民辦普通本科高校英語(yǔ)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)踐探索
——以湖北商貿(mào)學(xué)院兒童英語(yǔ)教育專業(yè)為例

王 淼

（湖北商貿(mào)學(xué)院，湖北 武漢 430079）

民辦普通本科高校英語(yǔ)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)踐探索
——以湖北商貿(mào)學(xué)院兒童英語(yǔ)教育專業(yè)為例

王 淼

（湖北商貿(mào)學(xué)院，湖北 武漢 430079）

民辦普通本科高校是我國(guó)地方普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型的主體力量。近年來(lái)，由于專業(yè)定位不準(zhǔn)確、辦學(xué)脫離社會(huì)需求等原因，曾經(jīng)最熱門的英語(yǔ)專業(yè)遭遇滑鐵盧，成了大學(xué)生就業(yè)的紅牌或黃牌專業(yè)，其發(fā)展面臨著危機(jī)。本文以湖北商貿(mào)學(xué)院兒童英語(yǔ)教育專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展為例，深入探討如何構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)特色鮮明的英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系、如何深化校企合作和產(chǎn)教融合，以及如何加快專業(yè)教師隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型等方面的問(wèn)題，提出了校內(nèi)“雙元制”人才培養(yǎng)模式和校內(nèi)“雙師型”教師培養(yǎng)模式。

民辦本科；英語(yǔ)專業(yè)；轉(zhuǎn)型發(fā)展；兒童英語(yǔ)

2015年10月，教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，明確了地方普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)思想和基本思路、主要任務(wù)、配套政策和推進(jìn)機(jī)制。截至2016年5月30日，全國(guó)共有普通高等學(xué)校2595所，其中地方普通本科高校1099所，民辦普通本科高校436所（含獨(dú)立學(xué)院266所）。①由于民辦普通本科高校辦學(xué)機(jī)制靈活、辦學(xué)定位明確、無(wú)歷史包袱等原因，因而成為地方普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型的主體力量。

根據(jù)武漢大學(xué)中國(guó)科學(xué)評(píng)價(jià)研究中心公布的評(píng)價(jià)報(bào)告，目前我國(guó)有超過(guò)80%的高校設(shè)置了英語(yǔ)專業(yè)。②幾乎所有民辦普通本科高校都開設(shè)有英語(yǔ)專業(yè)。湖北省60所地方本科高校中，有32所為民辦普通本科高校（含獨(dú)立學(xué)院），而這32所民辦高校中的31所均開設(shè)了英語(yǔ)專業(yè)。一個(gè)時(shí)期以來(lái),由于培養(yǎng)目標(biāo)不明確，與行業(yè)脫鉤，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生不能有效滿足地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，致使就業(yè)率逐年下滑，招生銳減，其生存和發(fā)展都面臨前所未有的困難和危機(jī)。根據(jù)麥可思研究院發(fā)布的 《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，2012、2013年的本科英語(yǔ)專業(yè)就業(yè)為紅牌專業(yè)，2014、2015年為黃牌專業(yè)。面對(duì)日益嚴(yán)峻的形勢(shì)，痛下決心，背靠行業(yè)，堅(jiān)定轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)市場(chǎng)需要的高級(jí)應(yīng)用型職業(yè)人才，是英語(yǔ)專業(yè)得以持續(xù)健康發(fā)展的唯一出路。

湖北商貿(mào)學(xué)院是一所經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)的全日制普通本科高等學(xué)校，其前身是湖北工業(yè)大學(xué)商貿(mào)學(xué)院。該校堅(jiān)持應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，致力于培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)需要的應(yīng)用型專門人才，走在湖北省獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的前列。從2013年開始，學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)本科開始探索轉(zhuǎn)型發(fā)展，新增兒童英語(yǔ)教育專業(yè)，以適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)需求。幾年來(lái)，作為湖北商貿(mào)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展先行先試的排頭兵，兒童英語(yǔ)教育方向的專業(yè)建設(shè)緊緊圍繞 “產(chǎn)教融合、校企合作”這個(gè)中心，著力培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人才，開展了一些有益的探索。

一、圍繞地方產(chǎn)業(yè)鏈調(diào)整專業(yè)方向，努力形成特色專業(yè)

2014年初，湖北商貿(mào)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)本科確立了“通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)教育和充分的職業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生成為在某領(lǐng)域具有獨(dú)立從事職業(yè)活動(dòng)能力的中高級(jí)技術(shù)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。在新的人才培養(yǎng)方案修訂中，將普通本科教育與職業(yè)教育相銜接，在原外貿(mào)英語(yǔ)和應(yīng)用英語(yǔ)翻譯兩個(gè)專業(yè)方向的基礎(chǔ)上，圍繞地方支柱產(chǎn)業(yè)、適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需要，增設(shè)了兒童英語(yǔ)教育和涉外酒店管理兩個(gè)專業(yè)方向，加強(qiáng)更具專業(yè)化能力的高等職業(yè)人才培養(yǎng)，積極拓展學(xué)生就業(yè)渠道。

兒童英語(yǔ)教育專業(yè)是本校在湖北省率先開設(shè)的本科層次專業(yè)。這一新的專業(yè)方向，是在調(diào)查研究近三年來(lái)英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)情況，以及武漢市部分幼兒園、小學(xué)及兒童英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的用人需求的基礎(chǔ)上開設(shè)的，同時(shí)具備普通高校本科英語(yǔ)教育專業(yè)和學(xué)前英語(yǔ)教育+小學(xué)英語(yǔ)教育的專業(yè)特征。本專業(yè)方向的人才培養(yǎng)定位以滿足湖北省尤其是武漢市蓬勃發(fā)展的兒童英語(yǔ)教學(xué)市場(chǎng)的需要為前提，以強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生就業(yè)技能為特點(diǎn)。要求學(xué)生較好掌握兒童教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理，熟悉兒童生理和心理變化的基本規(guī)律，掌握嫻熟的兒童英語(yǔ)教學(xué)的技能，同時(shí)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和較強(qiáng)的跨文化交際能力。經(jīng)過(guò)有關(guān)國(guó)內(nèi)外兒童教育、二語(yǔ)習(xí)得基本理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐, 要求學(xué)生具有積極的的創(chuàng)新意識(shí)，以及兒童英語(yǔ)教學(xué)研究和教材開發(fā)的能力。

在當(dāng)前英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率下降、招生數(shù)量普遍下滑的形勢(shì)下，由于及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向，湖北商貿(mào)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)本科招生人數(shù)（實(shí)際報(bào)到人數(shù)）三年內(nèi)翻了近一番，新生人數(shù)由114人（2013年）增加到213人（2016年）。兒童英語(yǔ)教育方向的招生情況更為突出。2014年開始招生，當(dāng)年新生人數(shù)為26人，之后的2015年和2016年新生人數(shù)分別增加到42人和75人，招生人數(shù)明顯增加。2016年，兒童英語(yǔ)教育招生人數(shù)更是超過(guò)了已有辦學(xué)5年以上的外貿(mào)英語(yǔ)和應(yīng)用英語(yǔ)翻譯專業(yè)。有理由相信，伴隨不斷適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展變化進(jìn)行相應(yīng)的改革，包括在教學(xué)培養(yǎng)等重要環(huán)節(jié)方面下大力氣的改進(jìn)，兒童英語(yǔ)教育專業(yè)會(huì)可持續(xù)發(fā)展的勢(shì)頭已見端倪。

二、積極開展校企合作，共同制定人才培養(yǎng)方案

為了更有效地制定適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)需要的人才培養(yǎng)方案，兒童英語(yǔ)教育專業(yè)特別邀請(qǐng)用人單位參與制定人才培養(yǎng)方案。2015年上半年，該專業(yè)專門組織課題組，選取了省內(nèi)10家具有代表性的兒童英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，圍繞“什么樣的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生最受歡迎？”議題開展調(diào)查。選擇的單位既有在市場(chǎng)上享有較高知名度的高端美國(guó)教育集團(tuán)，也有以英語(yǔ)為教學(xué)語(yǔ)言的早教機(jī)構(gòu)，以及面向普通家庭的社區(qū)英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校。訪談對(duì)象包括被選擇機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人和教學(xué)主管。通過(guò)訪談，詳細(xì)了解用人單位對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)水平、教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力、綜合素質(zhì)能方面的要求，以及對(duì)兒童英語(yǔ)教育專業(yè)課程設(shè)置方面的看法和建議。

通過(guò)訪談了解到：90%的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)應(yīng)聘者的畢業(yè)學(xué)校沒(méi)有明確要求，但要求應(yīng)聘者至少應(yīng)通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試（CET-6）或英語(yǔ)四級(jí)考試（TEM-4），口語(yǔ)流利，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)。除了專業(yè)水平外，用人單位還特別親睞那些具有突出特長(zhǎng)的應(yīng)聘者，如唱歌、畫畫、跳舞、鋼琴、演講、表演、手工制作等。有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)明確指出，他們會(huì)優(yōu)先考慮招聘具有教師資格證書的應(yīng)聘者。還有些用人單位對(duì)應(yīng)聘者的性格也有一定的要求，如，要求應(yīng)聘者的性格溫和，有耐心、有愛心，責(zé)任感強(qiáng)，能吃苦耐勞，有較強(qiáng)的溝通能力，善于學(xué)習(xí)等。另有3家用人單位還對(duì)應(yīng)聘者進(jìn)行過(guò)心理或性格測(cè)試。用人單位對(duì)兒童英語(yǔ)教育專業(yè)課程設(shè)置的主要建議是：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和英語(yǔ)教學(xué)的基本功訓(xùn)練；開設(shè)兒童發(fā)展心理學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)法等必修課；增設(shè)簡(jiǎn)筆畫、歌曲表演、課件制作、戲劇表演等選修課；在校內(nèi)開設(shè)兒童英語(yǔ)教學(xué)實(shí)訓(xùn)課，加強(qiáng)觀摩教學(xué)，加強(qiáng)基本的職業(yè)能力培養(yǎng)等。關(guān)于員工的職業(yè)規(guī)劃，有8家用人單位對(duì)員工設(shè)置有長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃和培訓(xùn)，以增加優(yōu)秀員工的晉升空間，包括有機(jī)會(huì)晉升為校長(zhǎng)或是成為機(jī)構(gòu)的股東。10家用人單位除一家不招收實(shí)習(xí)生外，其他的受訪機(jī)構(gòu)都愿意和兒童英語(yǔ)教育專業(yè)建立長(zhǎng)期合作機(jī)制，建立校外實(shí)習(xí)、就業(yè)基地，并提供每月不低于1000元的實(shí)習(xí)補(bǔ)貼。

在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)市場(chǎng)和用人單位的需求及湖北商貿(mào)學(xué)院總的人才培養(yǎng)目標(biāo)，兒童英語(yǔ)教育專業(yè)確定了本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，熟練運(yùn)用語(yǔ)言技能，融會(huì)貫通英語(yǔ)教育與兒童教學(xué)理論及實(shí)際教學(xué)方法，了解兒童身心發(fā)展特征，具備創(chuàng)新精神和職業(yè)能力，勝任幼兒園、小學(xué)及外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)英語(yǔ)教學(xué)、管理及研究工作的高級(jí)實(shí)用技術(shù)型專業(yè)人才。

培養(yǎng)規(guī)格包括：素質(zhì)優(yōu)良、知識(shí)扎實(shí)、能力突出和從業(yè)資格四個(gè)部分。素質(zhì)方面，強(qiáng)調(diào)優(yōu)良的品格、責(zé)任感及較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。知識(shí)方面，強(qiáng)調(diào)具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)及幼兒英語(yǔ)教學(xué)法、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法、兒童教育學(xué)和心理學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，并掌握一定的音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、游戲等技能。能力方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)更新意識(shí)，以及英語(yǔ)口頭表達(dá)能力、教學(xué)研究能力、教具課件制作能力和溝通能力。從業(yè)資格方面，突出英語(yǔ)專業(yè)四、八級(jí)證書、幼兒園、小學(xué)教師資格證及個(gè)人才藝方面的技能證書。

課程設(shè)置包括六大平臺(tái)：通識(shí)教育課程平臺(tái)（必修）、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)、專業(yè)核心課程平臺(tái)、專業(yè)選修課程平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)課程平臺(tái)、通識(shí)教育課程平臺(tái)（選修）。與以往的教學(xué)計(jì)劃相比，現(xiàn)行的通識(shí)教育課程平臺(tái)（必修）增加了六個(gè)學(xué)期的大學(xué)生職業(yè)核心能力課程，包括自我管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、信息處理、職業(yè)溝通、解決問(wèn)題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)六大模塊。學(xué)科基礎(chǔ)課增加了高級(jí)英語(yǔ)視聽說(shuō)和英語(yǔ)教學(xué)法基礎(chǔ)兩門課程。專業(yè)核心課包括：兒童教育概論、兒童發(fā)展心理學(xué)、幼兒英語(yǔ)教學(xué)法、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究、兒童語(yǔ)言習(xí)得及發(fā)展、兒童英語(yǔ)教材分析與設(shè)計(jì)、英語(yǔ)翻譯、英語(yǔ)口譯。專業(yè)選修課分為四個(gè)模塊：教師技能類課程包括教師口語(yǔ)、教師禮儀、課件設(shè)計(jì)與制作、兒童英語(yǔ)課堂游戲設(shè)計(jì)與指導(dǎo)等；才藝類課程包括簡(jiǎn)筆畫、聲樂(lè)與舞蹈等；專業(yè)提升課程包括外國(guó)兒童文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論、高級(jí)英語(yǔ)、畢業(yè)論文寫作、中西文化比較等；從業(yè)資格培訓(xùn)課程包括幼兒園和小學(xué)教師資格證培訓(xùn)、英語(yǔ)專業(yè)四、八級(jí)考試輔導(dǎo)等。通識(shí)教育課程平臺(tái)（選修）分為人文社科類、自然科學(xué)類、經(jīng)濟(jì)管理類、藝術(shù)文化類、計(jì)算機(jī)科學(xué)類五大模塊，供學(xué)生們選擇。實(shí)踐教學(xué)課程平臺(tái)涵蓋了教師技能實(shí)訓(xùn)、幼兒英語(yǔ)教學(xué)實(shí)訓(xùn)、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)訓(xùn)、兒童英語(yǔ)教材評(píng)析與編寫等專業(yè)實(shí)訓(xùn)及3個(gè)夏令學(xué)期專業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目。

三、校內(nèi)“雙元制”人才培養(yǎng)模式——理論學(xué)習(xí)+專業(yè)實(shí)訓(xùn)和校內(nèi)培訓(xùn)班實(shí)習(xí)

德國(guó)的“雙元制”是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才比較理想的模式。這種模式培養(yǎng)，讓學(xué)生一面在學(xué)校接受專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，一面又在企業(yè)接受培訓(xùn)實(shí)習(xí)。這是一種將學(xué)校教育和企業(yè)培訓(xùn)、理論知識(shí)與實(shí)踐技能密切結(jié)合，使青年學(xué)生既具備專業(yè)理論知識(shí)，又具備專業(yè)技術(shù)和技能，能較好地解決職業(yè)實(shí)際問(wèn)題的一種教育培養(yǎng)制度。③實(shí)踐證明，這種“雙元制”是一種行之有效的培養(yǎng)技能型人才方式。由于現(xiàn)實(shí)條件的原因，中國(guó)的學(xué)校教育難以實(shí)行真正的“雙元制”。但是，要培養(yǎng)真正的應(yīng)用技術(shù)型人才，僅靠大學(xué)四年理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和畢業(yè)前有限的專業(yè)實(shí)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?，F(xiàn)在，湖北商貿(mào)學(xué)院兒童英語(yǔ)教育專業(yè)設(shè)置了一種校內(nèi)“雙元制”人才培養(yǎng)模式，這就是：校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室既承擔(dān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)，也承擔(dān)對(duì)校內(nèi)教職工的子女進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)的任務(wù)。該專業(yè)的學(xué)生從大一到大四都可以參與兒童英語(yǔ)培訓(xùn)班的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力，開展項(xiàng)目式教學(xué)，從2014年底開始，兒童英語(yǔ)教育專業(yè)開辦了一個(gè)兒童英語(yǔ)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室創(chuàng)設(shè)了一個(gè)模擬的兒童英語(yǔ)教室，用于學(xué)生開展幼兒英語(yǔ)教學(xué)法、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究等課程的教學(xué)和校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)。這個(gè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室也是一個(gè)兒童英語(yǔ)培訓(xùn)中心，專業(yè)教師利用晚上或周末承擔(dān)兒童英語(yǔ)培訓(xùn)的任務(wù)，為教職工子女提供高水平的英語(yǔ)培訓(xùn)。

2015年3月，兒童英語(yǔ)教育專業(yè)的教師為本校部分教職工子女開設(shè)了兒童英語(yǔ)培訓(xùn)班，其中，幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)班和小學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)班各設(shè)1個(gè)。兒童英語(yǔ)教育專業(yè)的本科生從一年級(jí)下學(xué)期開始分組觀摩教學(xué)，二年級(jí)上學(xué)期擔(dān)任助教參與到課堂教學(xué)工作，負(fù)責(zé)教學(xué)的準(zhǔn)備工作、維持紀(jì)律、輔助教師完成課堂活動(dòng)、檢查作業(yè)及保育工作。二年級(jí)下學(xué)期開始專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)和教師技能實(shí)訓(xùn)。三年級(jí)的幼兒英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)和小學(xué)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)以真實(shí)的教學(xué)形式進(jìn)行。學(xué)生分為5個(gè)項(xiàng)目組，每組負(fù)責(zé)完成指定兒童英語(yǔ)教材的教學(xué)工作，教學(xué)對(duì)象為相同年齡段的教職工子女。每組由一名有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)和主講教師，其他同學(xué)負(fù)責(zé)備課、準(zhǔn)備教具、設(shè)計(jì)課堂游戲活動(dòng)、制作教學(xué)課件、保育等工作。聘請(qǐng)1名校外優(yōu)秀兒童英語(yǔ)教師擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)。

兒童英語(yǔ)教育專業(yè)還聯(lián)合企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生。從大二上學(xué)期寒假開始到大四上學(xué)期的暑假，學(xué)生都要去校外實(shí)習(xí)基地或自行聯(lián)系校外單位進(jìn)行至少兩星期的教學(xué)實(shí)習(xí)，并撰寫教學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告。兒童英語(yǔ)教育專業(yè)還定期邀請(qǐng)校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地的人事主管和骨干教師來(lái)我校對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)和英語(yǔ)教學(xué)法培訓(xùn)。2015年11月21日，荊州市快樂(lè)ABC劍橋英語(yǔ)培訓(xùn)基地的兩位老師為外國(guó)語(yǔ)學(xué)院14級(jí)兒童英語(yǔ)教育專業(yè)和部分有志從事兒童英語(yǔ)培訓(xùn)的12級(jí)英語(yǔ)本科畢業(yè)生進(jìn)行了一天的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括對(duì)英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)的前景分析及入職前的心態(tài)調(diào)整、小學(xué)英語(yǔ)示范課等。通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)生們進(jìn)一步明確了自己的職業(yè)目標(biāo)，懂得了如何規(guī)劃自己的未來(lái)的職業(yè)和人生。同時(shí)，每學(xué)期邀請(qǐng)1名從事兒童英語(yǔ)教育專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生回學(xué)校給學(xué)生們上示范課或做講座。2016年3月，現(xiàn)就職于武漢安妮花兒童英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的2011級(jí)畢業(yè)生胡婧瑩老師為兒童英語(yǔ)教育方向的學(xué)生上了一堂自然拼讀法的示范課，將母語(yǔ)國(guó)家孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方式展示給學(xué)生們。

四、加快教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)型及“雙師型”教師培養(yǎng)

為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，加快教師隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型是關(guān)鍵。教師必須由以往單純的學(xué)術(shù)型和教學(xué)型向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)變，由大學(xué)教師向兒童英語(yǔ)培訓(xùn)師及管理者、經(jīng)營(yíng)者方向轉(zhuǎn)變。教師隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型主要分為以下幾個(gè)階段：

（一）專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)

2014年10-12月，兒童英語(yǔ)教育專業(yè)邀請(qǐng)華中師范大學(xué)、瑞思學(xué)科英語(yǔ)等知名教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專家給5名專業(yè)教師進(jìn)行了兒童教育學(xué)、兒童心理學(xué)、幼兒英語(yǔ)教學(xué)法、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法、兒童課堂管理、英語(yǔ)自然拼讀法等相關(guān)方面的培訓(xùn)，為開展兒童英語(yǔ)教學(xué)和研究做好準(zhǔn)備。同時(shí)，專業(yè)教師利用課余時(shí)間到各幼兒園、小學(xué)或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)觀摩學(xué)習(xí)，參加有關(guān)方面的兒童英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)，學(xué)習(xí)借鑒兄弟單位先進(jìn)的兒童教育教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)。

（二）在校內(nèi)開展免費(fèi)兒童英語(yǔ)培訓(xùn)，嘗試大學(xué)教師向幼兒園和小學(xué)教師的角色轉(zhuǎn)變

2015年3-6月，兒童英語(yǔ)教育專業(yè)5名專業(yè)教師利用業(yè)余時(shí)間為本校教職工12名子女開展一學(xué)期的免費(fèi)英語(yǔ)培訓(xùn)。培訓(xùn)選用了臺(tái)灣編輯出版的教材Happy Town第四級(jí)。該教材有5個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)老師負(fù)責(zé)一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)。專業(yè)教師花費(fèi)大量精力為孩子們制作教具，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織課堂游戲。兒童英語(yǔ)專業(yè)教師在課余和周末承擔(dān)兒童英語(yǔ)培訓(xùn)的任務(wù)，有助于專業(yè)教師更快、更好地熟悉兒童教育規(guī)律，熟練掌握兒童英語(yǔ)教學(xué)法，加快提高教學(xué)水平。

（三）聯(lián)合本校繼續(xù)教育學(xué)院開設(shè)針對(duì)教職工子女的常規(guī)兒童英語(yǔ)培訓(xùn)班，實(shí)現(xiàn)大學(xué)教師向兒童英語(yǔ)培訓(xùn)師和經(jīng)營(yíng)管理者的角色轉(zhuǎn)變

從2015年9月開始，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，兒童英語(yǔ)教育專業(yè)聯(lián)合具有培訓(xùn)招生資格的繼續(xù)教育學(xué)院開展針對(duì)校內(nèi)教職工子女的幼兒英語(yǔ)和小學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)。繼續(xù)教育學(xué)院負(fù)責(zé)培訓(xùn)收費(fèi)和教師的課酬發(fā)放，兒童英語(yǔ)教育專業(yè)負(fù)責(zé)招生、宣傳、教學(xué)、服務(wù)及管理工作。英語(yǔ)培訓(xùn)實(shí)行項(xiàng)目制，專業(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)培訓(xùn)總體規(guī)劃和宣傳工作，每學(xué)期各有一名老師負(fù)責(zé)幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)和小學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)的教學(xué)及管理工作。老師們除了要完成教學(xué)工作外，還要負(fù)責(zé)聯(lián)系家長(zhǎng)、管理班級(jí)、安排學(xué)生觀摩和實(shí)訓(xùn)及下學(xué)期的招生工作。經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的實(shí)際操作，各位老師已經(jīng)能夠獨(dú)立承擔(dān)所有的教學(xué)和管理工作，并將培訓(xùn)中得到的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到專業(yè)課教學(xué)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)中去，取得了較好的實(shí)效，促進(jìn)了教師的角色轉(zhuǎn)型工作。

（四）校企合作，共同培養(yǎng)“雙師型”教師

為了培養(yǎng)“雙師型”教師，學(xué)校還專門聘請(qǐng)了一批校外兒童英語(yǔ)教師和管理者擔(dān)任專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師和實(shí)習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)教師。讓校外聘請(qǐng)的教師同校內(nèi)專業(yè)教師共同指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，還選派我們的專職教師到社會(huì)上的幼兒園和英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受培訓(xùn)和掛職工作，參與這些機(jī)構(gòu)的員工培訓(xùn)和教學(xué)工作，并以校外專家身份參與企業(yè)的教學(xué)研究活動(dòng)，同樣取得了較好的效果。

五、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程

兒童英語(yǔ)教育專業(yè)本著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的理念，將專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生既掌握就業(yè)所需的知識(shí)和技能，又具備新創(chuàng)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，總之，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成為本專業(yè)一切教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

根據(jù)麥可思研究院發(fā)布的2015年 《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，2014屆本科畢業(yè)生半年內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)最集中的行業(yè) （前5位）排名第一的是中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)，第二位是教育輔助機(jī)構(gòu)。市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)向?yàn)槲覀兊霓k學(xué)提供了參考坐標(biāo)。一年級(jí)下學(xué)期，我們邀請(qǐng)了武漢一英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校校長(zhǎng)給兒童英語(yǔ)教育專業(yè)師生介紹他來(lái)武漢創(chuàng)業(yè)10年的經(jīng)歷，其中包括如何招聘教師以及如何留住生源的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。創(chuàng)業(yè)的艱辛和成功的喜悅令在場(chǎng)的師生深受啟發(fā)和鼓舞。從二年級(jí)的寒假開始，我們要求每位學(xué)生至少要參與兩個(gè)星期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，也鼓勵(lì)學(xué)生在家招收學(xué)生，開設(shè)小型英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以便積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，請(qǐng)專業(yè)老師對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤和指導(dǎo)。三年級(jí)上學(xué)期開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課，向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)伙伴選擇、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、創(chuàng)業(yè)者綜合素質(zhì)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等內(nèi)容。同時(shí)聯(lián)合校外實(shí)習(xí)、就業(yè)基地，啟動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+兒童英語(yǔ)線上課程體驗(yàn)吧”創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，請(qǐng)校外基地董事長(zhǎng)和專業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任指導(dǎo)老師，以便使學(xué)生能夠獲得實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際能力。引入美國(guó)原版兒童英語(yǔ)線上學(xué)習(xí)課程。所有用戶可享受21天的免費(fèi)線上課程的學(xué)習(xí)及一對(duì)一的個(gè)性化輔導(dǎo)。購(gòu)買課程的會(huì)員可享受線下及微信課程輔導(dǎo)、線下翻轉(zhuǎn)課堂、學(xué)習(xí)成果展示（如戲劇、故事教學(xué)、歌曲比賽、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等）以及每月定期邀請(qǐng)名師開展的家長(zhǎng)課堂等高品質(zhì)、個(gè)性化的服務(wù)。

六、發(fā)展展望

幾年來(lái)，轉(zhuǎn)型改革的實(shí)踐告訴我們，轉(zhuǎn)型發(fā)展是地方普通本科高校深化改革的迫切需要和可持續(xù)發(fā)展的正確選擇，也得到社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)注和大力支持。湖北商貿(mào)學(xué)院兒童英語(yǔ)教育專業(yè)將進(jìn)一步深化校企合作，共建校外創(chuàng)業(yè)基地，吸引更多的學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，鼓勵(lì)和支持有條件的學(xué)生在自己家鄉(xiāng)開辦英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校。下氣力苦練內(nèi)功，不斷開展教學(xué)研究，深化教學(xué)方法改革，編寫適合應(yīng)用技術(shù)型高校兒童英語(yǔ)教育專業(yè)教材，加強(qiáng)成果的應(yīng)用和推廣工作。加大國(guó)內(nèi)外校際合作和交流，與國(guó)內(nèi)示范高職的學(xué)前英語(yǔ)教育、小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)建立長(zhǎng)期合作與交流，同時(shí)選派骨干教師到建系25年的臺(tái)灣臺(tái)北教育大學(xué)兒童英語(yǔ)教育學(xué)系學(xué)習(xí)和交流，建立一些合作項(xiàng)目，并在條件成熟的情況下進(jìn)行合作辦學(xué)，聯(lián)合培養(yǎng)本科階段的學(xué)生。邀請(qǐng)用人單位直接參與畢業(yè)論文的選題和指導(dǎo)工作，將實(shí)際教學(xué)和管理中的問(wèn)題納入學(xué)生選題范圍，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中完成自己的畢業(yè)論文，解決工作中的一個(gè)具體問(wèn)題。

注 釋：

① 2016年全國(guó)高等學(xué)校名單 -中華人民共和國(guó)教育部政府門戶網(wǎng) 站 ，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A03/moe_634/201606/t2016060 3_248263.html。

② 曾健坤：《地方院校英語(yǔ)專業(yè)的危機(jī)癥候反思及其轉(zhuǎn)型發(fā)展》，載自《大學(xué)教育科學(xué)》，2015年第4期，第49頁(yè)。

③ 李興業(yè)，王淼：《中歐教育交流的發(fā)展》，山東教育出版社，2010年版，第274頁(yè)。

[1]胡明濤，王虹.論英語(yǔ)教育專業(yè)從師范性到應(yīng)用型的轉(zhuǎn)型發(fā)展[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（1）.

[2]教育部，國(guó)家發(fā)展改革委，財(cái)政部.關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見.[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A03/moe_1892/moe_630/201511/t20151113_218942.html,2015-10-23.

[3]宋新克.“轉(zhuǎn)型發(fā)展”背景下三本院校應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)理論與實(shí)踐研究[J].高教學(xué)刊，2015,（14）.

[4]王正勝.從英語(yǔ)專業(yè)到英語(yǔ)類專業(yè)——2013年全國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展學(xué)術(shù)研討會(huì)綜述[J].高校社科動(dòng)態(tài)，2014，（1）.

[5]應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟，地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究中心.地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)踐與政策研究報(bào)告[R].2013.11.

[6]中國(guó)教育科學(xué)研究院課題組.歐洲應(yīng)用技術(shù)大學(xué)國(guó)別研究報(bào)告[R].2013.12.

[7]曾健坤.地方院校英語(yǔ)專業(yè)的危機(jī)癥候反思及其轉(zhuǎn)型發(fā)展[J].大學(xué)教育科學(xué)，2015,（4）.

湖北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)本科轉(zhuǎn)型發(fā)展研究——以兒童英語(yǔ)教育方向?yàn)槔保?5G234）

王淼（1979-），女，湖北老河口人，教育學(xué)碩士，湖北商貿(mào)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授、兒童英語(yǔ)教育專業(yè)負(fù)責(zé)人，主要從事兒童英語(yǔ)教學(xué)法、中西文化比較、比較教育等方面的研究。