淺談如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)課，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展

四川省洪雅縣中保小學(xué)校 楊 明

“給孩子一個自由的天空；一切為了學(xué)生的發(fā)展；把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，為每一個孩子提供展示才華的機(jī)會；只有差異，沒有差生。”以上這些都是新課程的學(xué)生觀。下面就如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)課，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展談幾點體會。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情引趣

孔子曰“知之者莫如好之者，好知者莫如樂之者”。學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動因就是對所學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在的興趣。教師應(yīng)根據(jù)兒童的心理特征和小學(xué)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，不僅要創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題情境，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，而且要因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生主動、積極地獲取數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中教師要注意挖掘教材中的興趣因素，采用直觀教學(xué)手段、靈活多變的教學(xué)方法，通過設(shè)置疑問、創(chuàng)設(shè)懸念、故事引入等方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去。

例如,在”體積和體積單位”教學(xué)時,由講”烏鴨喝水”的故事開始提問設(shè)疑,學(xué)生興趣盎然的參與學(xué)習(xí)中，積極參與討論烏鴉為什么能喝到水，并動手實驗證明所猜測的結(jié)論,把自己置身于數(shù)學(xué)知識的奧秘中,從而促使他們帶著強(qiáng)烈的求知欲望投入新知識的學(xué)習(xí)中,課堂內(nèi)充滿和諧、愉悅的氣氛,有利于學(xué)生愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、提供機(jī)會、引導(dǎo)參與

好奇、好動是兒童的天性。教師要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，就要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和好奇、好動的心理特點，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，充分提供學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)實踐活動，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。在引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動時，要切實做到：引導(dǎo)觀察要有序“看”；輔導(dǎo)操作要正確“動”；指導(dǎo)表述要規(guī)范“講”；誘導(dǎo)思維要科學(xué)“想”。在活動中要以教具學(xué)具操作為載體，讓學(xué)生樂于操作，在他們眼、手、口、腦并用，參與學(xué)習(xí)活動過程中尋找同一類事物的本質(zhì)特征，去發(fā)現(xiàn)同一類數(shù)學(xué)問題的規(guī)律，并能解決問題。

例如，教學(xué)計算長方體體積時，教師可以用一個蘿卜（或其他易切開的物體）切成一個長4厘米、、寬4厘米、高2厘米的長方體，上課時讓學(xué)生看著把這個長方體切成1立方厘米的小正方體來說明計量一個長方體的體積是多少，就看這個長方體里含有多少個體積單位。然后學(xué)生動手?jǐn)[學(xué)具，著重啟發(fā)學(xué)生想，根據(jù)所給的長、寬、高把這個長方體擺好，需要多少個小正方體？擺幾排？擺幾層？再引導(dǎo)思考，這個長方體所含小正方體的個數(shù)與它的長、寬、高有什么關(guān)系？最后總結(jié)出長方體的體積計算公式。這樣學(xué)生由于多種感官參與活動，不僅變抽象為形象，還促進(jìn)了他們主動學(xué)習(xí)。

三、教給方法、鼓勵探究

古人語：“授人以魚，不如授人以漁”。在教學(xué)中，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，特別是數(shù)學(xué)的思維方法，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。根據(jù)學(xué)生接受知識的能力特點，采用靈活多變的教學(xué)方式方法向?qū)W生傳授知識，鼓勵學(xué)生提問，積極發(fā)言，并努力探索數(shù)學(xué)問題。不論學(xué)生回答問題對與否都要及時給予表揚、鼓勵。沒有不能進(jìn)步的學(xué)生，只要有和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，和諧的師生關(guān)系，每一個學(xué)生都能得到自己發(fā)展的最好空間，都能在學(xué)習(xí)的過程中逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)能力。

四、針對差異、分層教學(xué)

“尺有所短，寸有所長”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，其發(fā)展的程度也存在差異。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要盡力做到給每一位學(xué)生均等的學(xué)習(xí)機(jī)會。因材施教，充分調(diào)動各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在各自的認(rèn)知水平上都有所提高。教師的課堂提問、練習(xí)設(shè)計等應(yīng)既照顧多數(shù)學(xué)生，又照顧優(yōu)生和差生。對于差生，教師可優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先批改作業(yè)，對于他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步，要及時表揚，以幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信心。課堂練習(xí)設(shè)計要有層次：基礎(chǔ)練習(xí)要求每個人都會做；綜合練習(xí)要求差生盡力做；思考題可照顧學(xué)有余力的學(xué)生。這樣一來，通過課堂練習(xí)，讓每個學(xué)生都得到不同程度的提高，以促進(jìn)他們數(shù)學(xué)素質(zhì)的和諧發(fā)展。

以上是我在數(shù)學(xué)教學(xué)中的點滴體會。總的說來，教師只有認(rèn)真專研教材，注意學(xué)科特征和學(xué)生發(fā)展特征的有機(jī)結(jié)合，才能上好小學(xué)數(shù)學(xué)課，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展！