基于產(chǎn)教融合的國際市場營銷學課程實踐教學改革

張宇偉

（黃河交通學院，河南焦作 454950）

現(xiàn)代教育在教學的過程中，往往會形成一個通病。在教育的過程中，會落后于時代發(fā)展的進程。相較于教育自身而言，教育本身就應(yīng)著眼于更高視角下去豐富和發(fā)展學生的視野與能力。然而，在我國自身傳統(tǒng)教育的深化下，對于這種聚下的突破還有很大的上升空間。而下文所致力于研究的產(chǎn)教融合，就是在改善這一通病的前提下，所孕育而生的新型教學改革模式，這一教學改革的發(fā)展，在推動職業(yè)教育、人才發(fā)展、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、發(fā)展動能等多方面有著極大的優(yōu)勢。針對國際市場營銷學課程的實踐教學改革，正是在更為寬廣的領(lǐng)域，引領(lǐng)著學生在有效的產(chǎn)教融合學習氛圍中，更好地掌握關(guān)于市場營銷學的理論知識和實際的應(yīng)用經(jīng)驗，為推動現(xiàn)代市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級與發(fā)展提供良好的教育儲備力量。

一、產(chǎn)教融合的國際市場營銷學課程實踐教學的意義

產(chǎn)教融合的教學模式，是以秉持“產(chǎn)教結(jié)合，校企一體”的辦學模式，在開展教學的過程中，除了以自身教學模式為基準，還聯(lián)系了實際的企業(yè)單位參與，促進教學的實踐課程改革。在現(xiàn)代教育的過程中，具有極大的實踐教育意義。

借助產(chǎn)教融合的教學模式過程中，教學的重點既有助于發(fā)揮教育在教學大綱的教學先導引領(lǐng)作用，還有助于加強教學內(nèi)容、教學形式的豐富與創(chuàng)新。在教學內(nèi)容方面，除要求學生掌握國際市場營銷學的基本理論、基本方法和技巧外，還要以結(jié)合國內(nèi)企業(yè)自身的發(fā)展為基準，去制訂有效的國際市場營銷組合策略，讓學生在產(chǎn)教融合的過程中，將教育教學與實踐緊密聯(lián)系起來。在教學形式方面，以教育教學為基礎(chǔ)的教學形式展開過程中，還注重引導現(xiàn)階段實際企業(yè)開展國際間營銷案例，通過對實際案例的分析與探討，使學生在開展產(chǎn)教融合的國際市場營銷學課程更加“學而有型，學而有用”。

借助產(chǎn)教融合教學模式，有助于提升教師隊伍自身的教學水平。基于產(chǎn)教融合為主的實踐課程教學，對于教師群體的教學質(zhì)量要求更高。既要熟練掌握國際市場營銷學課程的理論內(nèi)容，還要有豐富和先進的實踐經(jīng)驗。這樣的教學素養(yǎng)，才能更有助于實踐真正的產(chǎn)教融合的課程，達到教學改革的目標。在推動產(chǎn)教融合的實踐教學改革過程中，需要督促教師隊伍將理論與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，通過教學與科研的雙向誘導，來提升教學的教育水平[1]。一定程度下，產(chǎn)教融合的實踐教學過程中，還為教師團隊提供更為直接的實踐工作經(jīng)驗與機會，促進教師水平的提升。

借助產(chǎn)教融合的國際市場營銷學課程實踐教學，更好地發(fā)揮學生的主體地位，刺激學生的學習積極性、創(chuàng)造性，一定程度上，對學生開展共讀結(jié)合、勤工儉學的方向，提供了便利。在高校教育成本支出中，并非所有學生家庭所能完全承擔的，也存在部分學生，在學習的過程中，是伴隨著一定的教育壓力的。而產(chǎn)教融合的教學模式，在開展教學過程中為學生提供了大量的實習條件與機會，學生也能在此基礎(chǔ)上憑借個人實力，來獲取相應(yīng)的經(jīng)濟報酬，在物質(zhì)基礎(chǔ)的刺激下，很大程度能夠提高學生在教學過程中的積極主動性。學生在學校提供的校企合作單位實習，由教師團隊牽頭領(lǐng)隊，讓學生在有序的教學實踐過程中，將所學到的理論知識，充分地應(yīng)用到實際的生產(chǎn)實踐和管理實踐中。

以產(chǎn)教融合為國際市場營銷學課程實踐教學的教育模式，在教育理念上已經(jīng)有了較為遠大的突破。在傳統(tǒng)教育的桎梏下，許多高校開展國際市場營銷學的課程實踐，往往拘泥于久遠的教學資料作為教學實踐開展的依據(jù)。但隨著現(xiàn)代市場經(jīng)濟環(huán)境日新月異的變化，關(guān)于國際市場營銷學課程的實踐教學改革，也要在時代發(fā)展的潮流中順勢而變。這對于提升師資隊伍素養(yǎng)，帶動教學活力，提升學生積極性，促進教育的轉(zhuǎn)型升級都有著深遠的意義。而產(chǎn)教融合的教學模式，以服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)為基準的教育落腳點，著眼國際大環(huán)境，聯(lián)系實際經(jīng)濟發(fā)展狀況，促進現(xiàn)代經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展。

二、現(xiàn)行產(chǎn)教融合的國際市場營銷學課程實踐教學改革中的不足

事物的發(fā)展，都是在一定過程中進行的?；诋a(chǎn)教融合的國際市場營銷學課程實踐教學改革，在實際的教學改革過程中也存在很大的阻力。在現(xiàn)行階段下，關(guān)于產(chǎn)教融合的教育模式推廣，并非完全一致。對于高校自身而言，心有余而力不足。由于自身教學條件的不足，對吸引較好的企業(yè)來說有一定的難度。

（一）產(chǎn)教融合的課程實踐，教學實施難度大

企業(yè)是以營利為目的，學校是以培養(yǎng)學生，發(fā)展教育為宗旨。兩者所站立的角度不同，決定了在實際展開“產(chǎn)教融合”的過程所必須要克服的困難不同。產(chǎn)教融合的教學模式，對于企業(yè)而言，是“雙刃劍”：一種變相宣傳與投資，需要耗費一定的人力成本與物質(zhì)成本，來推動高校的實踐教學改革，透過這些教學實踐來挖掘日后有益于自身的優(yōu)秀人才。而這些前期的不確定預(yù)估支出，對于企業(yè)來說是一種壓力；對于學校而言，產(chǎn)教融合所要考察的企業(yè)對象，也是尤為慎重的，既要確保學生在參與實踐教學的過程是安全的、順利的、有效的，還要考察企業(yè)自身的形象、發(fā)展實力和發(fā)展前景。因此，在實際深入實施產(chǎn)教融合這一教育理念的前期，就要耗費大量的精力去評估這一教育模式的可行性，其實施難度可想而知，需要雙方共同沖破重重阻力，才能確保產(chǎn)教融合的教學改革順利進行。

（二）產(chǎn)教融合的教學實踐效果不佳

以國際市場營銷學課程實踐教學為準，在開展產(chǎn)教融合的過程中，要結(jié)合的課程實踐范圍是涉及國際市場的調(diào)研內(nèi)容，需要雄厚的資源與資金支持[2]。對于高校的實際情況而言，學生群體的范圍是較大的，在開展產(chǎn)教融合的過程中，所提供的優(yōu)勢不能很好地保障每一位國際市場營銷學課程的涉及學員有效地獲取一手資源。若要保障學生都能參與到實際的實踐活動，是較為困難的。而針對國際市場營銷學課程實踐教學的過程，需要針對國際的市場實際數(shù)據(jù)進行相關(guān)內(nèi)容的調(diào)研與了解。實際的教學課程，想要在沖破空間距離的情況下，需要借助相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合學校所提供的資源優(yōu)勢，來展開相關(guān)數(shù)據(jù)的調(diào)研。這一技術(shù)的突破，對于教學實踐的難度不大?；谧陨斫虒W實踐的限制來說，教師在聯(lián)系國際市場營銷的案例與經(jīng)驗時，也是相對局限的。很多專業(yè)教師的來源，是本土化的，對國際市場營銷狀況的掌握與了解是不充分的，由此不可避免地影響營銷產(chǎn)教融合的教學實際效果。

（三）產(chǎn)教融合的國際市場營銷學課程實踐，教學體制落后、不健全

教學模式的深入推動，是需要完善的教學體制去支持與引導的。而在高校深入開展以國際市場營銷學課程的產(chǎn)教融合教學改革體制，存在一定的漏洞。體制的不健全、不完善，不利于推動實踐教學改革，體制束縛教學模式的改革與推動，導致在落實相關(guān)國際市場營銷學課程實踐活動時受到限制。在高校教學體制的落實上，是缺乏關(guān)于產(chǎn)教融合的針對性政策支持，尤其是在普通高校的體制基礎(chǔ)上。許多富有前瞻性的優(yōu)秀教師，在推動國際市場營銷學課程的實踐教學活動時，所依靠的體制機制是基于普通的教學體制要求的，這對于產(chǎn)教融合是十分不利的。許多企業(yè)在入駐高校合作的過程中，會因為學校針對總體教學體制機制的限制，導致部分與課程實踐活動相關(guān)的內(nèi)容無法正常運行。長此以往，教學體制的制約嚴重影響企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性。

（四）企業(yè)在落實產(chǎn)教融合的實踐活動中具有短期性，缺乏教學實質(zhì)性

高校在開展產(chǎn)教融合的教學改革過程中，會通過釋放一定的政策傾向來吸引一些企業(yè)參與。而不乏存在企業(yè)在落實產(chǎn)教融合的教學改革過程中，憑借著教學紅利而謀取自身的經(jīng)濟利益的行為，在切實落實產(chǎn)教融合的實踐活動開放過程中，企業(yè)與學校僅僅是短期性協(xié)議關(guān)系。企業(yè)可能會在前期提供相關(guān)的資金支持與資源分享，定期按照與學校預(yù)設(shè)的活動方案，派遣專業(yè)的市場營銷專員，為學生提供免費的專業(yè)知識與實踐經(jīng)驗的案例結(jié)合分享與討論。一方面，由于教育教學的長期性，投資收益周期較長，許多企業(yè)在后期的產(chǎn)教融合的積極性就會降低，可能在落實實踐活動的過程中，會隨著時間的增加而降低雙方的合作意愿。另一方面，企業(yè)是以營利為主體的單位，在思考產(chǎn)教融合的過程中，會更多地偏向于自身的利益發(fā)展為著眼點，因此在落實產(chǎn)教融合的實踐活動時，往往是考慮短期的需要，對于國際市場營銷學課程實踐教學的實質(zhì)性把握不深。加之企業(yè)與學校缺乏有效的溝通與聯(lián)系，在真正落實產(chǎn)教融合的實踐活動時，未能真正起到促進課程實踐教學改革的效果。

三、加強產(chǎn)教融合的國際市場營銷學課程實踐教學改革的措施

（一）優(yōu)化產(chǎn)教融合的課程實踐教學改革體制機制

為了更好地推動產(chǎn)教融合的國際市場營銷學課程實踐教學改革，高校在落實教學體制機制上，要與時俱進，不斷優(yōu)化。在體制機制的優(yōu)化上，要結(jié)合市場營銷學課程實踐教學活動的必要性，去釋放傳統(tǒng)體制機制的限制。積極放開相關(guān)的教學限制，吸引廣大優(yōu)質(zhì)國內(nèi)外企業(yè)參與到學校的產(chǎn)教融合教學改革中，通過政策紅利的吸引為企業(yè)打上強心劑。讓教師敢于大刀闊斧地開展課程教學改革，讓企業(yè)勇于參與到高校教學活動中，通過有效聯(lián)動企業(yè)與學校之間發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同為學生參與課程實踐教學改革而發(fā)光發(fā)亮。在制定教學方案、課程設(shè)置、教學要求、教學考核機制等方面，要以國際市場營銷學課程實踐為準，結(jié)合實踐教學的過程性與成果評價兩方面，來不斷完善教學體制改革[3]。

（二）提升教師隊伍質(zhì)量，發(fā)揮高校人才優(yōu)勢

在產(chǎn)教融合的國際市場營銷學課程實踐教學改革過程中，教師隊伍的質(zhì)量高低很大程度上直接影響教學改革的效果。而高校教師隊伍的建設(shè)前期，可能會存在一定的局限性，導致在人才引進的過程中，教師招聘會偏向?qū)H市場營銷學課程的理論知識的講授能力。而隨著現(xiàn)代市場經(jīng)濟的變化發(fā)展，國際市場的營銷狀況也隨之有了很大的變化。教師在深入開展理論知識的教學過程中，會不自覺地弱化現(xiàn)階段國際市場營銷狀況的變化趨勢。因此，在提升教師隊伍質(zhì)量時，可以引進具有豐富經(jīng)驗的專業(yè)人才，能夠為教學帶來豐富的前沿市場營銷狀況資源?；蛘吲c企業(yè)合作，讓企業(yè)中的專業(yè)人員直接為教師或?qū)W生開展相關(guān)國際市場營銷內(nèi)容的理論與技能的培訓，充分發(fā)揮高校的人才優(yōu)勢。

（三）注重產(chǎn)教融合實踐教學的質(zhì)量提升，優(yōu)化教學策略

在推動產(chǎn)教融合的國際市場營銷學課程實踐教學的改革進程中，要借助優(yōu)化教學策略來不斷推動產(chǎn)教融合實踐教學質(zhì)量的提升。在開展實踐教學過程中，可以采用多渠道、多途徑的教學策略。例如：工學結(jié)合與案例重現(xiàn)等方式。工學結(jié)合時，要充分利用高校所提供的企業(yè)優(yōu)勢，充分發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢，讓學生深刻掌握到關(guān)于國際市場營銷過程中所遇到的問題與困難，通過企業(yè)與學生的合作探究，來實現(xiàn)兩者雙贏。案例重現(xiàn)，是由教師在課程中引入國際市場營銷中所存在的真實案例，讓學生進行角色扮演與角色分工，通過角色換位的形式，讓學生切實地體驗到在真正參與實踐活動時的狀態(tài)，從而激發(fā)學生在分析與解決案例的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性。這對于提升教學實踐的質(zhì)量，優(yōu)化教學策略有重要作用。

（四）引導企業(yè)自覺承擔社會責任，深度參與到產(chǎn)教融合的改革

為了更好地保障產(chǎn)教融合能在長期有效的合作中，保持有效的教學實踐意義，高校在落實產(chǎn)教融合的教學實踐中，要注重對企業(yè)自身的企業(yè)文化與企業(yè)目標的考慮，通過多觀察、多對比來引進更符合產(chǎn)教融合的企業(yè)。在落實產(chǎn)教融合的過程中，通過制定相關(guān)的協(xié)議，明確相應(yīng)的規(guī)章制度，讓企業(yè)自覺承擔一定的社會責任，主動落實產(chǎn)教融合過程中所需要履行的職責。當然，高校要基于企業(yè)穩(wěn)定的政策紅利，通過政策傾斜來帶動企業(yè)配合產(chǎn)教融合的積極性與主動性。在開展國際市場營銷學課程實踐活動的教學改革中，可以引導企業(yè)積極融合到教學改革中，通過開設(shè)相應(yīng)的主題課程，聘請企業(yè)的優(yōu)秀人才來定期為學生開設(shè)課程內(nèi)容的講解。教師在開展產(chǎn)教融合的過程中，可以聯(lián)系合作的企業(yè)或供應(yīng)商針對某些產(chǎn)品進行市場內(nèi)容的調(diào)研與產(chǎn)品分析。鼓勵開展工學活動，讓學生在企業(yè)與教師的引導下，自主地開展相關(guān)產(chǎn)品的經(jīng)營，使產(chǎn)教融合的改革落到實處。

四、結(jié)束語

在經(jīng)濟全球化的發(fā)展浪潮下，產(chǎn)教融合的國際市場營銷學課程實踐教學改革，是與時俱進的。通過這一教學模式的優(yōu)化，使國際市場環(huán)境的特征在教學過程中更精確，優(yōu)化現(xiàn)代國際市場營銷學課程實踐教學改革，增強產(chǎn)教融合教學改革，才能使教育真正與經(jīng)濟發(fā)展相融合。