做好班級管理工作之我見

廣東省梅州市五華縣華陽中學 甘柳活

常言道：班主任是一個班的小“總理”，也就是說班級管理工作是教育工作中最煩瑣、最艱苦的一環(huán)，尤其是這近幾年面對獨生子女和留守兒童這一特殊群體。多年的班主任工作，可以說我一直戰(zhàn)斗在教育教學的最前線。一滴水珠可以折射出太陽的光輝，一些小事可以反映出我思想的軌跡。以下是我在班級管理工作中的點滴體會。

一、正確對待，積極改正不足

班上有一個表現(xiàn)好的學生，上晚自習與幾個同學一起“吹?！?，被我發(fā)現(xiàn)了，我狠狠的批評了一頓，他很不服氣，立即與我發(fā)生抵觸。當時我很難過，覺得當老師受氣，沒什么崇高的。在我一氣之下，心想不再理他了，并說：“從此，我不再理會你?！北緛硭前嗌系膬?yōu)秀學生，近幾天來整天都沒精打彩的。于是，我不管他交不交作業(yè)，上課專不專心。沒想到一次單元測驗下來，他的成績居然會不及格。看著這一變化，我驚呆了，后悔了。這不是古人說：“教不嚴師之惰”嗎?我想我不能誤人子弟，我要立即挽回我的過失。于是，我主動找他談話，向他承認了自己言辭過激，方法不當?shù)腻e誤，并請求他原諒。他開始是漫不經心的聽我說，后來竟簌簌地掉下淚來。沉默了一會，他才說：“我知道自己錯了，但你不能當著全班同學的面批評我，我受不了，在家里父母從沒大聲批評過我”。聽了他的話，我耐心地開導，在不知不覺中，我們拉起家常，談起了人生。從那以后，他的成績很快就上升了。由此，我得到了啟示，教育學生要有耐心，正確對待學生，積極改正自己的不足。

二、真誠關愛，積極誘導學生

關愛，是情感激勵的首要因素，班主任應時時處處為學生著想，對待學生的困難，盡力幫助，真誠的關愛、體貼他們，這樣使學生感受老師的親情，人間的溫暖。在教學過程中，我本著這樣一個宗旨去對待每個學生，主動找他們談心，傾聽他們有什么想法和看法，了解他們的衣食住行，盡快與他們架起一座相互信賴的“心橋”，有什么話、有什么事都能向你述說。從而使他們覺得學校就是自己的家，老師就是自己的父母。

俗話說：“體育不好出廢品，智育不好出次品，德育不好出危險品”。這句話充分地說明了德育的重要作用。我班從城里轉入一個學生，聽聞他在該校是出了名的“調皮鬼”。該生個子大，性格倔強，家庭經濟條件較好，很傲氣，多數(shù)學生對他畏而遠之，任課教師一提起他就搖頭。課堂上搗亂紀律，脾氣暴躁，還不大理睬老師，經常與任課老師發(fā)生沖突。我知道，這是他的生活環(huán)境所造成的。作為班主任，我應竭力幫助他，于是想法設法找到教育他的突破口，他的優(yōu)點是很講“義氣”。利用他講“義氣”的這一特點，我跟他用了“感情戰(zhàn)術”，使他體會老師和同學對自己的關愛和幫助，講“義氣”，就應該尊敬關愛他們。他想了想，覺得我說的很有道理，他漸漸地改掉了傲氣這個壞脾氣，和同學們成了好朋友，而且上課也愛發(fā)言了。我抓住這個機會，我又與他交談，談了許多道理，一旦發(fā)現(xiàn)有丁點兒閃光之處就及時表揚。還有在家長的密切配合下，該生在期末考試中取得了很大的進步。

三、樹立典范，養(yǎng)成良好習慣

作為班主任，除了要明確指導學生如何去遵守校規(guī)校紀外，我覺得自己更應以身作則。比如每天要求學生7：30到校，我7：25就到教室門口查看學生讀書情況，并隨時作好學生的記錄。平時與學生一起參加勞動，擦桌子、撿廢紙、掏臭水溝……如此幾次，學生看到地上有紙屑，也主動撿起丟進垃圾桶。榜樣的力量是無窮的，有幾個性格倔強很不遵守紀律的同學慢慢地受到了影響。

針對初中學，他們的思想獨立、個性鮮明、敢說敢做、喜歡表現(xiàn)自己、上進心強。抓住學生這一心理特點，在班上建立“小組評比制度”，要面向全體學生，針對“重點”學生易出現(xiàn)的問題而制定評比制度。評比項目由班干部組織各小組組長共同商討制訂，并在班會課上討論通過。評比需要一批認真負責地班級積極分子，每個人負責一個小項目，然后在每周的班會課上都要評選優(yōu)秀組和優(yōu)秀組長，并給予小小的獎勵。通過這樣的活動，強化學生良好的行為習慣的養(yǎng)成。

四、上好班會課 ，做好思想教育

作為一名班主任，要想管理好班級，就應該從上好每一節(jié)班會課做起。班主任要針對實際，靈活多變，了解學生，想學生之所想，經常開展別開生面的班會話題，以學生為主體說話，這樣可以使枯燥乏味的班會課變得生動活潑，富有趣味，從而達到寓教于樂的效果。于是，我利用班會課，首先自己示范，向全班同學檢討工作中的失誤，然后鼓勵學生用校規(guī)校紀規(guī)范自己，以小組為單位開展了批評與自我批評。這種方法很有效，使很多愛面子、思想差的同學，都學會了正確對待自己的缺點和錯誤，并及時得到了矯正。并且在班會開展的過程中，注意以下兩點。

（一）要注意班會的整合性

開始時，教師或是主持人需要點題，讓學生們都明白活動的目的。開始時可提出要求和要注意的問題，接著便是盡情的發(fā)展過程，達到高潮，滿意的結局?；顒拥膬热菀S富多彩，形式要多元化，活動結束的總結要言辭精煉。

（二）合理穿插

主體班會的開展過程，不是教師一個人講或是主持人在上面大聲地講，學生在下面盲目的聽。在開展到一定的時候，應該把握時機，合理穿插一些貼近主題的事情，比如讓學生講故事、唱歌、小品展示等一些巧妙的安排，增加班會活動的氣氛。

總之，作好班級管理工作并非一朝一日的事。這些方法是我在平時的班級管理中進行摸索、實踐、積累、總結而來的，雖然談不上蘊含深刻的哲理，但是也是自己教學實踐中的真知灼見，這些方法對我的班級管理工作有很大的幫助，讓我可以輕松地管理好班級。我認為：只要持之以恒，對班主任的工作積極負責，富有愛心，從實際工作中的點滴出發(fā)，相信班級管理工作一定能做好！