農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)淺探

云南省曲靖市陸良縣活水鄉(xiāng)魯依小學(xué) 謝文生

口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。在現(xiàn)代社會(huì)的交際活動(dòng)中，良好的口語交際能力越來越凸顯出它的重要地位?，F(xiàn)代教育的主題是“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)交際、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作”。其中“學(xué)會(huì)說話”是學(xué)會(huì)交際的一個(gè)重要方面?？谡Z交際能力的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，口語表達(dá)能力與學(xué)好語文、學(xué)好其它學(xué)科乃至于干好工作有著非常密切的關(guān)系。那么口語交際教學(xué)究竟應(yīng)該如何開展呢？根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為提高低年級(jí)口語交際應(yīng)該從以下幾方面去培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生積累語言

（一）運(yùn)用課文插圖讓學(xué)生積累語言

低年級(jí)的課文中都配有絢麗多彩的圖畫，在教學(xué)中我利用彩圖讓學(xué)生練習(xí)把圖中的內(nèi)容，用自己的語言表達(dá)清楚，低年級(jí)的孩子善于表達(dá)自己，都爭(zhēng)著說，并且爭(zhēng)取說得比前邊的孩子更好。這樣就達(dá)到了對(duì)孩子語言訓(xùn)練的目的，開始要求孩子利用詞語表達(dá)，逐漸連成句，然后連成段。

（二）利用朗讀讓學(xué)生積累語言

朗讀作為語言的橋梁，把作家的文學(xué)作品用有聲語言表達(dá)出來，繪聲繪色地傳達(dá)給聽眾，使其受到感染，達(dá)到如臨其境，如聞其聲，如見其人的境界。一個(gè)語文教師如果在自己的教學(xué)中把朗讀運(yùn)用得得心應(yīng)手的話，那么在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽、說、讀、寫”等基本技能的訓(xùn)練中，必將收到一舉多得、事半功倍的效果。

（三）背誦讓學(xué)生積累語言

把一些優(yōu)秀語言教材讓生熟讀成誦，背得滾瓜爛熟。如隨文出現(xiàn)的日積月累，一切知識(shí)都是以記憶為基礎(chǔ)的，通過背誦，使他們形成了良好的語感，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，背誦可一舉多得。

（四）在課外閱讀中積累語言

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睆膶W(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音后，我就召開一次家長會(huì)，和家長同心協(xié)力培養(yǎng)孩子的課外閱讀興趣。要求孩子進(jìn)行課外閱讀，把讀書作為一項(xiàng)常規(guī)性的作業(yè)。星期天要求家長配合督促孩子每天要讀半小時(shí)以上的書，在校由教師督促每天讓孩子讀半小時(shí)以上的書。最終養(yǎng)成喜歡讀書的好習(xí)慣。

二、用故事激趣培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

沒有哪個(gè)兒童不喜歡趣味濃郁的童話寓言故事，興趣是最好的老師，故事的魅力在于激發(fā)兒童對(duì)世界的好奇心。教師講述一些學(xué)生感興趣的故事，講后設(shè)下懸念，讓學(xué)生大膽去想象，這既激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽的興趣，又誘導(dǎo)學(xué)生說話的欲望。

學(xué)生是編故事、歌謠的天才，他們的模仿能力強(qiáng)的驚人。學(xué)完課文后我總是不急著小結(jié)，而是留時(shí)間給學(xué)生發(fā)揮想象，自由創(chuàng)作。雖然他們的語言很稚嫩，但能從中捕捉到孩子特有的天真與靈氣。如在教學(xué)《坐井觀天》這篇課文時(shí)，教學(xué)已接近尾聲，我說：“青蛙聽了小鳥的話，再也不愿做井底之蛙了，于是它決定求小鳥帶它出去看一看。同學(xué)們，它會(huì)來到哪些地方？看到了什么呢？”我先讓學(xué)生在同學(xué)之間暢所欲言，盡情地說，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生站在講臺(tái)上向大家說，學(xué)生無話可談變成了有話可說。再如我教學(xué)《假如》一課時(shí)，我讓學(xué)生仿照課文說。如果你擁有一枝馬良的神筆，你想為誰做什么事？給窮人畫食物、房子，給盲人畫一雙眼睛，給沒書的小朋友畫書，給沒書包的小朋友畫書包……在寬松和諧的氛圍中，每一個(gè)孩子都是一位詩人，每個(gè)孩子都是天才，對(duì)精彩的語句，我及時(shí)地給予喝彩，鼓勵(lì)，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增加了口語交際的自信心和勇氣。

三、聯(lián)系生活中的語言，培養(yǎng)口語交際能力

口語交際訓(xùn)練的廣闊天地是生活。對(duì)于豐富多彩的學(xué)生生活，教師只要做生活的有心人，在學(xué)生口語交際中創(chuàng)設(shè)一個(gè)精彩的畫面，學(xué)生就會(huì)感到老師的溫暖，也就愿意表達(dá)。比如我教學(xué)《學(xué)會(huì)待客》的口語交際時(shí)，我面帶微笑，問同學(xué)們，我姓什么？名叫什么？你們?cè)趺粗赖?？板書姓名，接著問：你們?cè)趺唇形?？我的同事怎么叫我？我爸爸媽媽怎么叫我？我爺爺奶奶怎么叫我？學(xué)生的眼睛亮亮的，揚(yáng)起小手搶著發(fā)言。我抓住機(jī)會(huì)，用與學(xué)生對(duì)話的形式來教他們“接待客人”，我立刻出示家里來客人的畫面，讓學(xué)生觀察，畫上說的是什么地方，發(fā)生了什么事？客人來了你會(huì)接待嗎?怎樣接待？在小組中討論，選代表發(fā)言。師及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行鼓勵(lì)糾正，指導(dǎo)該用哪些禮貌用語，該怎樣問，應(yīng)注意什么？如果要找的人不在怎樣聯(lián)系等。請(qǐng)學(xué)生在小組中表演，師參與個(gè)別組，請(qǐng)會(huì)接待的學(xué)生上臺(tái)示范表演，并及時(shí)鼓勵(lì)、做出評(píng)價(jià)。這樣就能使同學(xué)們輕松、快活的學(xué)會(huì)接待客人，且有話可說，同時(shí)也學(xué)會(huì)了一些應(yīng)對(duì)方法。

四、運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)口語交際能力

口語交際能力培養(yǎng)要在雙方互動(dòng)的語言實(shí)踐中運(yùn)行。這既指點(diǎn)了訓(xùn)練策略，也指明了訓(xùn)練原則，教學(xué)中我根據(jù)這一特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度與習(xí)慣。比如在教學(xué)《我喜歡的水果》時(shí)，我問學(xué)生，你們上過街嗎？與誰去？你到過水果市場(chǎng)嗎？都見過哪些水果？你喜歡的水果是什么？讓他們盡情地說，大聲地說。你喜歡吃什么水果呀？為什么？引生從顏色、形狀、味道方面說清楚，同桌合作進(jìn)行交際練習(xí)，把自己喜歡的水果介紹給好朋友聽，看看誰說得好！這樣一來，學(xué)生就有話可說了。接著出示幾種水果讓學(xué)生通過摸、聞、吃后向同學(xué)介紹。

五、看電視節(jié)目培養(yǎng)口語交際能力

小學(xué)階段是一個(gè)人發(fā)展語言的黃金時(shí)期，低年級(jí)更是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)規(guī)范化語言的開始。盡快讓每個(gè)孩子動(dòng)起來，敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。課間我常常坐在孩子們中間，選一些他們喜歡、熟悉的電視節(jié)目。比如《我最愛看的動(dòng)畫片》，一說起動(dòng)畫片，立刻燃起了孩子們的興奮點(diǎn)，他們眉飛色舞、喜形于色。有的一邊手舞足蹈的表演，一邊笑得合不攏嘴，他們爭(zhēng)先恐后，一點(diǎn)緊張感也沒有。孩子們快樂的表達(dá)著，精彩的言語不斷噴涌，在交流中，教師也擁有了一雙“兒童的眼睛”，重拾了那份久違的純真，獲得了心與心的溝通。

總之，學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期艱難的過程，教師要合理利用教材，精心創(chuàng)設(shè)交際情景，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，在課堂上，凡是能夠讓學(xué)生“說話”的機(jī)會(huì)，盡量交給學(xué)生，通過不同途徑鍛煉學(xué)生，就會(huì)達(dá)到提高學(xué)生口語交際的能力。