科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的幾點(diǎn)思考

四川省廣元市旺蒼縣嘉川鎮(zhèn)中心小學(xué)校 侯永宏

小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)課就顯得尤為重要，這就要求我們教師在實(shí)際教學(xué)中要打破教材束縛，就地取材創(chuàng)造性地上好實(shí)驗(yàn)課。下面筆者就自己科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做法與思考訴諸筆端，期待與同行交流。

一、利用儀器室器材，導(dǎo)好情景教學(xué)

一節(jié)科學(xué)課能不能吸引學(xué)生，學(xué)生能不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，情景導(dǎo)學(xué)很重要，導(dǎo)入的方式方法有很多，就不一一列舉了，我就說說實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。以六年級科學(xué)下冊（教科版）第二單元（物質(zhì)的變化）第四課《小蘇打和白醋的變化》為例。在導(dǎo)入時(shí)，教師出示一氣球，問：“在現(xiàn)有的情況下怎樣讓它鼓起來？”同學(xué)們討論、回答的方法很多，但絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為用嘴吹，可讓一同學(xué)上前表演用嘴吹脹氣球，這時(shí)，老師用同樣的氣球故作神秘的說：“我不用嘴吹，氣球它會自己鼓起來。”這一下就激起了同學(xué)們的好奇心，老師把事先準(zhǔn)備好的裝有小蘇打粉套在廣口瓶上的氣球拿出來，同學(xué)們看到的確實(shí)是一個(gè)癟癟的氣球，老師把氣球立起來，讓氣球中的小蘇打粉滑入瓶中和瓶中底部的白醋混合，注意，老師在做時(shí)一定要用手遮住小蘇打滑入瓶中的過程，同學(xué)們看到的氣球在慢慢的變大、鼓起來了。這時(shí)，老師不失時(shí)機(jī)的引入，那同學(xué)們對這節(jié)課的探知欲、求知欲是空前的高漲。又如;同樣的第四單元第三課《米飯、淀粉和碘酒的變化》，老師拿出事先用淀粉液寫了字的白紙（每組一張，每張紙的內(nèi)容可不一樣）讓同學(xué)們觀察，并回答你觀察到了什么,再讓同學(xué)們用桌上裝了碘酒（這個(gè)先不忙告訴）的口噴對準(zhǔn)白紙噴一噴，奇跡發(fā)生了，這時(shí)老師及時(shí)引入，我想這節(jié)課會是一節(jié)成功的課。小學(xué)科學(xué)儀器若按一類配備應(yīng)有三千多件，足夠滿足我們科學(xué)課實(shí)驗(yàn)所需，如何為我所用？這就要考量我們老師的功底。

二、就地取材，利用生活器材，上好實(shí)驗(yàn)課

實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了利用好儀器室器材外，生活中有很多材料可用于教學(xué)，實(shí)際上教材中的很多實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)材料均來源于生活，這里我也不再一一列舉，我想說的是如何結(jié)合課文選材與創(chuàng)造性地用好這些材料，下面我就根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾蝿?chuàng)造性用好這些材料，有不足之處還望多多指教。我在上五年級科學(xué)上冊（教科版）第二單元第二課《光是怎樣傳播的》一課時(shí)，若按書上的實(shí)驗(yàn)來彎折紙管或塑料管來理解光是沿直線傳播的，不是很理想，也不直觀。我是這樣做的：每一組一支2元的玩具激光筆，一杯（透明杯子）0.5元或1元的果凍，一盒奶或酸奶,讓一同學(xué)用激光筆斜著照射杯子里的果凍，其余同學(xué)從杯子側(cè)面觀察果凍里的紅色光線（直線的）。若遇到材質(zhì)不太好的，觀察不明顯的，我們再做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，把牛奶或酸奶倒進(jìn)燒杯里，再來照射，觀察，這個(gè)效果太明顯了，顏色也對比鮮明，紅白相間。為了增加學(xué)生的印象，老師可用另一實(shí)驗(yàn)演示（這個(gè)實(shí)驗(yàn)不鼓勵(lì)分組做），老師用噴壺或空氣清晰劑邊向空中噴霧邊用激光筆照射，這個(gè)效果也非常好，您說孩子們能理解光是怎樣傳播的嗎？能忘嗎？

三、大膽嘗試，根據(jù)實(shí)際情況對教材中的實(shí)驗(yàn)做適當(dāng)改進(jìn)

教材中有些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并不很理想，有些是操作不便，有些是效果不明顯，有些是器材不太好準(zhǔn)備等等。筆者在教學(xué)教科版五年級科學(xué)下冊第二單元第六課《熱是怎樣傳遞的》一課時(shí)，首先根據(jù)教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)組織教學(xué)，利用金屬湯匙，在湯匙把上的不同位置滴上蠟油，后用酒精燈加熱，看到不同位置的蠟油先后熔化，以此說明熱在固體物質(zhì)中的傳遞是從溫度高的地方傳到溫度低的地方。教學(xué)中明顯感覺到學(xué)生對實(shí)驗(yàn)缺乏興趣，更不要說激發(fā)學(xué)生的思考了。課后，筆者就思考在另一個(gè)班的教學(xué)中一定要重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。本實(shí)驗(yàn)的目的就是讓學(xué)生知道熱總是從溫度高的一端傳向溫度低的一端，并且認(rèn)識到熱傳遞是一個(gè)從熱源中心向四周各個(gè)方向逐漸擴(kuò)散的過程。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)一定既不能讓老師牽著學(xué)生走，把實(shí)驗(yàn)結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，禁錮了他們的探究欲望，又要在有限的時(shí)間里讓孩子們觀察到有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。最終確定在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，另加兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，我自制了一個(gè)金屬凹槽，實(shí)驗(yàn)前將凹槽灌滿蠟油，然后在金屬槽的一端加熱，很明顯的看到了蠟油先后熔化的過程，很直觀的感受到了熱的傳遞過程，孩子們的探究激情一下子被點(diǎn)燃。這時(shí)，我又拿出課前做的十字形金屬凹槽，在十字形槽的中心加熱，結(jié)果蠟油沿著四個(gè)方向熔化，實(shí)驗(yàn)到這個(gè)時(shí)候已經(jīng)不需要我用語言解釋了，學(xué)生你一言我一語，自然而然得出了實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，顯然這節(jié)課與前一節(jié)課取得了完全不同的效果。再如我在上六年級科學(xué)（教科版）第二單元《找拱形》一課時(shí)，課文里有一乒乓球殼（圓頂形）受壓實(shí)驗(yàn)，上面放了一摞書，到底它有多大的承壓力呢？其實(shí)學(xué)生不知道，也體會不到。我上這課時(shí)把實(shí)驗(yàn)稍稍作了改動(dòng)，乒乓球殼{圓頂形}上方兩張厚紙板，再讓學(xué)生自己站上去，再下來看看乒乓球殼變形或踩壞了沒有？結(jié)果無一變壞，均完好無損。孩子們親身通過這一實(shí)驗(yàn)，真正體會到了圓頂形承載壓力大的特點(diǎn)。

四、因地制宜，適時(shí)調(diào)整教材（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)內(nèi)容

由于我國幅員遼闊，各地氣候相差較大，教材的編排者不可能面面俱到，這就要求教者根據(jù)本地的實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整教材教學(xué)內(nèi)容。筆者在教學(xué)六年級科學(xué)（教科版）上冊第四單元《校園生物大搜索》一課時(shí)，若按教材安排，則是在嚴(yán)寒的冬季上這一課，校園里或花園均搜索不到常見的植物和動(dòng)物，我把它調(diào)整到第一單元來，這些問題迎刃而解。再如五年級科學(xué)（教科版）第二單元《光與熱》一課時(shí)，若按正常的教學(xué)進(jìn)度上，正好趕上陰雨綿綿的季節(jié)，一月難得見到一兩天完整的太陽（即晴天），書上的實(shí)驗(yàn)根本沒法做，如不做實(shí)驗(yàn)，干癟癟的講，學(xué)生是很難理解的，嚴(yán)重點(diǎn)的甚至?xí)W(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣，因此，我也作了調(diào)整，避開這雨季。

總之，如何上好科學(xué)課，怎樣上好每一堂科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，其實(shí)，方法是很多的，這就對我們科學(xué)課教師提出了更高的要求，使我們要去不斷的學(xué)習(xí)，鉆研教材，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，開拓進(jìn)取。以上是我平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)之談，也引起我對教改教法的深深思索，有不足之處，還望多多指正。