如何培養(yǎng)高中生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)

謝杰明

摘 要：核心素養(yǎng)是目前比較火的課題，這也反映了教育改革的方向是更加重視學(xué)生的能力。基于這樣的目標(biāo)，高中政治教師應(yīng)該從學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，構(gòu)建高效的教學(xué)模式。從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述如何培養(yǎng)高中生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中政治；核心素養(yǎng)；探索；策略

核心素養(yǎng)是目前教學(xué)研究中的重點(diǎn)，但同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)呢？接下來(lái)，本文從幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、重視知識(shí)的深度學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)重記憶，從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，教師應(yīng)該在教學(xué)中重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度理解，也就要求教師在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行“深度學(xué)習(xí)”。

以“公民的政治參與”的教學(xué)為例，教師不應(yīng)該按照以往的教學(xué)方法，讓學(xué)生機(jī)械地理解“政治參與”這一全新的概念。而是適當(dāng)?shù)亓粢恍r(shí)間給學(xué)生進(jìn)行自由討論，學(xué)生在討論中要談一談個(gè)人對(duì)“政治參與”的見解，并且討論作為當(dāng)代的學(xué)生，要以怎樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束自己，往“四有新人”的方向發(fā)展。

通過這樣的方式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生活躍思維，談一談見解，深化對(duì)理論知識(shí)的理解，形成個(gè)人獨(dú)到的政治思維。

二、引入豐富的教學(xué)資源

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要用到相關(guān)的教學(xué)素材，這就需要教師引入豐富的教學(xué)資源，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野。

以“傳統(tǒng)文化的繼承”的教學(xué)為例，教師可以借助多媒體系統(tǒng)引入多樣性的教學(xué)資源，比如可以引入學(xué)生喜聞樂見的電影視頻，向?qū)W生播放與這相關(guān)的電影，用這樣的素材來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，借助這些影像素材，能夠?qū)⒔滩闹谐橄蟮闹R(shí)變得直觀形象，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果?；蛘呓處熯€可以借助多媒體系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，將與知識(shí)相關(guān)的事件真實(shí)地在學(xué)生面前還原，將學(xué)生引入到情境中進(jìn)行思考與感悟，更好地理解其中的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人政治思維的提升。

值得注意的是，在引入素材時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地引入相關(guān)公共事件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)對(duì)公共事務(wù)有所了解，提升學(xué)生的公共參與意識(shí)。

三、組織多樣的教學(xué)活動(dòng)

核心素養(yǎng)的滲透需要教師開展各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，通過這些活動(dòng)幫助學(xué)生從思維層次提升個(gè)人的政治見解與綜合能力。

比如，教師可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，選擇學(xué)生容易理解的主題，組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽，在演講比賽的過程中，學(xué)生從自身的實(shí)際情況出發(fā)，通過對(duì)知識(shí)的探討，能夠更好地理解知識(shí)的內(nèi)涵，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。并且，在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引導(dǎo)下，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用演講的方式也能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。還可以開展實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)，讓學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，讓高中政治教學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)得以直接體現(xiàn)。

通過這樣的方式，組織多樣的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)道路，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)合當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)

高中政治教學(xué)是與時(shí)俱進(jìn)的，希望學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中形成個(gè)人的政治思維，這就需要教師從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，引入當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行自由討論與探究性學(xué)習(xí)。

以“發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化”的教學(xué)為例，這一單元以中國(guó)特色社會(huì)主義的核心價(jià)值觀為引導(dǎo)，組織學(xué)生探索如何從當(dāng)下的實(shí)際出發(fā)建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)。那么，針對(duì)這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師可以引入當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，從各個(gè)角度提出自己的觀點(diǎn)，從而激活學(xué)生的政治思維。同時(shí)教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生超脫教材的范圍，結(jié)合生活的實(shí)際情況和自我的見解，來(lái)談一談作為高中生要以怎樣的實(shí)際行動(dòng)來(lái)建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)，深化學(xué)習(xí)效果。教師通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，促進(jìn)政治思維的提升。

五、培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維

教師應(yīng)通過教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，讓學(xué)生能夠從客觀的角度來(lái)理性分析和看待各個(gè)事件。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，比如教師可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽，讓學(xué)生從正、反兩個(gè)方面進(jìn)行辯論，鍛煉學(xué)生的辯證思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

教師可以以“社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是否應(yīng)當(dāng)優(yōu)先于環(huán)境保護(hù)”為辯題，讓學(xué)生從正、反兩個(gè)方面來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在辯論賽中，學(xué)生不斷地收集資料來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)，用強(qiáng)大的語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)征服對(duì)手，能夠有效鍛煉學(xué)生的辯證思維。同時(shí)，學(xué)生也能學(xué)會(huì)用發(fā)展和辯證的眼光來(lái)看待學(xué)習(xí)和生活中的各個(gè)熱點(diǎn)事件，這對(duì)于學(xué)生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的意義。通過這樣的方式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，讓學(xué)生的政治思維趨于嚴(yán)謹(jǐn)。

總而言之，在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，高中政治教學(xué)正發(fā)揮著越來(lái)越重要的教學(xué)意義，提升學(xué)生的政治思維和綜合能力，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要針對(duì)高中政治的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行深入探索，要認(rèn)識(shí)到高中政治教學(xué)的本質(zhì)與內(nèi)涵，從而選擇高效的教學(xué)策略，組織豐富的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳增春.構(gòu)建生活課堂，提升核心素養(yǎng)：高中思想政治課堂教學(xué)的點(diǎn)滴思考[J].學(xué)周刊，2017（22）：108-109.

[2]邱斌，左群.核心素養(yǎng)視野下高中思想政治學(xué)科活動(dòng)課堂構(gòu)建[J].教育導(dǎo)刊，2017（4）：51-55.

編輯 魯翠紅