微課在高校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

戴盛才

（三亞學(xué)院傳媒與文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院，海南三亞572000）

微課在高校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

戴盛才

（三亞學(xué)院傳媒與文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院，海南三亞572000）

隨著互聯(lián)網(wǎng)在人們的生活中普及程度越來(lái)越高，人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界有了一定的認(rèn)知，發(fā)覺(jué)到網(wǎng)絡(luò)世界的神奇之處，在網(wǎng)絡(luò)上可以看到各種各樣之前前所未聞的知識(shí)、新聞，人們逐漸對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)有了一定的興趣和信任，相信通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)也可以取得一定的學(xué)習(xí)效果。在這種大背景下，網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)的發(fā)展蒸蒸日上，在網(wǎng)絡(luò)廣告的教學(xué)中融入微課這種新型的教育形式，增加網(wǎng)絡(luò)廣告教學(xué)的教學(xué)效果。

網(wǎng)絡(luò)課程；網(wǎng)絡(luò)廣告；微課

微課教學(xué)在生活節(jié)奏非常快的現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中是非常具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和發(fā)展?jié)摿Φ?，微課在教學(xué)模式上進(jìn)行了創(chuàng)新，給廣大學(xué)生提供了一種新型的學(xué)習(xí)方式，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有了更多的選擇。加之新型的東西總會(huì)引起人們的探索興趣，并在探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在，喜歡上微課，并在一定程度上對(duì)微課進(jìn)行習(xí)慣性的使用。在現(xiàn)在的高校當(dāng)中，對(duì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力培養(yǎng)還是非常重視的，這也在一定程度上對(duì)微課的發(fā)展有了積極地促進(jìn)意義，但是高校的普及計(jì)算機(jī)的使用過(guò)程是非?？菰锏?，這也會(huì)降低學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的探索興趣，使得學(xué)生在使用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生厭倦的情緒，這對(duì)學(xué)生在接受微課教育時(shí)的興致會(huì)大打折扣，所以，高校可以在教學(xué)過(guò)程之中引入一些新鮮有趣的互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容，或是使用先進(jìn)的微課對(duì)學(xué)生們進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的普及。這對(duì)他們提高對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣也是非常有利的。

一、微課的基本性質(zhì)

（一）通過(guò)特色化的方式促使既定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

微課的一大特色就是短小精悍，將高校中的日常教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的那些難點(diǎn)、易混點(diǎn)單獨(dú)的拉出來(lái)進(jìn)行詳細(xì)的講解，使得學(xué)生在課后對(duì)老師當(dāng)日所教授的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步地掌握理解，這對(duì)學(xué)生掌握老師所講的課的重點(diǎn)能夠進(jìn)行很好的把握，用很短的時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次地掌握。

（二）注意體現(xiàn)微課的“微”

學(xué)習(xí)者在進(jìn)行高校所舉辦的正常的教育內(nèi)容之后，再使用微課的效果會(huì)更加良好。微課中的課程時(shí)長(zhǎng)都是比較短小的，課程內(nèi)容也都比較有針對(duì)性，便于學(xué)習(xí)者對(duì)某一要點(diǎn)進(jìn)行掌握了解，課程的獨(dú)特設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)有更大的興趣，不會(huì)懼怕打開(kāi)微課課程。學(xué)習(xí)者在進(jìn)行了一天的學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，本來(lái)就比較疲累了，微課的課程時(shí)長(zhǎng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就顯得非常輕松了，易于掌握和把控。如果微課的時(shí)間超過(guò)十分鐘，這對(duì)學(xué)習(xí)者無(wú)疑來(lái)說(shuō)增加了較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有違微課的基本定義，體現(xiàn)不出微課微的特色，也降低了微課在教育市場(chǎng)上的區(qū)分度。而且微課的課程內(nèi)容分的小塊特別多，這對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一大福利，他們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適的微課課程，每次只需要觀看自己不太懂的課程知識(shí)點(diǎn)就可以了，增加了他們的學(xué)習(xí)興趣以及提高了學(xué)習(xí)的效果。

（三）課程內(nèi)容所涉及的范圍廣、種類豐富

微課的課程內(nèi)容是非常廣泛的，涉及到幾乎所有學(xué)習(xí)者能在高校所學(xué)習(xí)到的課程內(nèi)容，并在高校的課程內(nèi)容上進(jìn)行分塊，把整體的課程瓦解成一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，制作成視頻呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的眼前，這種做法有利也有弊，弊端就在于知識(shí)點(diǎn)的獨(dú)立性太強(qiáng)，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系掌握不夠，不能對(duì)知識(shí)的整體進(jìn)行全面學(xué)習(xí)。微課在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，要考慮到學(xué)生到底需要什么樣的課程，選取學(xué)生們普遍覺(jué)得困難的、有興趣的課程進(jìn)行微課的整編，吸引學(xué)生們使用微課的方式來(lái)學(xué)習(xí)。對(duì)不同的學(xué)生要有不同的課程內(nèi)容以及課程設(shè)計(jì)，如何吸引學(xué)生的眼球，也是微課設(shè)計(jì)者多要關(guān)注的一點(diǎn)。

（四）課程的設(shè)計(jì)要合理

微課的課程設(shè)計(jì)非常獨(dú)特，它利用了這個(gè)時(shí)代的獲取信息碎片化的特征，將高校在一整節(jié)課中所傳授的內(nèi)容進(jìn)行碎片化，使知識(shí)點(diǎn)變成每一節(jié)微課的主體，學(xué)生們只需選擇自己不理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行觀看就可以了，大大減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

（五）課程之間的聯(lián)系要緊密

微課是對(duì)高校的日常教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充說(shuō)明，有時(shí)候高校由于課程數(shù)目的限定，進(jìn)課速度比較快，導(dǎo)致學(xué)生不能完全掌握教師所授的課程內(nèi)容，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)產(chǎn)生了一定的障礙，微課的作用就是將每一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詳解，把每一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)都拉出來(lái)給學(xué)生們進(jìn)行詳細(xì)地解釋，使得學(xué)生對(duì)老師所授的內(nèi)容有更全面的掌握。將課程之間的聯(lián)系變得更加緊密。

（六）觀看方式多樣

現(xiàn)在的學(xué)生們大多都擁有了自己的智能手機(jī)，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋面也越來(lái)越廣了，而且手機(jī)以及一切可以觀看微課的設(shè)備在學(xué)生之間已經(jīng)非常的普遍了，這對(duì)微課的發(fā)展來(lái)說(shuō)也是非常有利的。學(xué)生們可以通過(guò)課間休息時(shí)間、等車的時(shí)間以及一切較為短暫的閑暇時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)微課，對(duì)自己還沒(méi)有完全掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，節(jié)省了他們花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間，讓學(xué)習(xí)者體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而不是為學(xué)習(xí)所困。微課在很多平臺(tái)上都可以進(jìn)行推廣，以小視頻的形式將微課進(jìn)行推廣。

微課對(duì)于高校教育來(lái)說(shuō)，就像學(xué)生在兩頓飯之間的加餐一樣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是加油站式的存在，將學(xué)習(xí)的路徑擴(kuò)寬了，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑惑可以得到進(jìn)一步地解決，對(duì)于那些想要更進(jìn)一步的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常好的存在。有利于在全社會(huì)掀起一股全民學(xué)習(xí)的浪潮。

（七）微課與學(xué)校的課程接軌

微課隨著社會(huì)的發(fā)展變得越來(lái)越完善了，無(wú)論是在課程內(nèi)容的選取還是課程設(shè)計(jì)方面都有了一定的經(jīng)驗(yàn)，這也吸引了很多從事于教育研究的工作者對(duì)其進(jìn)行完善研究。高校也對(duì)微課給予了很高的關(guān)注，對(duì)微課的教學(xué)效果也有了很大的肯定，于是在對(duì)全校學(xué)生以及教師的實(shí)際學(xué)習(xí)教學(xué)情況加以了解的情況下，進(jìn)行本校的微課開(kāi)發(fā)，這也就形成了微課的多元化，每所學(xué)校的微課形式都有其一定的特色，這在一定程度上也是對(duì)高校教學(xué)文化的宣傳。

（八）微課所選取的資源要有特色

微課的另一大特色就是開(kāi)發(fā)者的主體不是特定的專業(yè)的技術(shù)人員，而是普通人就可以進(jìn)行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的。每一個(gè)老師甚至是學(xué)生都可以對(duì)微課進(jìn)行研究開(kāi)發(fā)，結(jié)合自己所發(fā)現(xiàn)的課程難點(diǎn)、特色進(jìn)行對(duì)微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)，創(chuàng)作出真正適用于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的微課。

二、微課應(yīng)用的基本原則

（一）跟上學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度

微課不能脫離高校所教授的課程內(nèi)容，微課在一定程度上就是高校所開(kāi)發(fā)的課程內(nèi)容的附屬產(chǎn)物，將微課與高校教學(xué)進(jìn)行融合，結(jié)合起來(lái)一起使用，效果更佳。

（二）打造一個(gè)全方面的微課

微課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)像是課后輔導(dǎo)書(shū)一樣的存在，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)要注意課程內(nèi)容的銜接，使得學(xué)生能夠得到知識(shí)補(bǔ)充，而不是讓微課成為學(xué)習(xí)任務(wù)式的存在。

（三）微課在發(fā)展過(guò)程中要及時(shí)做出調(diào)整

微課在其發(fā)展過(guò)程中應(yīng)注意整個(gè)教育行業(yè)的變化情況，使得微課的發(fā)展方向準(zhǔn)確，少走彎路，這樣的微課對(duì)教育事業(yè)來(lái)說(shuō)產(chǎn)生的效果才是最佳的。

三、微課中對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)所要具備的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

（一）注意情境性的體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生在中國(guó)的傳統(tǒng)教育模式之下變得對(duì)學(xué)習(xí)的興致不高，自主學(xué)能力差，所以微課就要打破這一教學(xué)困境，將學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣提起來(lái)，注意教學(xué)內(nèi)容的情境的展現(xiàn)，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)變得輕松有趣。

（二）與高校達(dá)成協(xié)作

微課的發(fā)展離不開(kāi)高校的大力支持和推廣，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體在接受微課時(shí)也是需要一定的時(shí)間的，所以，高校在推廣微課時(shí)，要采用將微課與傳統(tǒng)教學(xué)課堂結(jié)合起來(lái)的方法對(duì)其進(jìn)行普及，使學(xué)生們?cè)诮邮芪⒄n時(shí)有一個(gè)緩沖階段。

（三）在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)注意設(shè)立確定的目標(biāo)

微課有一個(gè)特點(diǎn)，就是培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，將傳統(tǒng)課堂對(duì)他們的自主學(xué)習(xí)能力的抹殺補(bǔ)回來(lái)。教師在使用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力來(lái)安排課堂內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（四）在課程設(shè)計(jì)方面要多花點(diǎn)心思

在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與制作方面，要多花一點(diǎn)心思，對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行相關(guān)的調(diào)研，將微課的制作水準(zhǔn)提高，使微課變成制作優(yōu)良的的課程，融入藝術(shù)與動(dòng)畫(huà)的元素，將微課的特點(diǎn)充分發(fā)揮。

（五）微課的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該更加多樣

微課的課程設(shè)計(jì)不該是單一的，微課既然是新型的事物，就要將其課程特點(diǎn)進(jìn)行充分的發(fā)揮，真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，將自主學(xué)習(xí)作為課堂的重點(diǎn)，也要多進(jìn)行師生間或是學(xué)生間的交流，將課堂氣氛活躍起來(lái)。

四、網(wǎng)絡(luò)廣告教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)的效果

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

微課與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合產(chǎn)生的教學(xué)效果是有目共睹的，微課在課前、課中以及課后的使用都是非常廣泛的，在課程中的每個(gè)環(huán)節(jié)都有其不同的作用。高校在使用微課進(jìn)行教學(xué)之前所使用的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒(méi)有很好的培養(yǎng)作用，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣是不利的。學(xué)生可以利用微課對(duì)在課堂上沒(méi)有掌握的課程要點(diǎn)進(jìn)行掌握，提高在生活中的學(xué)習(xí)效率，將學(xué)習(xí)時(shí)間在日常生活中的比重加大，同時(shí)也增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興致。

（二）將學(xué)習(xí)任務(wù)保質(zhì)保量的完成

微課中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，在長(zhǎng)期使用傳統(tǒng)教學(xué)模式的高效課堂中的實(shí)際效果并不是很理想，學(xué)生們?cè)缫蚜?xí)慣于灌輸性的知識(shí)教授，懶得自己動(dòng)腦子思考老師所列出來(lái)的學(xué)習(xí)任務(wù)，造成微課的使用效果不佳。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)以及鼓勵(lì)，使得學(xué)生們能夠保質(zhì)保量地完成當(dāng)堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）將學(xué)習(xí)習(xí)慣融入到日常生活中

高校的教務(wù)部對(duì)每門(mén)課程的課時(shí)都有一定的規(guī)定，教師在教學(xué)時(shí)，就會(huì)將關(guān)注點(diǎn)放在每堂課所要完成的課程量上，對(duì)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受程度就會(huì)有所忽視，微課在這一點(diǎn)上對(duì)高校的課程來(lái)說(shuō)是非常好的補(bǔ)充，對(duì)于那些在課堂上沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)，可以利用短暫的閑暇時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

微課在目前的發(fā)展速度是非?？斓?，即使它現(xiàn)在在學(xué)習(xí)者之間的普及程度還是不夠的，但對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，豐富了其教學(xué)資源以及教學(xué)途徑，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)效果有著非常良好的作用。微課與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂之間進(jìn)行融合，所產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)是非常奇妙的，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是提供了一種新型的教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的教學(xué)課堂變得現(xiàn)代化，具有時(shí)代氣息，使學(xué)生們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)效率變得更高，不會(huì)變得昏昏欲睡，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，也將教師的教學(xué)興致減弱，進(jìn)而將整體的課程教學(xué)變得枯燥無(wú)味。微課的引入，將其微的特色發(fā)揮的淋漓盡致，將課堂變得高效，也對(duì)學(xué)生在進(jìn)行課后的學(xué)習(xí)時(shí)變得方便快捷，給學(xué)生提供了一種更加全面的完善的學(xué)習(xí)平臺(tái)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)變成一種生活中的習(xí)慣。

[1]張一川，錢(qián)揚(yáng)義.國(guó)內(nèi)外“微課”資源建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)展[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013，（6）：78-80.

[2]李巧芳，楊文美.我國(guó)微課程研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)分析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013，（30）：325-327.

2015年海南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《微課在高校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究》（Hnjg2015-59）

戴盛才（1969-），男，江西贛州人，碩士研究生、副教授，主要從事教育教學(xué)管理、課程與教學(xué)論研究。