95后外語類大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化生活圖景及教學(xué)引導(dǎo)策略研究①

華東師范大學(xué) 莊 瑜 葉 青

一、研究緣起

2017年1月CNNIC發(fā)布的第39次《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》②資料來源：第 39 次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》http：//www.cnnic.cn/gywm/xwzx/rdxw/20172017/201701/t20170122_66448.htm顯示，學(xué)歷在大專及以上的網(wǎng)民占 20.6%，使用手機上網(wǎng)的比例為95.1%。2016年 CNNIC發(fā)布的《2015年中國青少年上網(wǎng)行為研究報告》數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生在各類文化類網(wǎng)絡(luò)上的應(yīng)用頻率均比網(wǎng)民總體水平高出10%。網(wǎng)絡(luò)文化是依托互聯(lián)網(wǎng)的一種文化表達形態(tài)，傳播民俗、思想、表達觀點等，它不只是簡單的娛樂休閑或是信息交流，它對大學(xué)生的情感認知、角色認同、價值取向都有一定的影響。2013年起，高校陸續(xù)迎來95后大學(xué)生，他們是伴隨網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展成長起來的一代，受網(wǎng)絡(luò)文化的正負雙重影響，本文在547份95后外語類大學(xué)生的樣本調(diào)研基礎(chǔ)上，嘗試描繪95后外語類大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文化生活圖景，探討其網(wǎng)絡(luò)文化生活的影響因素，為大學(xué)外語教學(xué)提供引導(dǎo)策略。

二、95后外語類大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化生活圖景

為了解95后外語類大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文化生活現(xiàn)狀，筆者對95后外語類大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化生活的五個維度進行了問卷調(diào)查和訪談，包括：依托方式、條件保障、內(nèi)在驅(qū)動、外在支持和個體差異。有效樣本涉及四所高校的547位95后外語類在校本科生。

1.網(wǎng)絡(luò)和手機：95后外語類大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化生活的依托方式

作為信息時代的原住民，網(wǎng)絡(luò)文化生活早已成為95后外語類大學(xué)生生活中不可或缺的一部分，比起攜帶不便的電腦，他們更傾向于依托手機開展網(wǎng)絡(luò)文化生活。通過對學(xué)生平均每天上網(wǎng)的時間進行調(diào)查，三分之一的學(xué)生平均每天上網(wǎng)的時間為3—5小時，另外，29.43%的學(xué)生平均每天上網(wǎng)時間高達5小時以上。較長的上網(wǎng)時間確保了大學(xué)生有條件開展網(wǎng)絡(luò)文化生活。95后外語類大學(xué)生更傾向使用手機開展網(wǎng)絡(luò)文化生活。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，76.97%學(xué)生主要通過手機開展網(wǎng)絡(luò)文化生活，只有20.66%的學(xué)生主要通過電腦進行網(wǎng)絡(luò)文化生活。筆者通過訪談了解到，學(xué)生認為運用手機閱讀、消費更方便快捷，可以在教室、寢室、圖書館及校外隨時進行網(wǎng)絡(luò)文化生活，也可以更好地利用碎片化的時間。因此，智能手機拓寬了網(wǎng)絡(luò)文化生活的時間和空間，成為喜歡追趕潮流的95后外語類大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化生活的主要依托方式。

2.文化支出：95后外語類大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化生活的條件保障

95后外語類大學(xué)生給予網(wǎng)絡(luò)文化生活較為理性和穩(wěn)定的經(jīng)濟保障。調(diào)查顯示，近四分之三（74.95%）的學(xué)生每月生活總支出在 800元到2 000元這一區(qū)間內(nèi)，他們的消費可以維持大學(xué)正常生活但并不奢侈。其中，有近一半的學(xué)生（45.34%）平均每月網(wǎng)絡(luò)文化生活相關(guān)消費占總支出的5%—10%，另外37.52%的學(xué)生平均每月網(wǎng)絡(luò)文化生活相關(guān)消費占總支出的10%—20%，僅有2.38%的學(xué)生此項占比在50%以上。這說明，95后外語類大學(xué)生愿意為網(wǎng)絡(luò)文化生活分配一部分資金，但大多數(shù)學(xué)生將此項開支控制在總支出的四分之一以下，這說明95后外語類大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文化消費觀較為理性。

3.個人興趣：95后外語類大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化生活的內(nèi)在驅(qū)動

95后外語類大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文化生活與個人興趣密切相關(guān)，具有目標(biāo)明確、取向健康、資源多元、行為隨意、態(tài)度正面等特點。其中，興趣影響了學(xué)生的選擇、行為和態(tài)度，是學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)文化生活的內(nèi)在驅(qū)動。調(diào)查顯示，95后外語類大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文化生活的目標(biāo)導(dǎo)向是明確的。高達79.52%的學(xué)生認為個人興趣主要影響了其網(wǎng)絡(luò)文化生活的選擇，其次是實用原則（49.73%），價格高低和流行因素各占20%左右。這說明，影響學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)文化生活的因素是多元的，但個人興趣主導(dǎo)了這種選擇。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文化生活比較健康，首先指向?qū)W習(xí)，其次指向文化娛樂。學(xué)生在時間和經(jīng)濟上投入最多的三項網(wǎng)絡(luò)文化生活內(nèi)容依次是閱讀和購買圖書資料（61.61%）、觀看影視（47.9%）和聽音樂（40.95%）；另外，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文化生活選擇受到了多元文化的影響，而這樣的選擇反過來又進一步影響了他們的學(xué)習(xí)和生活。一半以上（50.64%）的學(xué)生觀看和購買的文化產(chǎn)品主要是國外資源，其中，選擇歐美、日韓資源的學(xué)生比例各占24%左右，49.36%學(xué)生主要選擇國內(nèi)的資源。由此可見，95后外語大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文化生活多指向?qū)W習(xí)和娛樂，網(wǎng)絡(luò)文化生活的形式和國別資源的選擇體現(xiàn)出外語專業(yè)的特點，較多地受到外來文化的影響。95后外語類大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文化生活大都有明確目的，但行為卻較為隨意。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，45.16%的學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文化生活有明確目的，并能夠按照原計劃安排生活，30.16%的學(xué)生雖有明確目的，但因為網(wǎng)絡(luò)上信息太多，使得網(wǎng)絡(luò)文化生活難以按照計劃進行，24.68%的學(xué)生會隨機瀏覽網(wǎng)頁，根據(jù)自己的興趣隨機安排網(wǎng)絡(luò)文化生活。這表明網(wǎng)絡(luò)上紛繁復(fù)雜的信息給大學(xué)生實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)文化生活的目標(biāo)帶來了挑戰(zhàn)，使半數(shù)以上學(xué)生的生活難以按照原計劃進行，導(dǎo)致行為上的隨意和盲目。但網(wǎng)絡(luò)信息的繁多帶給學(xué)生的并不只是挑戰(zhàn)和困擾。81.72%的學(xué)生認為資源豐富是網(wǎng)絡(luò)文化生活的最大吸引力，第二吸引力是方便快捷（80.26%）。在訪談中，學(xué)生表示網(wǎng)絡(luò)上豐富的文化資源可以發(fā)展和拓展個人興趣，成為大學(xué)生活中不可或缺的一部分?？梢姡W(wǎng)絡(luò)文化生活可為學(xué)生發(fā)展興趣、全面成長提供豐富的資源和便捷的方式。

4.高校氛圍：95后外語類大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化生活的外在支持

高校網(wǎng)絡(luò)文化氛圍給予95后外語類大學(xué)生較大的外在支持，同時，高校中的網(wǎng)絡(luò)文化生活給95后外語類大學(xué)生生活的方方面面都帶來了影響。大部分95后外語類大學(xué)生對高校網(wǎng)絡(luò)文化氛圍較為滿意。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，64.72%的學(xué)生認為目前高校網(wǎng)絡(luò)文化氛圍較好，對學(xué)生個人的網(wǎng)絡(luò)文化生活有積極影響，但另外35.28%的學(xué)生認為，高校網(wǎng)絡(luò)文化氛圍一般或較差，高校應(yīng)該加強引導(dǎo)，為學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文化生活提供更有效的支持。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認為在學(xué)校引導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)文化生活給自己的生活帶來了較大的影響，且大部分影響都是積極或中性的。80.62%的學(xué)生認為大學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)文化生活讓自己增長見識，開闊眼界，還有不少學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò)文化生活改變了學(xué)習(xí)方式、影響了日常行為方式（比如著裝，語言等）、擴大了交際圈、影響了人生觀價值觀。另外，有37.84%的學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò)文化生活占用過多學(xué)習(xí)睡眠時間，給生活帶來了負面的影響。

5.家庭與年級：95后外語類大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化生活的個體差異

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同家庭背景、不同年級的95后外語類大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)文化生活的動機、態(tài)度和影響上存在較為顯著的個體差異。每個學(xué)生都有著不同的網(wǎng)絡(luò)文化生活圖景，高校的引導(dǎo)需要更加多元化、個性化。來自農(nóng)村和城市的95后外語類大學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)文化生活的動機存在差異，對網(wǎng)絡(luò)文化生活帶來的影響持不同觀點。調(diào)查結(jié)果顯示，開展網(wǎng)絡(luò)文化生活的動機在家庭所在地上存在顯著性差異（t＝ 2.377，p＝.018＜.05）。相比來自城市的大學(xué)生，來自農(nóng)村大學(xué)生更傾向于希望通過網(wǎng)絡(luò)文化生活提升修養(yǎng)、增長見識，而不是為了娛樂消遣、打發(fā)時間。這說明，農(nóng)村大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文化生活動機更正面、更有現(xiàn)實性，同時也反映了他們對高校網(wǎng)絡(luò)文化氛圍要求更高。網(wǎng)絡(luò)文化生活的影響在家庭所在地上存在顯著性差異（t＝2.252，p＝.025＜.05），即相比來自農(nóng)村的大學(xué)生，城市大學(xué)生更傾向于認為網(wǎng)絡(luò)文化生活能帶來積極影響，這從一個側(cè)面反映了農(nóng)村學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)文化生活的多面特性的隱憂。不同年級的95后外語類大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)文化生活持不同的態(tài)度，對網(wǎng)絡(luò)文化生活帶來的影響持不同觀點。調(diào)查顯示，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)文化生活的態(tài)度在年級上存在顯著性差異（F＝3.290，p＝.002＜.05），經(jīng) LSD 事后檢驗發(fā)現(xiàn)，大四與大一、大二、大三分別有顯著差異，年級越高，大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)文化生活的態(tài)度越積極。這說明，高校對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化生活的引導(dǎo)起到了正面效果。網(wǎng)絡(luò)文化的影響在年級上存在顯著性差異（F＝5.220，p＝.001＜.05），經(jīng) LSD 事后檢驗發(fā)現(xiàn)，大一與大二、大三、大四分別有顯著差異，與其他幾個年級相比，大一學(xué)生更容易認為網(wǎng)絡(luò)文化會帶來積極影響。這個結(jié)果可能表明，大一學(xué)生由于缺乏經(jīng)驗，尚不能更加全面、辯證地看待網(wǎng)絡(luò)文化生活，他們需要更多的引導(dǎo)。

三、95后外語類大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化生活的影響因素

1.大學(xué)生“為我性”特征的影響

95后大學(xué)生身處網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的時代背景下，普遍樂于接受新事物，學(xué)習(xí)意愿與創(chuàng)新意識較強，愿意在自媒體（包括微信、QQ、微博）上分享獨特觀點，曬學(xué)習(xí)曬生活，并渴望被關(guān)注、被欣賞并被認可，“為我性”特征比90后更為明顯。在影響網(wǎng)絡(luò)文化生活內(nèi)容選擇的因素中，“個人興趣”占首位，遠遠高于排名第二的“實用原則”，充分體現(xiàn)了人的價值取向與興趣愛好，與自己有共同點就給予認同，否則就給予否定或是不予理睬，“為我性”成為95后大學(xué)生思想逐步成型過程中的顯著特征。但當(dāng)理想與現(xiàn)實產(chǎn)生沖突時，特別是與其認同的價值觀體系產(chǎn)生對立時，大學(xué)生又會陷入混沌，導(dǎo)致心理迷惑，形成一定的認同障礙（Greenfield，2006）。

2.網(wǎng)絡(luò)良莠不齊文化傳播的影響

在經(jīng)濟利益與市場體制的操縱下，網(wǎng)絡(luò)娛樂文化加速發(fā)展，各種娛樂至上、曲解歷史的文化內(nèi)容以大眾文化的形態(tài)影響著95后大學(xué)生，這些文化產(chǎn)品質(zhì)量良莠不齊，加之部分大學(xué)生自控能力較差，會不自覺沉溺于低俗的文化內(nèi)容里，不但對其精神文化層面產(chǎn)生負面影響，也使其人際交往能力急劇下降。網(wǎng)絡(luò)文化生活內(nèi)容盡管豐富多元，但在西方部分社會思潮的影響下，缺乏一定甄別能力的大學(xué)生容易迷失方向，例如消費主義使學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)購物中；后現(xiàn)代主義宣揚的虛無主義使少數(shù)大學(xué)生缺乏崇高理想和道德追求（黃燕，2017）。學(xué)生成長環(huán)境、教育背景、生活經(jīng)歷、不同年級的個體差異也使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)文化生活的動機、態(tài)度上不盡相同，這也是影響網(wǎng)絡(luò)文化生活的重要因素。

3.網(wǎng)絡(luò)文化育人功能發(fā)揮不足的影響

2016年12月，習(xí)近平總書記在出席全國高校思想政治工作會議中指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循學(xué)生成長規(guī)律。要更加注重以文化育人，要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力。面對龐大的網(wǎng)絡(luò)空間，高校應(yīng)主動用正面的輿論去引導(dǎo)先進的文化思想，確保大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化生活的健康發(fā)展。受傳統(tǒng)育人方式的影響，高校網(wǎng)絡(luò)文化育人的教育方法較為單一，易流于形式，吸引力與感染力不足，也缺乏實踐對理論的再鞏固；高校網(wǎng)絡(luò)文化育人需要有一支強有力的工作隊伍，這項工作主要由思政教育工作者（如輔導(dǎo)員、班主任等）擔(dān)任，缺乏與各科專業(yè)教師的合作，產(chǎn)生一定局限性，這都使網(wǎng)絡(luò)文化育人功能得不到充分發(fā)揮。

4.傳統(tǒng)文化邊緣化的影響

習(xí)近平總書記指出：“中華文明源遠流長，蘊育了中華民族的寶貴精神品格，培育了中國人民的崇高價值追求。自強不息、厚德載物的思想，支撐著中華民族生生不息、薪火相傳，今天依然是我們推進改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的強大精神力量?！保ㄈ~曉楠，2016）網(wǎng)絡(luò)世界打破了文化的界限，世界變平，也帶來了不同文化間的交融、碰撞與競爭。聽音樂和觀看影視作品是95后外語類大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化生活的重要組成部分，加之外語學(xué)習(xí)的需要，鑒賞國外的音樂與影視作品已成為他們的日常，對西方文化形態(tài)、思潮易產(chǎn)生盲目崇拜，而在傳統(tǒng)文化上，他們?nèi)狈φJ同、觀念淡薄、學(xué)習(xí)興趣不高，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化面臨邊緣化的狀況。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的邊緣化，導(dǎo)致95后大學(xué)生容易受不良文化的影響，出現(xiàn)理想信念淡化、精神迷?？仗摗⑷狈ι鐣?zé)任感等問題，嚴(yán)重影響了其在網(wǎng)絡(luò)文化生活中的正確價值觀之養(yǎng)成。

四、基于95后外語類大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化生活的教學(xué)引導(dǎo)策略

1.媒介素養(yǎng)教育的引入

網(wǎng)絡(luò)的豐富資源是95后外語類大學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)文化生活的最大吸引力，如何甄別優(yōu)質(zhì)資源應(yīng)成為他們的一項必備技能。現(xiàn)代媒介素養(yǎng)是傳統(tǒng)素養(yǎng)（聽、說、讀、寫）能力的延伸，它包括對各種形式的媒介信息的解讀能力，批判性地觀看的能力，還包括使用信息技術(shù)制作媒體信息的能力（張開，2003）。人類社會的任何一種媒體都是運用語言來表達意義，因此媒介素養(yǎng)教育與語言教學(xué)有著密切聯(lián)系。外語課堂可以從教材選取、教學(xué)步驟和教學(xué)方法等幾個方面引入媒介素養(yǎng)教育，例如在當(dāng)前的媒體中選取教材內(nèi)容，系統(tǒng)分析內(nèi)容的語言知識框架和概念框架，如話題、角度、修辭、詞匯、社會背景、思想意識等，并通過探索式、互動式的教學(xué)方法分析內(nèi)容的語言結(jié)構(gòu)、邏輯思路等，以此培養(yǎng)學(xué)生的語言意識。語言意識是語言能力的重要組成部分，是對媒介語言所傳達的思想意識和文化取向的分析能力和評論能力。具有語言意識的外語類學(xué)生可以理解不同文化和不同生活方式是共存的，能夠?qū)γ浇槲谋镜淖饔眠M行反思、挑戰(zhàn)，并能評論權(quán)威或多數(shù)人的觀點，然后再決定接受或拒絕，以此形成批判型思維模式，發(fā)展自己的觀點，對不同觀點采取寬容、移情的態(tài)度，而不是固執(zhí)己見或人云亦云。（毛海燕，2005）

2.文學(xué)審美能力的提升

在95后外語類大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文化生活中，閱讀和購買圖書資料是最主要的網(wǎng)絡(luò)文化消費內(nèi)容。如何在教學(xué)過程中推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品并加以導(dǎo)讀，讓其選書的目標(biāo)性更為明確并提升選書的審美力，值得外語類教師思考；加強文學(xué)教育，向?qū)W生傳播優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高文學(xué)審美能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的外語人才，是各級外語院校亟待解決的問題。外語類大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)外國文學(xué)作品，也要學(xué)習(xí)中國文學(xué)作品。外國文學(xué)的多元性廣袤性特點為學(xué)生開拓眼界，增強他們的跨文化理解能力；中國文學(xué)的學(xué)習(xí)可提升學(xué)生的民族自豪感和民族自信心，并提供借鑒意義。文學(xué)作品還能為學(xué)生提供真實的語言環(huán)境，在沉浸式學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生提高對語言的運用能力，并增強他們對語言和文化的感知。文學(xué)審美能力的提升過程，與其他學(xué)科教過程不同，它不能立即應(yīng)用于實踐中，但對學(xué)生而言，是可以深入思想并終身受益的。所謂“文以載道”，不同時代的作家們將思想滲入作品中，并借助作品針砭時弊，辨析善惡。在教授文學(xué)作品時，可讓學(xué)生自行搜索作品背景，對背景中的政治、經(jīng)濟、文化等方面有充分的了解，同時引導(dǎo)學(xué)生深度了解社會現(xiàn)象和思想潮流，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進一步提高文學(xué)審美能力，達到良好的教學(xué)效果。

3.基于智能手機的移動教學(xué)平臺搭建

95后外語類大學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)文化生活的主要媒介為“手機”，且遠遠高于其他媒介，他們認為網(wǎng)絡(luò)文化生活能改變學(xué)習(xí)方式。移動學(xué)習(xí)成為他們的日常，它靈活多變，優(yōu)勢明顯：首先，沒有空間與時間局限，任何地方都可以是學(xué)習(xí)場所，任何時間都可以是學(xué)習(xí)時間，碎片化時間得以整合。第二，移動學(xué)習(xí)是一種主動學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者主動利用這一時間和空間進行學(xué)習(xí)。第三，移動學(xué)習(xí)具有交互性，可同時與教師、其他學(xué)生進行互動，并能及時分享自己并借鑒他人的想法。對院校而言，配合移動學(xué)習(xí)的應(yīng)是豐富的移動教學(xué)。作為智能手機主要使用群體之一，學(xué)生易接受和應(yīng)用移動教學(xué)平臺。移動教學(xué)可以是基于現(xiàn)有的APP加以輔助，例如英語流利說、百詞斬、多說英語、扇貝新聞等，根據(jù)年級特征，通過任務(wù)布置與反饋，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)；也可以是基于搭建好的移動教學(xué)平臺，依托各類數(shù)字化外語教材，為學(xué)生提供真實的生活場景、工作場景以及角色扮演場景，讓學(xué)生的聽說訓(xùn)練更加真實有效。并提供各類使用功能，比如記錄考勤、查看學(xué)生學(xué)習(xí)進度、布置和批改作業(yè)、批改成績，能極大優(yōu)化教師的教學(xué)管理和學(xué)生的外語學(xué)習(xí)。同時，移動教學(xué)平臺需要教師有正確的態(tài)度，移動平臺是教學(xué)活動的延伸，是與學(xué)生溝通的手段。面對學(xué)生隨時隨地的提問，教師需能調(diào)整好教學(xué)互動與休息間的平衡。

4.基于教學(xué)的高校外語網(wǎng)絡(luò)文化平臺建設(shè)

高校網(wǎng)絡(luò)文化平臺建設(shè)是一項系統(tǒng)的長期工程，部分高校把它的意義定義為豐富學(xué)生生活的第二課堂，過分強調(diào)網(wǎng)絡(luò)文化平臺的娛樂功能，忽略其哲理性和藝術(shù)性，不重視校園網(wǎng)絡(luò)文化平臺的育人功能，易令其淪為娛樂工具。它既不利于校園網(wǎng)絡(luò)文化平臺的長期發(fā)展，也影響大學(xué)生的健康成長。大部分的95后外語類大學(xué)生認為高校網(wǎng)絡(luò)文化氛圍對網(wǎng)絡(luò)文化生活有積極影響。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，高校外語教學(xué)呈現(xiàn)“數(shù)字化”發(fā)展態(tài)勢，搭建基于教學(xué)的高校外語網(wǎng)絡(luò)文化平臺，包括校內(nèi)外語教學(xué)資源和校外遠程教育資源兩大類，校內(nèi)外語教學(xué)資源包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源研究和文化信息資源，也應(yīng)包括具有育人功能的思想教育資源，實現(xiàn)價值引領(lǐng)。校外遠程教育平臺與課堂教學(xué)平臺相配合，以提高學(xué)科專業(yè)水平，使高校外語教學(xué)學(xué)科體系逐步細化，同時關(guān)注年級間的差異，讓人才培養(yǎng)模式逐漸“多樣化”?？偠灾?，基于教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)文化平臺也須充分發(fā)揮課堂育人主渠道作用，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程，將學(xué)科資源、學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為育人資源，實現(xiàn)“知識傳授”和“價值引領(lǐng)”有機統(tǒng)一（高德毅、宗愛東，2017）。

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