高校思想政治課“菜單式”實(shí)踐教學(xué)模式探索與反思

徐蓓雯

【摘 要】高校思想政治課“菜單式”實(shí)踐教學(xué)模式以馬克思主義認(rèn)識論為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹人的高校辦學(xué)原則，通過“菜單”形式，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對思政課理論知識向具體行為的自主轉(zhuǎn)化，有效緩解高校思政課實(shí)踐教學(xué)困境，是高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式的有效探索。加強(qiáng)菜單設(shè)計(jì)、加大教師參與、強(qiáng)化效果評價，是高校思政課“菜單式”實(shí)踐教學(xué)模式在實(shí)際適用時，需要高度重視的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】高校思想政治理論課；菜單式；實(shí)踐教學(xué)模式

崇德重教是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，立德樹人是高等教育的中心環(huán)節(jié)。進(jìn)入新世紀(jì)以來，黨和國家高度重視高校思想政治教育，著力發(fā)揮思想政治教育在高校教育中的重要作用。2016年12月9日，習(xí)近平同志在全國高校思想政治工作會議中強(qiáng)調(diào)指出：高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。①為貫徹落實(shí)全國高校思想政治工作會議精神，必須堅(jiān)守高校思政課課堂教學(xué)這個主渠道，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，將高校思政課真正變?yōu)榇髮W(xué)生們真心喜愛，終身受益的“高營養(yǎng)、高能量”課程。由此，加強(qiáng)高校思政課教學(xué)改革，探索高校思政課“菜單式”實(shí)踐教學(xué)模式，是響應(yīng)黨和國家號召，提升高校思想政治教育針對性的切實(shí)舉措。

高校思政課“菜單式”實(shí)踐教學(xué)模式，主要指根據(jù)高校思政課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合國家發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要，由教師設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐主題“菜單”。學(xué)生根據(jù)自己專長和興趣愛好，選“菜”、點(diǎn)“菜”，在老師指導(dǎo)下，利用課余時間完成實(shí)踐要求，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)踐成果進(jìn)行集體點(diǎn)評并給出相應(yīng)實(shí)踐成績的一種教學(xué)模式。②這種模式，能較好地克服高校思政課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)實(shí)問題，是高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革的有力探索與嘗試。

一、高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)主要問題

觀念陳舊。觀念是人的一種主觀意識，是人行為的指針和動力。觀念陳舊是困擾高校思政課實(shí)踐教學(xué)健康發(fā)展的重要問題。比如，有部分高校思政課教師認(rèn)為：高校思政課，是“高校思想政治理論課”的簡稱，其名稱中的“理論”一詞已清楚表明，它是一門理論課。既然是理論課，何談“實(shí)踐教學(xué)”一說呢？所以，在高校思政課中就沒有，也不應(yīng)該有實(shí)踐教學(xué)部分。再比如，有部分高校思政課教師雖承認(rèn)高校思政課中存在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但對于實(shí)踐教學(xué)能不能開展起來存在很大疑惑，他們普遍觀念是：高校思政課理論教學(xué)內(nèi)容那么多，涵蓋面那么廣，有限的課時數(shù)連理論教學(xué)都不能保障，哪里還有更多的時間去搞什么實(shí)踐教學(xué)？這些“忽視”、“淡化”、“不承認(rèn)存在”實(shí)踐教學(xué)的觀念，較大程度上影響了高校思政課教師主動開展實(shí)踐教學(xué)的積極性。長此以往，勢必對開展高校思政課實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生較大阻力。

手段單一。在黨中央、國務(wù)院的高度重視下，尤其是《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》中明確指出：立足學(xué)生全面發(fā)展，形成實(shí)踐育人、教書育人等長效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。③近些年，高校對思政課實(shí)踐教學(xué)的重視程度有所提高，但在教學(xué)手段上仍相對落后。目前，高校思政課實(shí)踐教學(xué)所采用的主要方式是“參觀、考察式”（簡稱“參考式”），即由學(xué)校、教師出面統(tǒng)一組織學(xué)生到當(dāng)?shù)貝蹏髁x教育基地、博物館、知名企業(yè)單位參觀、考察。這種“參考式”高校思政課實(shí)踐教學(xué)手段有著易操作、易執(zhí)行的優(yōu)點(diǎn)，但也廣泛存在不易管理，手段單一，內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生被動參與性強(qiáng)，積極主動性不高，實(shí)踐內(nèi)容與課程理論知識聯(lián)系不密切，多流于形式等問題與缺陷。

效果不佳。高校思政課承擔(dān)著對社會主義接班人進(jìn)行系統(tǒng)馬克思主義科學(xué)理論與思想政治教育的艱巨任務(wù)，是高校思想政治教育的主渠道和主陣地。自新中國成立以來，在黨中央、國務(wù)院、全國各界的高度重視下，我國高校思政課經(jīng)歷了由“仿蘇式”向“中國式”發(fā)展的歷史進(jìn)程，其中傾注了無數(shù)人的心血和智慧。今天，當(dāng)我們回顧中國高校思政課發(fā)展歷史，我們既感到自豪，同時也倍感壓力。因?yàn)殡m然我國高校思政課有可喜的發(fā)展進(jìn)步，但同時也暴露出許多問題，其中教學(xué)效果不理想，缺少實(shí)效性是普遍問題之一。這個問題在高校思政課實(shí)踐教學(xué)方面表現(xiàn)更突出。學(xué)理上講，實(shí)踐教學(xué)是最需要，也是最能體現(xiàn)教學(xué)針對性和實(shí)效性的，但由于傳統(tǒng)上我國高校思政課對實(shí)踐教學(xué)的不重視觀念、實(shí)際開展不利等情況，直接導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)在高校思政課教學(xué)中的地位不高，教學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀。

高校思政課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)實(shí)問題，使我們認(rèn)識到，改革高校思政課實(shí)踐教學(xué)勢在必行。在這種時代背景下，“菜單式”實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。這種模式在一定程度上，能有效緩解高校思政課實(shí)踐教學(xué)目前困境。它強(qiáng)調(diào)高校思政課教師注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主動實(shí)施與之相關(guān)的改革措施，扭轉(zhuǎn)了教師不重視實(shí)踐教學(xué)舊理念；它強(qiáng)調(diào)開展社會實(shí)踐、公益活動、研究討論等多種實(shí)踐教學(xué)手段，改變了實(shí)踐教學(xué)手段單一舊面貌。通過部分高校率先實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)它科學(xué)合理、易于操作、便于推廣，對改變目前高校思政課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)思政課的針對性和實(shí)效性，推動高校思政課教學(xué)改革和發(fā)展具有重要意義。④

二、高校思政課“菜單式”實(shí)踐教學(xué)模式特點(diǎn)

高校思政課“菜單式”實(shí)踐教學(xué)模式，是一種具有豐富內(nèi)涵和顯著特點(diǎn)的教學(xué)模式，它的特點(diǎn)不僅能助其緩解高校思政課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)實(shí)問題，還能幫其適應(yīng)現(xiàn)代化進(jìn)程中高校思政課發(fā)展的新需要。

堅(jiān)持馬克思主義認(rèn)識論的理論基礎(chǔ)。高校思政課“菜單式”實(shí)踐教學(xué)模式是在科學(xué)的馬克思主義理論指導(dǎo)下的一種教學(xué)模式。馬克思主義認(rèn)識論是其構(gòu)成與實(shí)現(xiàn)的理論基礎(chǔ)。物質(zhì)與意識的辯證關(guān)系是馬克思主義認(rèn)識論的基本問題。馬克思主義者主張，物質(zhì)第一性，意識第二性，物質(zhì)決定意識，是意識產(chǎn)生的本原；意識對物質(zhì)具有能動的反映。外在客觀物質(zhì)世界是可知的，人們通過社會勞動實(shí)踐認(rèn)識物質(zhì)世界。所以，社會生產(chǎn)實(shí)踐使人們產(chǎn)生認(rèn)識并檢驗(yàn)認(rèn)識。高校思政課“菜單式”實(shí)踐教學(xué)模式，堅(jiān)持并反映馬克思主義認(rèn)識論這些基本觀點(diǎn)，注重理論聯(lián)系實(shí)際原則，創(chuàng)新和拓展了大學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)的方式方法，通過積極組織大學(xué)生開展社會調(diào)查、扶貧助困、科技咨詢等深入基層、深入群眾、深入生活的社會活動，⑤推動大學(xué)生思想政治理論知識的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)持習(xí)得思政知識與社會現(xiàn)實(shí)需要相結(jié)合，堅(jiān)持學(xué)習(xí)思政書本知識與投身社會實(shí)踐相統(tǒng)一，在思政課實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)自身辯證思維、提高理性意識，完成高校思政課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

遵循“以人為本”的現(xiàn)代教育理念。“以人為本”是馬克思主義理論的奠基石。出于對現(xiàn)實(shí)人的真實(shí)同情，馬克思以“人”為核心，建構(gòu)馬克思主義理論，提出了“根據(jù)人的本性的要求，依照人的方式，來安排世界”的觀點(diǎn)。⑤作為一個科學(xué)理念，“以人為本”理念可以廣泛應(yīng)用于人類的各種行為中，尤其是現(xiàn)代教育活動中。事實(shí)上，我國高等教育的基本原則之一就是“以人為本”。它已經(jīng)貫穿于我國全部教育活動始終，成為全部教育活動所遵循的基本準(zhǔn)則。高校思政課是面向當(dāng)代大學(xué)生開設(shè)的進(jìn)行思想政治教育的課程，實(shí)踐教學(xué)是該課程教學(xué)的一個專門教學(xué)環(huán)節(jié)。在高校思政課實(shí)踐教學(xué)中，迫切需要遵循“以人為本”的現(xiàn)代教育理念。因?yàn)?，?jiān)持“以人為本”的教育理念，一方面可以使高校教師充分認(rèn)識到教育者的主體地位，充分發(fā)揮自身主體功能與作用，全面客觀地認(rèn)識大學(xué)生的實(shí)際需要，適時提煉出能反映時代和人的發(fā)展所需的最新教學(xué)內(nèi)容，將其制成“菜單”提供給學(xué)生。另一方面，大學(xué)生作為高校思政課實(shí)踐教學(xué)中的受教育者，與教育者一般，同樣也具有主體性。他們能深刻感受到自身主體位置，積極對“菜單”主題進(jìn)行合乎自身需要的選擇，并按照“菜單”要求，制作各種實(shí)踐“菜品”，完成思政課實(shí)踐教學(xué)要求。在“以人為本”現(xiàn)代教育理念的引導(dǎo)下，高校思政課“菜單式”實(shí)踐教學(xué)整個教育活動呈現(xiàn)出積極主動、獨(dú)立自主和負(fù)有創(chuàng)造性的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

堅(jiān)守學(xué)生“自選、自作、自評”的教學(xué)內(nèi)容。高校思政課“菜單式”實(shí)踐教學(xué)模式的教學(xué)過程可以概括為四個環(huán)節(jié)。首先，教師提供“菜譜”，主要是教師有意識、有針對性地將思政課教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)為“菜單”，組成“菜譜”，供學(xué)生選擇。其次，學(xué)生“點(diǎn)菜”。在教師提供的實(shí)踐菜單項(xiàng)目中，學(xué)生可以根據(jù)自身的專長、愛好、自主選擇某有一個主題。再次，學(xué)生們依據(jù)共同的菜單主題，組成團(tuán)隊(duì)，在教師的指導(dǎo)下，利用課外時間，依托社會實(shí)踐基地，通過社會調(diào)查、專題研究、志愿服務(wù)、公益活動等形式，深入農(nóng)村、社區(qū)、企事業(yè)單位等開展社會實(shí)踐，自我體驗(yàn)、自我教育、自我完善。最后，學(xué)生根據(jù)實(shí)踐調(diào)查情況，撰寫調(diào)查報告、制作實(shí)踐匯報PPT等菜單作品，教師根據(jù)學(xué)生提交的實(shí)踐成果組織大家進(jìn)行自我評價，給出學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)成績。⑥在高校思政課“菜單式”實(shí)踐教學(xué)模式中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了學(xué)生的“自選”：選擇菜單、選擇團(tuán)隊(duì)成員、選擇實(shí)踐時間、地點(diǎn)、方式等；“自作”：實(shí)踐全過程，雖有老師指導(dǎo)，但實(shí)踐主要工作全部是由學(xué)生分組、分工完成；“自評”：實(shí)踐作品、成果通過教師組織的實(shí)踐匯報會、小組交流會、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享會等多種形式，交由學(xué)生自己自我評價，最后教師再根據(jù)各個學(xué)生在實(shí)踐活動中的具體分工、貢獻(xiàn)、過程，總體把關(guān)后，確定思政課實(shí)踐教學(xué)最后成績。這種以學(xué)生為主導(dǎo)的“三自”式的高校思政課“菜單式”實(shí)踐教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)教師絕對權(quán)威地位，充分調(diào)動了學(xué)生們的積極性和主動性，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生自我教育、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)等高校思政課教育教學(xué)新方式。

三、高校思政課“菜單式”實(shí)踐教學(xué)模式反思

高校思政課“菜單式”實(shí)踐教學(xué)模式，是將菜單選擇理念運(yùn)用到高校思政課實(shí)踐教學(xué)中的一種全新教學(xué)嘗試。這種教學(xué)模式試點(diǎn)運(yùn)用后，我們發(fā)現(xiàn)，它有全面、靈活等優(yōu)勢，但也存在“菜單”千篇一律、更新變化率不高；教師總體興趣不大，參與度不高；學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)效果評價，缺乏客觀依據(jù)等問題。為此，我們認(rèn)為，需要有針對性加大菜單設(shè)計(jì)、教師參與以及效果評價三方面的探索力度。

菜單設(shè)計(jì)。高校思政課“菜單式”實(shí)踐教學(xué)模式能否順利、有效開展，菜單設(shè)計(jì)至關(guān)重要，它是該教學(xué)模式的第一步，也是最重要的一步。在菜單設(shè)計(jì)方面，我們提出“三關(guān)注”與“三需要”相結(jié)合的原則：第一，關(guān)注世界變化對人思想政治的現(xiàn)實(shí)需要；第二，關(guān)注國家發(fā)展對大學(xué)生思想政治的需要；第三，關(guān)注當(dāng)代大學(xué)生自身思想政治的需要。在“菜單”設(shè)計(jì)時，教師要圍繞這些原則，不斷更新內(nèi)容，將最能反映時代、國家、民族特征以及學(xué)生迫切需要的思政課理論與實(shí)踐問題，適時地納入到菜單之中，鼓勵學(xué)生大膽選擇，使高校思政課“菜單式”實(shí)踐教學(xué)模式，體現(xiàn)時代特點(diǎn)、民族特性，學(xué)生需要，真正被學(xué)生喜歡，愿意選擇，從而為進(jìn)一步實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的具體落實(shí)打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。

教師參與。高校思政課“菜單式”實(shí)踐教學(xué)模式，改變原來思政課教師在實(shí)踐教學(xué)中的絕對領(lǐng)導(dǎo)地位，將諸如“實(shí)踐時間、地點(diǎn)、方式”等教學(xué)具體內(nèi)容交給學(xué)生自主選擇完成，使得部分思政課教師產(chǎn)生“教師只要布置任務(wù)“菜單”，剩下的就是學(xué)生自己完成”的錯誤認(rèn)識，從而導(dǎo)致教師對該教學(xué)模式全程參與度不高。有鑒于此，我們提出，要格外強(qiáng)調(diào)教師在該教學(xué)模式中的主體地位，強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生完成菜單實(shí)踐任務(wù)的全程參與度，提醒廣大思政課教師要在該教學(xué)模式的各個環(huán)節(jié)中，為學(xué)生團(tuán)隊(duì)以及個體學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)與幫助。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)教師在學(xué)生的“學(xué)中教”，學(xué)生在教師的“教中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)高校思政課教與學(xué)良性互動的較高境界。

效果評價。根據(jù)高校思政課“菜單式”實(shí)踐教學(xué)模式“自我評價”的要求，最后實(shí)踐成果的評價主要是由學(xué)生主導(dǎo)完成的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，這么設(shè)計(jì)，雖較好地體現(xiàn)了學(xué)生全程自主性的特點(diǎn)，但考慮到學(xué)生認(rèn)知能力有限，將終極成果評價，這么重要的工作交由學(xué)生主導(dǎo)完成，可能會產(chǎn)生公平性缺乏、效果欠佳的結(jié)果。所以，我們主張，高校思政課“菜單式”實(shí)踐教學(xué)模式的效果評價仍堅(jiān)持教師主導(dǎo)兼顧學(xué)生自我評價的方式，較為適當(dāng)與穩(wěn)妥。當(dāng)然，教師在具體評價時，也需參考學(xué)生的實(shí)踐態(tài)度、實(shí)際行動、實(shí)踐過程、實(shí)踐效果等多方因素，給予學(xué)生較為客觀、全面的實(shí)踐成果評價。

當(dāng)前，高校思政課“菜單式”實(shí)踐教學(xué)模式仍處在探索階段，還存在一些問題有待于反思與改進(jìn)。然而，我們有理由相信，隨著黨和國家對高校思想政治課的持續(xù)關(guān)注；隨著高校思政課教師、學(xué)生對課程實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識能力的不斷成熟，高校思政課“菜單式”實(shí)踐教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中，將會得到更廣泛地適用，也將會取得更為顯著的實(shí)際效果。

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