淺談《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）》的新變化

四川省樂山市犍為縣大興中心小學(xué) 趙 萍

2001年7月，教育部頒布了《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，經(jīng)過無數(shù)專家、學(xué)者、教研員、教師、學(xué)生乃至社會(huì)各界的關(guān)注、思考、實(shí)踐、探索和研究，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》終于出臺(tái)了。

我仔細(xì)研讀了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》后感觸頗深，它在原標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上又與時(shí)俱進(jìn)了，更能適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，是培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)新人才和提高素質(zhì)教育時(shí)度量數(shù)學(xué)課程內(nèi)容選取及教學(xué)質(zhì)量的準(zhǔn)繩。下面我淺談一些關(guān)于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）》的新變化。

一、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）》數(shù)學(xué)觀的改變

數(shù)學(xué)教學(xué)觀由傳統(tǒng)的教師傳授改變?yōu)椋航虒W(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往活動(dòng)、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

現(xiàn)在尤為提倡在數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的是考慮數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。是啊，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力對(duì)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起重要的奠基作用。

二、理念中發(fā)生的一些變化

基本理念由原來的“三句話”變?yōu)椤皟删湓挕保?條改為5條。同時(shí)，理念新增了一些提法，比如要處理好四個(gè)關(guān)系；有效的教學(xué)活動(dòng)是什么；培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣；注重啟發(fā)式教學(xué)；注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合等。

我們作為教學(xué)一線的教師，更要主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)新理念，重視啟發(fā)式教學(xué)，采用有效的教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，愛上數(shù)學(xué)。

三、“雙基”變?yōu)椤八幕?/h2>

此次修訂，把以前的“雙基”調(diào)整為“四基”，即在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基礎(chǔ)上新增了基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

我們?cè)诮M織數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基本思想和合作探究新知的能力，重視學(xué)生在實(shí)際的生活實(shí)踐中總結(jié)出數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好地學(xué)以致用，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生“四基”的培養(yǎng)。

四、設(shè)計(jì)思路及四個(gè)領(lǐng)域名稱的變化

學(xué)段的劃分保持不變，對(duì)四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的名稱作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：“數(shù)與代數(shù)、統(tǒng)計(jì)與概率”這兩個(gè)領(lǐng)域的名稱保持不變；“空間與圖形”變?yōu)椤皥D形與幾何”；“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”變?yōu)椤熬C合與實(shí)踐”。

在新課標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)幾何知識(shí)的應(yīng)用及實(shí)踐活動(dòng)的操作，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決實(shí)際問題的能力有重要的作用。

五、主要的關(guān)鍵詞發(fā)生了一些變化，形成了十大核心概念

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）》仍然保留了實(shí)驗(yàn)稿中的“數(shù)感、空間概念、應(yīng)用意識(shí)、推理能力”這幾個(gè)關(guān)鍵詞；把“符號(hào)感”變?yōu)椤胺?hào)意識(shí)”；把“統(tǒng)計(jì)觀念”變?yōu)椤皵?shù)據(jù)分析觀念”；同時(shí)新增了這樣一些關(guān)鍵詞：幾何直觀、運(yùn)算能力、模型思想和創(chuàng)新意識(shí)，形成了十大核心概念。

六、課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的修改及變化

第一，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）》在總體目標(biāo)中突出了“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”的改革方向及目標(biāo)價(jià)值取向，涉及一個(gè)整體發(fā)展的三維目標(biāo)：認(rèn)知、情感與動(dòng)作技能。

第二，在課程目標(biāo)中提出了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力；目標(biāo)具體從“知識(shí)技能”“數(shù)學(xué)思考”“問題解決”“情感態(tài)度”四個(gè)方面闡述；學(xué)段目標(biāo)的表達(dá)方式也有所改變。

第三，“數(shù)與代數(shù)”和“圖形與幾何”部分發(fā)生的變化。

第一、二、三學(xué)段都有不同程度的調(diào)整，如增加了“第一學(xué)段能進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算（兩步）”；第二學(xué)段增加了“了解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)”“了解公因數(shù)和最大公因數(shù)”“知道扇形”；第三學(xué)段增加了“會(huì)用根號(hào)表示算術(shù)平方根”“了解正多邊形的概念及正多邊形與圓的關(guān)系”等，還有一些刪除及修改的地方。

第四，“統(tǒng)計(jì)與概率”和“綜合與實(shí)踐”部分發(fā)生的變化。

統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的主要變化是第一學(xué)段、第二學(xué)段的要求有所降低，加強(qiáng)體會(huì)數(shù)據(jù)的隨機(jī)性。而綜合與實(shí)踐部分統(tǒng)一了三個(gè)學(xué)段的名稱，進(jìn)一步明確其目的和內(nèi)涵。

我們作為一名從事義務(wù)教育教學(xué)的數(shù)學(xué)教師，只有了解《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）》各方面的新變化，才有利于更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

所以，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）》理念下的教育已經(jīng)體現(xiàn)了教育實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)從應(yīng)試教育走向了素質(zhì)教育。因此，今天我們有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)是非常重要的、也是非常關(guān)鍵的。新課改給我們教師提出了更高的要求，我們要繼續(xù)加強(qiáng)課改學(xué)習(xí)，不斷地探討，把從新課標(biāo)中學(xué)到的新知識(shí)、新理念運(yùn)用到我們的教學(xué)實(shí)踐中，成為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師！