初中物理實驗教學經(jīng)驗總結(jié)

黑龍江省克東縣昌盛鄉(xiāng)山河明德學校 蘇震庭

一、初中物理在實驗教學上的難題

初中生的世界觀還沒有建立完善，知識架構(gòu)也不完全，對周遭的事物充滿了好奇心，正是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的物理學科人才的關(guān)鍵時期。但是由于初中的學生面臨著升學的壓力，所以在培養(yǎng)學生學習物理的興趣和各項技能的操作能力上，初中物理教學稍顯薄弱。有一些教師因為一些原因，不上實驗課，甚至連演示實驗也不做，把“做”實驗變成了“講”實驗。為什么會這樣呢？原因有三：第一，中考的機制，中考不可能考察每個學生的實驗操作能力，“考實驗”使教師“講實驗”；第二，實驗過程中存在的安全問題，因擔心學生的安全問題，所以很少有學校組織學生春游，實驗也是一樣的，一些教師和學校怕出事故，實驗?zāi)苊鈩t免；第三，實驗條件不足，一部分的農(nóng)村學校在實驗室的設(shè)置上和器材的準備上不足以做物理實驗，加之教師的工作量大，實驗的準備工作和整理實驗室的工作讓一部分教師望而卻步。

二、學生在學習物理實驗上的難題

和許多自然科學的學科一樣，大量的物理學定律是通過實驗來歸納和驗證的，而且一些還和學生在日常中建立的認識有所沖突，例如，“停止沸騰的水，澆上冷水后會怎樣？”的實驗，學生就在沒做過實驗前是很難想象實驗結(jié)果的。學生在聽了教師的“講”實驗后，很難形成直觀的認識，容易造成偏差或失去對物理學習的興趣。教師頭腦中的知識，僅僅通過語言的形式傳遞給學生，在形式上過于的單調(diào)，而且容易有偏差和錯漏。而教材在編寫上就凸顯出了實驗的重要性和開放性。例如，在流體壓強部分的“想想做做”欄目，在漏斗中吹氣使乒乓球不下落的實驗，漏斗和乒乓球的選擇、吹氣的力度和放手的時機都會影響實驗的結(jié)果，實驗中出現(xiàn)的種種問題和解決這些問題的過程才是物理學教學的重點和物理的魅力所在。可以說將“做實驗”變成“講實驗”是一種丟西瓜撿芝麻的愚蠢行為。這種方式可能使學生的分數(shù)會有所提高，但是學生的思考和動手能力得不到充分的鍛煉，它背離了初中物理課程教學標準和初中物理教材的編寫初衷。你能指望在這種情況下學生還能對物理感興趣？學生大多對物理的感覺是厭煩和枯燥。因此物理的平均分逐年走低也就可以理解了。

教師自身的素質(zhì)往往決定了學生對某一學科的學習勁頭。例如，袁騰飛可以將歷史學科講的活靈活現(xiàn)，深受學生們的喜愛。而初中物理學科教師的素質(zhì)也深深的影響了學生學習物理的興趣。歷年來的高考狀元沒有一個去讀師范類院校的，我國的優(yōu)質(zhì)人才在教育行業(yè)投入的不多。有人會說，讀清華大學的也可能當教師啊，誠然，但是這種情況很少見，大多數(shù)的一表重點師范類大學的畢業(yè)生都去教高中了，初中的教師隊伍急缺高素質(zhì)人才，而物理學科更是如此。物理學科知識關(guān)聯(lián)性大，前沿技術(shù)進步快，知識更新頻率大。例如，在元電荷的講解上，所有帶電體所帶電量都是元電荷的整數(shù)倍，但是很明顯夸克就不是這樣，可能過兩年教材都會改變，而一些物理教師根本不清楚這些。也可能過兩年我在大學所學的知識也要落伍，我在給學生講授的時候的一個不清楚或者一個錯誤會影響孩子的一生，因此，初中物理學科的教師需要不斷的充實自己，提高自身的素質(zhì)。

三、實驗的處理

（一）實驗的分類

我將初中物理的難點實驗分成了三類：1.完全做不了的實驗，例如，電子顯微鏡觀察金原子實驗（儀器受限），液體擴散實驗（時間跨度較長，需30天）等；2.具有一定的危險性的實驗，例如，熱機的演示實驗（酒精度和高溫的蒸汽），海波的熔化與凝固（海波蒸汽對人體有害）等；3.開放性實驗，實驗結(jié)果波動較大，例如，伏安法測電阻實驗（電表的內(nèi)阻和導線的電阻影響較大）。這三類實驗在處理上我也采用了不同的方式，應(yīng)對第一類我主要采用的是圖片展示和視頻觀看相結(jié)合的辦法，并輔助以多功能白板上的教學軟件進行虛擬操作加深學生的認識。第二類實驗，我通常會在實驗室預先操作，并制作好微課，課堂上先帶領(lǐng)學生們學習微課，在同實驗員一同操作實驗再做一遍加深學生的印象，通常會故意在第二遍中加入一些不影響安全的小錯誤，請學生來改正。對于第三類，我采取的是課堂分組實驗的方式，不同小組在實驗器材的準備上具有一定的差異，在小組展示的時候，學生們就會發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果的不一致，既能防止部分學生偷懶不做的情況還能培養(yǎng)學生分析的能力。

（二）實驗的設(shè)計與改造

由于一些儀器和器材的受限，初中物理實驗有一些不能夠完全按照教材的設(shè)置來完成，這就需要我們初中物理教師來進行實驗的設(shè)計和改造了。例如，《比熱容》一節(jié)中的實驗“用傳感器比較不同物質(zhì)的比熱容”，不要說初中了，即使是大多數(shù)的高中也湊不齊精度較高的溫度傳感器和紅外加熱器??！我對這個實驗進行了改裝，將紅外加熱器改為電加熱器，溫度傳感器改為溫度計，將這個實驗呈現(xiàn)給我的學生。還有在機械能的部分，學生對機械能的認識很模糊，需要實驗加深印象，為此我設(shè)計并制作了一個簡單的教具，在易拉罐中穿一條皮筋并在皮筋上栓個小鉛墜，使它從斜面上滾到平面，一段時間后它還能原路返回并滾上斜坡一小段。用這種方式來加深學生學習物理的興趣。

（三）實驗的整合

初中的物理實驗有一部分是具有關(guān)聯(lián)性的，例如，“探究電流與電壓的關(guān)系”“探究電流與電阻的關(guān)系”“伏安法測電阻”“測量小燈泡的電功率”等實驗，它們的電路圖很接近，操作過程也很接近，但是時間跨度較大，即容易加深學生的印象，也容易使學生和其它實驗混淆，造成知識的遷移。因此我對這種類似的實驗進行歸納和重新設(shè)計，前三個聯(lián)系緊密的實驗在一起做，后一個則強調(diào)差異，并有意加大兩個實驗的時間間隔，減小知識的遷移對學生接受新知識的影響。

四、結(jié)論

初中物理是學生們第一次接受物理的關(guān)鍵時期，因此初中物理教師肩負著激發(fā)學生學習物理興趣和為優(yōu)秀物理學科人才打基礎(chǔ)的重要使命。而這一切都離不開我們初中物理教師對初中物理實驗的深入研究。我們不是為了能讓多少學生考高分，我們是為未來培養(yǎng)更多的有能力的高素質(zhì)人才。所以我們要不斷的專研教材，抓住重點，以實驗為載體提高物理教學水平。以上是我個人的一點淺薄的見識，歡迎各位同仁批評指正。