如何激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

遼寧省鞍山市海城市望臺中學(xué) 閆長榮

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以教師——課堂——書本為中心的；課堂教學(xué)是一種固定不變的式，即預(yù)習(xí)新課——講授新課——練習(xí)鞏固。即使在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中注重了預(yù)習(xí)，也是為了更好的講授新課；為了更好的，更快的讓學(xué)生接受新知。久而久之，客觀上導(dǎo)致了學(xué)生思維的依賴性和惰性，因而也就根本談不上讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探索，以致于學(xué)習(xí)上失去了興趣. 只有極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認識，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的前提

1.使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是現(xiàn)代人生存的需要

2.使學(xué)生認識到自己是學(xué)習(xí)過程中的主人

二、應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征。在學(xué)習(xí)過程中，可以通過巧設(shè)懸念，使學(xué)生對某種知識產(chǎn)生一種急于了解，急于掌握的心理，這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力的才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣。

2.引起認知沖突，引起學(xué)生的注意

認知沖突是人的已有知識和經(jīng)驗與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認知沖突會引起學(xué)生的新奇和驚訝，并引起學(xué)生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

3.給予成功的滿足 字串9

興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學(xué)生對學(xué)習(xí)就有了一定的興趣。

4.進行情感交流，增強學(xué)習(xí)興趣

“感人心者莫先乎于情”，教師應(yīng)加強與學(xué)生感情的交流，增進與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。作學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學(xué)生自然而然地過渡到喜愛你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上了。達到“尊其師，信其道”的效果。

5.適當(dāng)開展競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

適當(dāng)開展競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。通過競賽，學(xué)生的好勝心和求知欲更加強烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上，尤其是活動課上一般采取競賽的形式來組織教學(xué)。

6.及時反饋，不斷深化學(xué)習(xí)興趣

從信息論和控制論角度看，沒有信息反饋就沒有控制。學(xué)生學(xué)習(xí)的情況怎樣，這需要教師給予恰當(dāng)?shù)卦u價，以深化學(xué)生已有的學(xué)習(xí)動機，矯正學(xué)習(xí)中的偏差。教師既要注意課堂上的及時反饋，也要注意及時對作業(yè)、測試、活動等情況給予反饋。使反饋與評價相結(jié)合，使評價與指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用、導(dǎo)向作用和激勵作用，深化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機。

三、運用形象生動，風(fēng)趣幽默，具有激勵性的語言

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，但其構(gòu)成內(nèi)容—空間形式及其數(shù)量關(guān)系卻以一定的“形”存在著，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容及其形象融為一體，用形象化的語言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念，以驅(qū)動學(xué)生的數(shù)學(xué)想象。通過恰當(dāng)?shù)纳鷦颖扔?、通俗的語言，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以便引起學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及加深對知識的理解、記憶，以促進學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展，同時獲得一定的教學(xué)效果。

在實際教學(xué)中，我們面對的大部分中學(xué)生都比較好動，對于每天一堂接一堂的45分鐘的課而言，可能是一種難耐的煎熬，影響他們的學(xué)習(xí)效率?？茖W(xué)證明人在一種心情愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率是最高的，針對這種情況，教師便只有正確駕馭好課堂語言，盡量用生動有趣、幽默的語言來彌補教學(xué)內(nèi)容本身的呆板、枯燥，使學(xué)生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。風(fēng)趣、幽默的課堂語言不僅可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒還可以拉近師生的關(guān)系能利于師生情感的溝通，有利于集中學(xué)生的注意力和加強對知識的理解。但是課堂教學(xué)的幽默應(yīng)和教師深刻的見解、新鮮的知識結(jié)伴而行，應(yīng)與無聊的耍貧嘴區(qū)分開，不能人為的穿插一些與教學(xué)無關(guān)的笑料，更不能濫用幽默去諷刺、挖苦學(xué)生，這樣就起到極大的負面影響，引起學(xué)生的反感。所以教師語言的趣味性在實際運用中要講究一個“度”，這樣才能給學(xué)生以美的享受，以及獲得知識的愉悅。

現(xiàn)在的初中生在性格和心理上發(fā)育都還不健全，都需要教師細心的培養(yǎng)和引導(dǎo)，因此教師在課堂45分鐘的時間內(nèi)要充分發(fā)揮語言的功能，特別是通過激勵性的語言對學(xué)生進行

評價。不失時機地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動機，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，幫助幫助學(xué)生認識自我、建立自我。我認為：只有把教師的口頭語言與體態(tài)語言有機結(jié)合，才能發(fā)揮激勵性的作用，保護學(xué)生的自尊心和自信心，才能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

在課堂上學(xué)生都喜歡教師面帶微笑地面對他們，即使他們的在課堂上表現(xiàn)得不是很出色時，教師微笑著對學(xué)生進行激勵或鼓勵，更容易引起學(xué)生的共鳴，促使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，樹立學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)中對學(xué)生激勵性的語言要具有真情實感，讓學(xué)生真正體驗到成功之樂，可以激勵他們在原有的基礎(chǔ)上有所進步，同時也可以滿足他們的心理需求。

總之,要激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，首先是使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個正確的認識，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動力的源泉。爾后，是激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的技術(shù)性問題，即如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一句話，抓住學(xué)生的興趣特點：他們常常對新穎的東西感興趣，對運動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對實驗、操作感興趣，對競賽和游戲等感興趣。以培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為核心，全方位激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。