論如何順利推進高中英語教學(xué)

符藝凡

[摘要]隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，高中英語作為一門基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法都在改善和更新，更加符合社會發(fā)展的需求，更加切合我國最新教育理念的要求。

[關(guān)鍵詞]高中英語 互動教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué) 口語教學(xué) 實踐教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.022

新課改的推進直接促進高中英語的教學(xué)發(fā)展與改革，高中英語教學(xué)目前為了適應(yīng)時代對于人才的要求，更加關(guān)注人才的多維化塑造和培養(yǎng)，不僅使學(xué)生能夠讀懂、聽懂英語，還要會說英語，也就是更加注重英語的實踐與應(yīng)用。學(xué)生是否初步具備簡單的英語口語交流以及實踐能力成為當(dāng)下高中英語教學(xué)的重要目標(biāo)，而實現(xiàn)這樣的目標(biāo)就需要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進行不斷創(chuàng)新，爭取找到更加適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)機制和形式。

首先，我認為想要開展好高中英語教學(xué)就必須采取互動教學(xué)的方式，互動教學(xué)就是教師借助于一切可利用的積極手段，以此為工具來帶動班級整體學(xué)生的積極性和活躍性，促進師生之間和學(xué)生之間的溝通交流，提高教學(xué)質(zhì)量，達到良好的英語課堂效果，使整個課堂教學(xué)更加自然流暢，學(xué)生的主動性被調(diào)動起來，在今后的教學(xué)中積極參與英語各模塊的學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)問題并且進行問題的思考和解決，這樣的互動教學(xué)才算是成功的。但是我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的高中英語課堂教學(xué)就完全是以教師為中心，教師很少和學(xué)生進行互動，導(dǎo)致學(xué)生被動接受知識，按照老師的要求按部就班，沒有自己的思考和理解，只是死記硬背，導(dǎo)致“啞巴英語”的出現(xiàn)，學(xué)生的英語水平難以進一步提高，實踐能力就更加落后，對其今后的長遠發(fā)展也很不利。所以教師要認真開展互動教學(xué)。

第一，互動教學(xué)需要教師先轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，尊重學(xué)生的中心地位，自己作為引導(dǎo)者和啟發(fā)者的角色進入教學(xué)過程，也就是教師在講課的過程中要以學(xué)生的接受和心理發(fā)展以及學(xué)習(xí)情況為中心來開展，而不是按照自己的主觀意愿進行課程講。這就需要教師在每節(jié)課之后都做教學(xué)總結(jié)，做好下一步的教學(xué)計劃，在課堂中多設(shè)置問題讓學(xué)生來思考回答，而不是自己樹立權(quán)威，學(xué)生被迫思考。

第二，教師要為互動教學(xué)的實現(xiàn)做好師生關(guān)系的建立。師生關(guān)系的好壞直接影響到學(xué)生的參與積極性，我們發(fā)現(xiàn)有的教師課堂效果就很好，但是有的教師雖然采取了很多有趣的課堂激發(fā)教學(xué)手段，但是難以得到較好的課堂教學(xué)效果，這主要就是受到師生關(guān)系的掣肘，導(dǎo)致學(xué)生沒有積極性來自覺配合教師的教學(xué)開展。所以高中英語教師應(yīng)該利用課下時間多了解學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)變化，及時給出學(xué)生合適的指導(dǎo)和幫助，教師主動了解學(xué)生，增進和學(xué)生之間的互相了解，從而為互動教學(xué)做好情感背景的鋪墊。

第三，互動教學(xué)需要教師在開展的時候注重問題的設(shè)置，因為互動一般離不開教師的問題，而這個問題是否足夠具有吸引力和挑戰(zhàn)性，直接決定學(xué)生的互動積極性是否高漲。所以教師要在問題設(shè)置上悉心經(jīng)營，在一些重點和教學(xué)難點中找出問題調(diào)動切入點，以此帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而實現(xiàn)互動的課堂效果?？傊?，互動教學(xué)是高中英語教學(xué)中不可或缺的教學(xué)方法之一，教師應(yīng)該在互動中及時與學(xué)生溝通交流，幫助學(xué)生解決遇到的難題和疑惑，從而啟發(fā)學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強學(xué)生的自信心，繼而達到良好的教學(xué)效果。

其次，創(chuàng)新教學(xué)是高中英語教學(xué)中符合時代發(fā)展潮流以及社會對人才需求的一項教學(xué)，創(chuàng)新已經(jīng)成為一個國家發(fā)展的內(nèi)在不竭的源泉，也是一個人想要立足的重要素質(zhì)，但是我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)下高中英語教學(xué)實際上很少具有創(chuàng)新點，學(xué)生的大部分時間和精力都被固定在知識的記憶和背誦上，導(dǎo)致教師的教學(xué)關(guān)注點也是局限于課本知識，課堂教學(xué)以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等等都缺乏創(chuàng)新。而英語作為一門國際化語言，其學(xué)習(xí)和我們的生活以及學(xué)生今后從事的職業(yè)都會存在某種聯(lián)系，所以教師應(yīng)該在高中階段就開展創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為其長遠發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

第一，教師在教學(xué)內(nèi)容上進行創(chuàng)新。教師的課件以及教案都要及時更新，因為英語課本教材可能從高一開始就要用某一版本三年的時間，而這三年的時間很多英語教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)知識點都會有所變化，所以教師要及時了解這些內(nèi)容并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的不斷更新，引導(dǎo)學(xué)生形成發(fā)展的眼光，這是創(chuàng)新思維的第一步。第二，在教學(xué)手段上也要進行創(chuàng)新，很多高校已經(jīng)開始使用多媒體英語教學(xué)，通過觸屏設(shè)備的使用在加快教學(xué)進度的同時提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在新的教學(xué)工具的激發(fā)下思維更加活躍，對英語教學(xué)產(chǎn)生新的想法。第三，創(chuàng)新教學(xué)還需要教師采取新的教學(xué)方式，例如，打破傳統(tǒng)的教師講課的單一教學(xué)方式，可以鼓勵學(xué)生走上講臺來進行課堂講課，學(xué)生把自己學(xué)到的和預(yù)習(xí)的為同學(xué)展示出來，或者組織學(xué)生分小組進行課題研究，針對課本的某一個單元進行專題講解，學(xué)生把自己的想法融入進去的創(chuàng)新課題能有效帶動學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展?？傊瑒?chuàng)新教學(xué)是在扎實基礎(chǔ)的前提下對學(xué)生的能力進行升華的一項教學(xué)方法。

再者，口語教學(xué)是高中英語教學(xué)的必要組成部分。口語交流能力越來越受到人們的關(guān)注，也成為人才市場選擇人才的重要依據(jù)，隨著我國經(jīng)濟全球化的加速，英語口語的應(yīng)用越來越廣泛，但是高中英語教學(xué)受到應(yīng)試教育的局限，對于口語能力并不是很注重，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象，實際上就是學(xué)生實踐應(yīng)用能力的缺失，為了培養(yǎng)更加出色的人才，我們要認真開展口語教學(xué)，增強學(xué)生的實踐能力。

第一，教師要在日常教學(xué)中采取英語口語教學(xué)為學(xué)生營造專業(yè)的口語環(huán)境，因為高中時期學(xué)生的交流以普通話為主，而英語口語幾乎在日常交流中用不到，這就需要教師借助于課堂教學(xué)來營造濃厚的口語氛圍，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠充分調(diào)動口語表達的積極性，從而減小畏難心理。第二，口語教學(xué)的開展需要學(xué)校和老師充分利用學(xué)生的一些課余時間和休閑時間來對其口語進行無意識的提高，也就是利用一些人文校園氛圍來提升學(xué)生的口語能力。例如，在學(xué)生的休息時間學(xué)?？梢詾閷W(xué)生播放一些簡單的英語電臺或者英語新聞，以此帶動學(xué)生的口語發(fā)展；或者每學(xué)期舉辦口語大賽，通過班級的參與和選拔來激發(fā)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)動力。第三，口語教學(xué)不一定要單獨拿出時間來進行開展，那樣對正常教學(xué)十分不利，但是口語的影響和熏陶可以貫穿在日常教學(xué)中。例如，教師可以通過評價學(xué)生的口語水平來建立其自信心，激發(fā)其口語練習(xí)的動力。

總之，高中英語教學(xué)要從學(xué)生的實踐能力提高到學(xué)生的整體英語素質(zhì)發(fā)展都開展完善的教學(xué)過程，尊重學(xué)生的中心地位，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。