實(shí)行英語(yǔ)通識(shí)教育培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才
——以遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院文科英語(yǔ)教改為例

高靜靜

（遼寧廣播電視大學(xué)，沈陽(yáng) 110161）

實(shí)行英語(yǔ)通識(shí)教育培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才
——以遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院文科英語(yǔ)教改為例

高靜靜

（遼寧廣播電視大學(xué)，沈陽(yáng) 110161）

通識(shí)教育是高等教育中重要的組成部分，通識(shí)教育側(cè)重于“育”，力求培養(yǎng)具有人文主義情懷，且超越功利性與實(shí)用性，具有獨(dú)立人格與獨(dú)立思考的可貴品質(zhì)的人。我們所要培養(yǎng)的學(xué)生是要有個(gè)性和潛質(zhì)的。如果向工廠出品的零部件一樣，每個(gè)都一樣，每個(gè)都是由流水線生產(chǎn)的。那我們社會(huì)生活也就高度一致了。而我們所教授的通識(shí)教育就是讓學(xué)生具有人性，具有自身所擁有的特征。在講究文化素養(yǎng)的今天，在社會(huì)上有一席之地。本文以高職英語(yǔ)通識(shí)教育為出發(fā)點(diǎn)，通過教學(xué)與育人兩方面來實(shí)行英語(yǔ)通識(shí)教育，以此培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

高職院校；通識(shí)教育；英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用型

根據(jù)2000年10月頒布的《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（試行）要求，明確了高職學(xué)生英語(yǔ)培養(yǎng)的方式，我國(guó)高職高專英語(yǔ)教育要進(jìn)行深化改革，為了提高教學(xué)質(zhì)量并以“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路”為辦學(xué)方針，不能完全以讓學(xué)生通過英語(yǔ)A、B級(jí)，四、六級(jí)為主要培養(yǎng)方式。而是讓學(xué)生們能夠在實(shí)際應(yīng)用中完美體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成果。

在知網(wǎng)上關(guān)于高職學(xué)院實(shí)行英語(yǔ)通識(shí)教育的論文比較少，理論和實(shí)踐研究較為薄弱和零散，主要的視角也集中在課程設(shè)置和課程開發(fā)方面。西北農(nóng)林科技大學(xué)碩士魏惠強(qiáng)在《通識(shí)教育視角下高職院校英語(yǔ)綜合課程開發(fā)研究》中，認(rèn)為應(yīng)該提高當(dāng)代高職學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也成為高職英語(yǔ)課程改革的核心問題。隨著通識(shí)教育提出的培養(yǎng)“通才”、“全人”的理念在我國(guó)高等教育中影響越來越大，通識(shí)教育理念指導(dǎo)下的綜合課程開發(fā)成為高等教育課程改革方向。為了實(shí)現(xiàn)高職高專教育以人為本的宗旨，采取通識(shí)教育教授知識(shí)是必然之路。在面臨各方面的競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)壓力的源源不斷的當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生們要豐富其全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我們要培養(yǎng)其各個(gè)方面的能力，提升他們的人文素養(yǎng)和高尚情操。用一個(gè)最為簡(jiǎn)單的例子，當(dāng)我們的學(xué)生去合資企業(yè)面試時(shí)，要用到英文簡(jiǎn)歷和英文的自我介紹。學(xué)生要了解在西方敲幾下門時(shí)表示禮貌，進(jìn)門說什么，行禮時(shí)說什么，以及面試官讓學(xué)生坐下時(shí)，學(xué)生又說什么。

實(shí)行英語(yǔ)通識(shí)教育是與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代要求。就遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生目前的英語(yǔ)程度而言，入學(xué)時(shí)有50%的學(xué)生為自主招生，考試試題的難度較小，英語(yǔ)試卷的難易程度在于高二的水平，這就說明學(xué)生的英語(yǔ)能力一般。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生不同的英語(yǔ)程度，采用了英語(yǔ)分層教學(xué)模式，分為高級(jí)班、基礎(chǔ)班和平行班，完全體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育模式。在教學(xué)過程中，就應(yīng)按照學(xué)生的學(xué)情，分層次的給予英語(yǔ)中的通識(shí)教育。所有語(yǔ)言都是與文化息息相關(guān)的，英語(yǔ)教學(xué)要教授學(xué)生提供語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，還要提供外國(guó)文化，外國(guó)時(shí)事，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的同時(shí)，重視提高學(xué)生的文化素質(zhì)。2000年10月頒布的《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（試行）不能滿足當(dāng)前的教學(xué)要求，學(xué)生們尤其是高職院校的學(xué)生更需要高科技的輔助和對(duì)外交流時(shí)新興詞匯教授，在此同時(shí)要適時(shí)的添加通識(shí)教育，讓學(xué)生們了解世界，與時(shí)代同步前進(jìn)。

實(shí)行英語(yǔ)通識(shí)教育是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化，系統(tǒng)化認(rèn)知外界的媒介。通識(shí)教育要求人們應(yīng)具備溝通能力 、解決問題的能力 、團(tuán)隊(duì)合作能力和運(yùn)用信息的能力?，F(xiàn)在的學(xué)生都是具有個(gè)性化的特性，他們向往自由，向往在滿足個(gè)性化發(fā)展的前提下做事、學(xué)習(xí)、合作。通識(shí)教育起源于亞里士多德的自由教育思想，1945年，哈佛校長(zhǎng)柯南特在《1945年哈佛報(bào)告書》中首次明確地指出通識(shí)教育的目標(biāo)是：有效的思考、思想的溝通、恰當(dāng)?shù)呐袛嗪头直娓鞣N價(jià)值。我們要注重培養(yǎng)學(xué)生們的人文精神，要突出學(xué)生們的人格修養(yǎng)，讓學(xué)生們?nèi)娴慕】档陌l(fā)展。通識(shí)教育的核心是利用人類文明的精神財(cái)富培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學(xué)問，有高端思維，能自我激勵(lì)、自我發(fā)展，能夠滿足社會(huì)和時(shí)代需要的合格與完整人才。學(xué)生們本身個(gè)性化十足，在第二外語(yǔ)系的過程中不僅需要情感教學(xué)的支持更多的是他們需要通識(shí)教育的引導(dǎo)。

實(shí)行英語(yǔ)通識(shí)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的手段。高職英語(yǔ)主要分為基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)兩部分，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不免要面對(duì)英語(yǔ)等級(jí)考試，從業(yè)資格證的考試。大多學(xué)院以“全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試”為衡量標(biāo)準(zhǔn)，考試題中少見外國(guó)文化、社會(huì)問題，這就讓學(xué)生們“閉門造車”，把自身限定到一個(gè)牢籠之中，成為啞巴英語(yǔ)/應(yīng)試英語(yǔ)。這就違背了培養(yǎng)高素質(zhì)人才的初衷。在高職學(xué)校，學(xué)生們是喜歡通識(shí)教育的，原因很簡(jiǎn)單—感興趣。在情感因素中，感興趣是很主要的一點(diǎn)，只要學(xué)生們對(duì)外界感興趣，他才會(huì)努力去學(xué)習(xí)，尤其是英語(yǔ)學(xué)科。他們?cè)谟⒄Z(yǔ)程度不高的前提下，或多或少的了解外面的世界，對(duì)于他們未來的人生都是想到有益處的。舉一個(gè)關(guān)于通識(shí)教育的最簡(jiǎn)單的例子“Western etiquette”(西餐禮儀)，餐巾紙如何擺放才能顯得人素質(zhì)高低，女士嘴上有口紅，如何吃披薩等等?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上會(huì)出現(xiàn)“l(fā)ow”這個(gè)詞，是“素質(zhì)低下、品味低下”的意思。如何讓學(xué)生們認(rèn)為通過高等教育之后素質(zhì)提高上一個(gè)新的層次，就需要通識(shí)教育的參與了。在實(shí)施英語(yǔ)通識(shí)教育的過程中，也面臨著很多的困難。雖然我國(guó)開始英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間很長(zhǎng)，但學(xué)生接受度較低加之東西方文化的差異，學(xué)生在上課時(shí)熱情并不高漲。反之，學(xué)生們急需在社會(huì)工作中的技能和人際溝通能力。為此我們更應(yīng)在授課過程中，加入學(xué)生們的需求的人文主義素養(yǎng)知識(shí)（通識(shí)知識(shí)）。

高職英語(yǔ)教學(xué)與通識(shí)教育是相輔相成的，學(xué)生們也從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到多元化的英語(yǔ)知識(shí)體系才能滿足他們的需求，而且使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生效果。實(shí)行英語(yǔ)通識(shí)教育，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的必然要求。

[1]呂洋,黃巖.通識(shí)教育與高校英語(yǔ)人才培養(yǎng)[J].沈陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011.

[2]吳建強(qiáng).基于學(xué)生發(fā)展的高職院校心理健康教育模式構(gòu)建—一江蘇省部分高職院校為例[J].沈陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2016(22).

[3]劉曉莉.基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革探究[J].沈陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016(29).

（責(zé)任編輯： 豐華濤）

G420

A

1007-421X（2017）02-0008-02