基于CBE教育理論 構(gòu)建實(shí)踐型英語(yǔ)教學(xué)模式

張凱++王晶晶++于潔

【摘 要】隨著我國(guó)對(duì)外交流的日益頻繁，社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求已呈多元化趨勢(shì)，過(guò)去那種單一的外語(yǔ)專業(yè)和基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。“提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力和職業(yè)能力”業(yè)已成為目前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)。CBE教育理論是“以能力為本位的教育”，基于它的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和職業(yè)能力，因此本文基于CBE教育理論，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境和教師隊(duì)伍建設(shè)等方面探討了實(shí)踐型英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建思路，以期提升英語(yǔ)教學(xué)水平和效果，滿足社會(huì)對(duì)跨文化交際能力的需求。

【關(guān)鍵詞】 CBE；實(shí)踐，英語(yǔ)教學(xué)

近年來(lái)，隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和和我國(guó)國(guó)際地位的提高，我國(guó)的對(duì)外交往日益頻繁，交流領(lǐng)域也日益擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求已呈多元化趨勢(shì)，過(guò)去那種單一的外語(yǔ)專業(yè)和基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。目前社會(huì)上對(duì)外語(yǔ)人才的要求是“必須具備扎實(shí)的語(yǔ)言能力，還要十分強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力和實(shí)踐能力”。CBE（Competency Based Education）含義是以能力為基礎(chǔ)的教育或以能力培養(yǎng)為本的教育。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以“學(xué)中做、做中學(xué)”為主要形式，以未來(lái)職業(yè)為背景，以能力為本位，以技能實(shí)踐為核心，突出強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，不斷提高學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力。由此可見CBE教育理念正好可以符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的培養(yǎng)需求。因此，我們可以在CBE教育理論基礎(chǔ)上構(gòu)建實(shí)踐型的英語(yǔ)教學(xué)模式，以英語(yǔ)為平臺(tái)，突出課堂實(shí)踐化，緊貼社會(huì)需求，緊貼未來(lái)崗位，增加教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，以期在提高學(xué)生外語(yǔ)應(yīng)用能力的同時(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)踐能力。

1.實(shí)踐型教學(xué)模式是CBE教育理念在英語(yǔ)教學(xué)中的表現(xiàn)形式

CBE是以培養(yǎng)技能為主的教育，側(cè)重于理論的應(yīng)用性和崗位實(shí)踐能力的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)教育相比，CBE要求的教育不是一種單一的基礎(chǔ)教育，而是一種職業(yè)培訓(xùn)教育，突出強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的“崗位針對(duì)性”和“任務(wù)時(shí)代性”，實(shí)際上就是強(qiáng)調(diào)社會(huì)需求背景下的“實(shí)踐性”。因此，基于CBE的英語(yǔ)教學(xué)在強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)上，必須突出實(shí)踐背景，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際技能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在英語(yǔ)課堂實(shí)踐場(chǎng)景中的參與性，因此實(shí)踐型英語(yǔ)教學(xué)模式是CBE在英語(yǔ)教學(xué)中的表現(xiàn)形式。實(shí)踐型英語(yǔ)教學(xué)主要是指在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地在課上和課外引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)相關(guān)，以學(xué)生為主體的實(shí)踐情景，將學(xué)生需要掌握的專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐融為一體，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為未來(lái)崗位任職能力。如圖1所示：

從圖中我們可以看出實(shí)踐是連接專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)的紐帶，也是學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為任職能力的必要手段和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.基于CBE的實(shí)踐型英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建

基于CBE的實(shí)踐型英語(yǔ)教學(xué)模式是由以學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和未來(lái)崗位任職能力為中心的教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等要素構(gòu)成的有機(jī)整體。

2.1按照CBE要求，加強(qiáng)英語(yǔ)課程教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是最具活力的教育資源，也是教育健康發(fā)展、提高教育質(zhì)量的根本保證。在實(shí)踐型英語(yǔ)教學(xué)模式中，需要建設(shè)一支“復(fù)合型”教師隊(duì)伍。教師應(yīng)當(dāng)既有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，又要熟悉學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和未來(lái)工作崗位的要求；既能從事英語(yǔ)語(yǔ)言能力教學(xué)，又能進(jìn)行對(duì)外交流、文獻(xiàn)翻譯和情報(bào)收集等實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)。實(shí)踐型教學(xué)模式可以從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。（1）發(fā)揮主導(dǎo)作用，注重教師導(dǎo)向能力的提高。在實(shí)踐型的英語(yǔ)課堂中，教師的主導(dǎo)作用要在學(xué)生主體的基礎(chǔ)上得到要充分發(fā)揮。教師的主導(dǎo)作用是指教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地實(shí)踐，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握，促進(jìn)綜合能力的形成。（2）強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)能力，提高對(duì)社會(huì)和未來(lái)崗位需求的熟悉程度。CBE教育本質(zhì)上是密切聯(lián)系工作實(shí)際的高層次的素質(zhì)教育，主要目的是讓學(xué)生進(jìn)入工作后要適應(yīng)任職需要發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代要求。這不僅要求教師要有扎實(shí)的語(yǔ)言功底，還要熟悉社會(huì)需求、熟悉未來(lái)崗位需求，只有這樣才能從實(shí)際需求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的基本語(yǔ)言實(shí)踐能力。因此，教師要積極爭(zhēng)取一些對(duì)外交流和翻譯等實(shí)踐活動(dòng)，以此接近跨文化交際的實(shí)際場(chǎng)合，提高自身的實(shí)踐能力。（3）提高專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的積累。實(shí)踐型英語(yǔ)教學(xué)模式的教師隊(duì)伍既要精通英語(yǔ)又要懂專業(yè)知識(shí)。只有具備一定英語(yǔ)水平兼?zhèn)鋵I(yè)素養(yǎng)的教師才能更好地完成實(shí)踐型教學(xué)任務(wù)，才能將基本語(yǔ)言素養(yǎng)和學(xué)生的專業(yè)裝備知識(shí)有機(jī)融合，才能設(shè)置恰當(dāng)?shù)牡膶?shí)踐場(chǎng)景，寓教于實(shí)踐中。

2.2突出實(shí)踐要素，深化英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容改革

教學(xué)內(nèi)容是教與學(xué)相互作用過(guò)程中有意傳遞的主要信息，是實(shí)踐教學(xué)的核心要素。實(shí)踐型英語(yǔ)教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容要具有鮮明的指向性、強(qiáng)烈的實(shí)踐性。（1）按照未來(lái)崗位需求，把握實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革的基本方向。英語(yǔ)課程所包括的基本語(yǔ)言技能、跨文化交際技能、專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用等模塊，必須以實(shí)踐為中心，在實(shí)踐場(chǎng)景中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。（2）緊貼崗位實(shí)踐前沿，把握實(shí)踐型英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容改革的時(shí)代要求。目前對(duì)外交流日益頻繁，交流領(lǐng)域也日益擴(kuò)大，這就給英語(yǔ)教學(xué)打上了鮮明的時(shí)代烙印，這就要求我們必須緊貼時(shí)代前沿，發(fā)揮語(yǔ)言在國(guó)際交流以及未來(lái)崗位中的重要工具作用，深入研究英語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，對(duì)教學(xué)單元進(jìn)行“ 拆分”“重組”，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容“模塊化”，形成上下對(duì)接、系統(tǒng)配套的教學(xué)內(nèi)容體系。（3）根據(jù)任職需要，做好實(shí)踐英語(yǔ)教學(xué)教材建設(shè)。教材是課程內(nèi)容的載體，是教師實(shí)施教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。做好教材建設(shè)是固化和推廣教學(xué)內(nèi)容改革成果的有效途徑。實(shí)踐型英語(yǔ)教學(xué)的教材必須樹立以未來(lái)任職需求和學(xué)生為中心的“雙中心”，既傳授語(yǔ)言知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，又要注重培養(yǎng)實(shí)踐能力和任職能力。要將語(yǔ)言應(yīng)用能力這條主線貫穿教材中的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。

2.3緊貼崗位需求，推動(dòng)英語(yǔ)課程教學(xué)方法創(chuàng)新

古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。教學(xué)得法，則事半而功倍；教學(xué)不得法，則事倍而功半。因此，靈活多樣的教學(xué)方法和手段是實(shí)踐型英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的保證，可使教學(xué)收到事半功倍的效果。（1）實(shí)行專題式教學(xué)。英語(yǔ)課程實(shí)踐化教學(xué)具有明顯的層次性，應(yīng)該突破“漸進(jìn)式”教學(xué)方法，設(shè)置“精而實(shí)用”的教學(xué)專題，突出時(shí)代性和先進(jìn)性、針對(duì)性和實(shí)用性。開設(shè)未來(lái)崗位實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景為內(nèi)容的專題，體現(xiàn)針對(duì)性。這種專題式課程設(shè)置使教學(xué)方法緊貼教學(xué)內(nèi)容、以實(shí)際需要和學(xué)生能力需求展開。（2）開展想定作業(yè)。想定作業(yè)即通過(guò)設(shè)置英語(yǔ)交際情景，將實(shí)踐和課堂融為一體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地在模擬情景中實(shí)踐和體驗(yàn)不同角色，從而幫助他們理解和獲取知識(shí)。在這種教學(xué)中，課堂是情景賴以存在的客觀基礎(chǔ)，情景則是課堂的具體表現(xiàn)形式，學(xué)生實(shí)踐是連接課堂和情景的紐帶。（3）開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。根據(jù)不同的教學(xué)階段和教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系專業(yè)教研室，共享教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)備，通過(guò)實(shí)物展示、現(xiàn)場(chǎng)情景還原等方式教授教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)專業(yè)實(shí)物使學(xué)生直觀地獲取生動(dòng)、真實(shí)的感性認(rèn)識(shí)和直觀印象，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)感染力。

2.4營(yíng)造崗位實(shí)際氛圍，重視英語(yǔ)課程教學(xué)環(huán)境構(gòu)建

教學(xué)環(huán)境是院校教學(xué)的載體和依托，在接近實(shí)戰(zhàn)和緊貼部隊(duì)實(shí)際的環(huán)境中教學(xué)是提高院校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)質(zhì)量的重要條件。實(shí)踐教學(xué)環(huán)境是指為教學(xué)活動(dòng)提供緊貼崗位需求的教學(xué)場(chǎng)所、設(shè)施和保障等，是以實(shí)景、實(shí)操、實(shí)效為主要特征的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境系統(tǒng)。具體到實(shí)踐型英語(yǔ)課程的教學(xué)環(huán)境，我們可以從以下幾個(gè)方面著手構(gòu)建（1）共享專業(yè)設(shè)備和場(chǎng)所。英語(yǔ)教研室應(yīng)該與專業(yè)教研室建立聯(lián)系平臺(tái)，積極溝通，共享英語(yǔ)教學(xué)中涉及到的專業(yè)裝備和器材以及教學(xué)場(chǎng)所，提高學(xué)生接觸專業(yè)裝備和器材的機(jī)會(huì)，加深學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。（2）充分利用語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室。多媒體語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室是現(xiàn)代電子科技成果在外語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用，是不可缺少的輔助設(shè)施，為外語(yǔ)教學(xué)提供了理想的場(chǎng)所。語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)將文本、圖形、色彩、聲音、視頻圖像等信息載體結(jié)合在一起，圖、文、聲并茂，很容易讓學(xué)生融入實(shí)際情景中，這樣就可以充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。（3）加強(qiáng)語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)。學(xué)校要加強(qiáng)資源豐富的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)建設(shè)，學(xué)生可以隨時(shí)利用校園網(wǎng)上的資源，模擬真實(shí)的語(yǔ)言情境進(jìn)行交流，提高英語(yǔ)綜合水平。（4）開展豐富的第二課堂活動(dòng)。第二課堂，相對(duì)于課堂教學(xué)而言，是指在完成課堂教學(xué)任務(wù)以外，圍繞英語(yǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)有目的有計(jì)劃有組織地開展各項(xiàng)課外活動(dòng)，以實(shí)踐為主，是整個(gè)教學(xué)體系的重要組成部分，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。例如，在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體開展英語(yǔ)角、專業(yè)主題交流會(huì)等活動(dòng)，成立英語(yǔ)俱樂(lè)部，建立專業(yè)交流平臺(tái)等，從而將英語(yǔ)學(xué)習(xí)延伸到課堂教學(xué)之外的學(xué)生業(yè)余生活的第二課堂，創(chuàng)造語(yǔ)言的使用環(huán)境。這不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生第二語(yǔ)言輸入與輸出不足的局限性，而且能因材施教、個(gè)性化培養(yǎng)學(xué)生能力，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐型英語(yǔ)教學(xué)模式貼近時(shí)代需求，貼近未來(lái)崗位任職需求，是學(xué)生了解社會(huì)、熟悉交流實(shí)際的一個(gè)平臺(tái)，是由理論過(guò)渡到實(shí)踐的橋梁，它既可加深學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解和掌握，又可使學(xué)生全面了解社會(huì)和崗位實(shí)際需要。只要我們的實(shí)踐型英語(yǔ)教學(xué)模式以崗位需求為目標(biāo)牽引，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐要素，把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，注重“增強(qiáng)針對(duì)性、突出實(shí)踐性”，就能不斷提升學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和專業(yè)素養(yǎng)，滿足社會(huì)需求和未來(lái)崗位需求，有效提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和職業(yè)能力。

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