xué)到的閱讀方法遷移運用于相類似的學(xué)習(xí)情境中，使其在具體的學(xué)習(xí)活動中領(lǐng)悟閱讀方法的真諦。在閱讀教學(xué)中，這種遷移性學(xué)習(xí)可以多層次、多角度地進(jìn)行。在講讀課上學(xué)到的閱讀方法還可遷移運用到閱讀課上，使閱讀課著眼于講讀所學(xué)訓(xùn)練重點的實施和運用，著眼于所學(xué)閱讀方法的運用鞏固。教師半扶半放，少扶多放，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。這樣抓住教材的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移，既揭示了規(guī)律，教會了方法，激發(fā)了興趣，學(xué)生的閱讀能力又在遷移中得到鞏固，在遷移中得到提高。

四、從學(xué)生閱讀向師生同讀轉(zhuǎn)化

閱讀是教師的立身之本，只有愛讀書的老師，課堂上才能左右逢源，如魚得水；只有愛讀書的老師，才能體驗閱讀的樂，才能和學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴！模仿央視“同一首歌”，我們也開辟了一個版塊——“同一本書”，每隔一段時間，師生都要同讀一本書。教師力爭與學(xué)生有相似的天真，相似的夢想，當(dāng)然作為學(xué)生閱讀的領(lǐng)路人，教師還要多讀經(jīng)典名著的評論文章，指導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生的引路人，同時還要和學(xué)生及時溝通進(jìn)行心靈對話，交流閱讀經(jīng)驗，分享閱讀成果。

五、讀寫結(jié)合，提高讀書效益

蘇霍姆林斯基說過：“應(yīng)該地讀書筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一”。為了進(jìn)一步提高學(xué)生課外閱讀的效益 ，我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個積累本，寫讀筆記，或?qū)戦喿x感受，通過訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯置增加了，寫作素材豐富了，作文水平也就提高。其次，重視仿寫訓(xùn)練。主要是指導(dǎo)學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上用自己親身經(jīng)歷的事情或者真實的感受，借 別人的寫法，寫出有個性的文章。在學(xué)生讀懂原文，體會到文章主要內(nèi)容，異清文章所表達(dá)的中心后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中語言的運用以及表達(dá)方法的突出特點，找出自己生活中與范文相類似的事進(jìn)行仿寫，寫出自己實際生活中的真情實感，從而達(dá)到逐步提高學(xué)生作文水平的目的。

總之，在充滿人文的閱讀教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，重視詞語的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)朗讀訓(xùn)練，教給學(xué)生閱讀方法。要善于創(chuàng)設(shè)豐富的情境，為學(xué)生架起一座閱讀對話的橋梁；要善于細(xì)心、呵護(hù)學(xué)生的獨特感受與體驗，熱情鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造和智慧；要善于給學(xué)生一塊寬松、和諧、民主、激勵的土地；要善于不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的語培，讓學(xué)生多說、多議、說出“赤橙黃綠青藍(lán)紫”的多種個性，說出絢麗多彩的課堂教學(xué)從而使閱讀真正成為一門飛揚學(xué)生個性、靈性的藝術(shù)。