高職《會計基礎》課程教學探討

【摘要】《會計基礎》是會計專業(yè)學生的基礎課和必修課，此門課程的教學目的是幫助初學者理解會計學基本理論和基礎知識，學會會計學的基本方法，掌握會計學的基本知識體系，學會運用會計知識去處理企業(yè)中的實際業(yè)務，對企業(yè)業(yè)務進行賬務處理，編制報表。該課程是會計專業(yè)學生學習其他專業(yè)課的基礎，因此學好這門課具有非常重要的意義。筆者結合教學中的情況提出《會計基礎》教學中發(fā)現(xiàn)的問題，分析存在教學問題的原因，并提出改善教學效果的建議，希望對教學改革有益。

【關鍵詞】高職教育 教學改革 教學探討

一、《會計基礎》教學的現(xiàn)狀

（一）《會計基礎》教學中有很多專業(yè)概念和科目名稱對學生來說比較陌生，學生理解起來比較吃力

目前高職會計專業(yè)學生一入學學習的專業(yè)課就是《會計基礎》，該門課程涉及到很多專業(yè)概念，很多學生的反映是理解起來比較困難，也比較抽象。甚至存在個別學生聽不懂而對這門課程失去興趣的現(xiàn)象。至于科目名稱，很多學生存在概念不清，容易混淆的情況。比如“應收賬款”和“預收賬款”，“應付賬款”和“預付賬款”，很多同學往往區(qū)分不了它們的不同點。很多學生只是機械地記住了會計科目的名稱，并不能透徹地理解和運用，練習題稍微變了形式，換一種形式考查，就往往用錯了會計科目。

（二）課程理論教學和實踐教學聯(lián)系不是很緊密

《會計基礎》教材上講的都是一些會計學的基本理論和原理，介紹會計的基本知識體系，也講述了運用會計知識去處理企業(yè)中的業(yè)務問題。但是這些知識只有運用到實踐教學中去，通過會計的實踐教學才可以讓學生增強感性認識，真正理解、消化所學知識，提高學生的運用能力。學以致用才可以更好地吸收理論知識。但是在教學中發(fā)現(xiàn)，很多教師重視理論知識教學，輕視實踐教學，覺得實踐教學費時費力，課程理論教學和實踐教學聯(lián)系不是很緊密，對實踐教學有抵觸。

（三）部分教師教學存在教學方法單一，學生學習興趣不高的問題

《會計基礎》這門課理論內(nèi)容比較多，如果在教學中靈活運用現(xiàn)代多媒體技術進行現(xiàn)代化立體教學，采取項目教學和翻轉(zhuǎn)課程的創(chuàng)新教學形式將使得原本枯燥乏味的單一教學形式變得生動易懂，直觀明了。然而部分教師存在講述方法單一，“一言堂”，“滿堂灌”的教學形式。上課缺乏和學生有效互動，學生參與度不高。學生學習的興趣不高。學生普遍反映，教師上課沉悶，照本宣科，教學方式單一，對學習興趣不高。

二、《會計基礎》教學存在的問題造成的不利影響

（一）學生不能透徹理解和運用理論知識，不利于以后的專業(yè)課學習

該門課程涉及到很多專業(yè)概念，很多學生的反映是理解起來比較困難，也比較抽象。由于《會計基礎》是會計專業(yè)學生的入門基礎課，此門課程的教學目的是幫助初學者理解會計學基本理論和基礎知識，學會會計學的基本方法，了解會計學的知識體系，為以后后續(xù)學習《財務會計》、《成本會計》、《稅務會計》等專業(yè)課打下基礎。如果學生在此門課程的學習中對概念沒有透徹理解，對會計原理和會計科目混淆不清，對賬務處理不熟悉，將不利于以后的專業(yè)課學習。

（二）重理論，輕實踐。導致理論知識沒有感性認識

《會計基礎》教材上講的都是會計學的基本理論，介紹會計的知識體系，也講述了運用會計知識去處理企業(yè)中的賬務問題。但是這些理論知識只有運用到實踐教學中去，通過手工做賬，模擬真賬練習等實踐教學方式才可以讓學生增強感性認識，真正理解、消化所學知識，做到學以致用。重視理論知識教學，輕視實踐教學，會導致學生缺乏實戰(zhàn)能力，對具體的賬務處理只是停留在“紙上談兵”的階段。也不利于理論知識的消化吸收。

（三）學生學習興趣不高，從而影響學習積極性，不利于高職教育的發(fā)展

由于部分教師存在講述方法單調(diào)，上課缺乏和學生有效互動，導致學生參與課程程度不高，上課低頭玩手機的現(xiàn)象居多，學生對學習提不起興趣。上課遲到、曠課現(xiàn)象時有發(fā)生。這種情形將影響學生學習的積極性，不利于基礎知識的掌握，不利于專業(yè)知識的掌握和高職人才的培養(yǎng)。

三、改善高職《會計基礎》課程教學的措施

針對高職《會計基礎》課程教學的現(xiàn)狀，提出以下幾方面的建議：

（一）教師應認真?zhèn)湔n，熟讀課本內(nèi)容，精講課本理論知識

第一，由于《會計基礎》是會計專業(yè)學生的入門課，所以要注重基本理論知識的講述，把基本概念講清講透，給學生打好基礎。因此要求每個上課教師要認真?zhèn)湔n，熟讀課本內(nèi)容，對課本內(nèi)容融會貫通，這樣才能把理論講透。

第二，在具體授課過程中，教師要以“教學大綱”為原則，把課本重點的內(nèi)容進行梳理，并引導學生對學習的要點進行歸納，總結。

第三，本課程的基本原理對于初學者理解起來有難度，理解起來比較抽象，這要求教師授課的時候理論聯(lián)系實際，多舉生活中的例子，從學生實際出發(fā)，以學生能力為本位，根據(jù)學生的學習規(guī)律和特點進行精確的講授。

（二）理論教學和實踐教學緊密結合

既要重視理論知識教學也不能輕視實踐教學，只要把理論教學和實踐教學緊密結合起來，才可以讓學生對理論知識增強感性認識，加深對課本理論知識的理解。同時通過實踐教學，可以鍛煉學生的動手能力和實操能力，鍛煉職業(yè)能力，對以后就業(yè)有幫助。筆者所在的學校會給會計專業(yè)的學生開設一門課程《會計綜合實操》，這門課程是《會計基礎》實踐教學的配套課程?！稌嬀C合實訓》就是讓學生在實訓室里面采取真賬實操的形式進行審核原始憑證，登記記賬憑證，賬簿和編制會計報表。通過這個實踐教學的配套課程，讓學生增強了實操能力，也加深了對《會計基礎》課程的理解和學習。

（三）教師要創(chuàng)新教學方法，提高學生學習的興趣

第一，教師應在教學中靈活運用多媒體技術進行生動的立體教學，采取項目教學和翻轉(zhuǎn)課程的創(chuàng)新教學形式將使得教學內(nèi)容變得生動易懂。教師在制作演示文稿的時候應盡量使得課件生動，圖文并茂，多用圖表法，對于一些類似的知識點進行對比，最好附上與課程有關的小視頻，可以提高學生的上課興趣。

第二，教師上課時要改變講述方法單一，“一言堂”，“滿堂灌”的教學形式。上課要和學生有效互動，不照本宣科，讓學生參與到課程教學中來，可以采用分組討論的形式，讓學生暢所欲言，師生互動加強了，學生學習效果也大大加強，這樣他們才可以更好地學習這門課程。

參考文獻

[1]周成銀.《會計基礎》教學方法的探討[J].中國科技投資.2013（17）.

[2]呂中芬.《會計基礎》教學問題研討[J].財會月刊.2013（18）.

作者簡介：陳漢成（1986-），廣東信宜人，管理學學士，會計師，研究方向：財務管理，會計學。