校企合作構建項目化實踐教學考核評價標準

楊李+馬桂芳+孫金霞+李啟松+黃思怡

摘要：學生實踐教學考核評價是個傳統(tǒng)的研究問題。然而，隨著實踐教學改革，與之適應的學生考核評價標準也需要進一步研究與實踐。本文依托校企合作平臺，制定了一個基于工作過程的項目化教學考核評價標準。

關鍵詞：校企合作；項目化實踐教學；考核評價標準

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0158-02

《中國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展》指出“要大力發(fā)展實踐性教學，積極改進實踐教學方法，加強實驗室的建設，倡導校企合作、產學研結合，建立和完善實踐教學體系，制定合理的實踐教學方案，建立有效的實踐教學質量監(jiān)控”[1]。為培養(yǎng)高素質實用型檢驗技術技能人才，2014年起我院與廣州金域醫(yī)學檢驗有限公司在校內共建生產性實訓基地——鹽衛(wèi)金域醫(yī)學檢驗所，構建出“檢教合一·項目驅動”的實踐教學體系，開展實踐教學改革。醫(yī)學檢驗技術專業(yè)核心課程實施基于工作過程的項目化教學[2]。項目教學法中的“項目”一般是指完成一件具體的有實用價值的產品為目的的任務。一般和企業(yè)的生產活動有直接的關系，難度較高，需要學生綜合運用所學的知識和技能才能順利完成教學任務[3]。因此對學生項目化教學考核評價應引入企業(yè)標準，校企共同制定出項目化教學的考核評價標準。

一、考核內容

1.專業(yè)技能考核。首先，要培養(yǎng)專業(yè)操作技能，強調專業(yè)技能的培養(yǎng)和考核。專業(yè)技能培養(yǎng)采用項目化教學：校企共同選定項目—學生設計方案—教師修改方案—學生實施方案—提交項目報告并總結。參考企業(yè)操作標準，校企制定操作過程量化考核標準。

2.專業(yè)素質考核。經過院企共同探討，結合本校學生特點主要對以下幾方面內容進行培養(yǎng)、考核與評價：（1）檢索信息的能力。通過對網(wǎng)絡資源、參考書籍等資料的收集、整理情況，結合資料的實用性、正確性對學生信息檢索能力進行評價。（2）創(chuàng)新能力。對具體項目任務，提出建議和合理的改進意見。通過學生自評、校企教師共同進行評價。（3）團隊合作能力。在完成項目過程中與同學合作情況，團隊中角色擔當?shù)取Ｍㄟ^學生自評、組內互評進行評價。（4）遵規(guī)守紀能力。按學校和企業(yè)的規(guī)章制度進行記錄考核。（5）生物安全意識。考核評價對生物安全的了解與執(zhí)行程度。對違反生物安全的程度與次數(shù)進行記錄。（6）質量控制意識。通過對質量控制的執(zhí)行情況，由校企教師進行評價。（7）專業(yè)認知程度。學生對專業(yè)工作內容的學習及對專業(yè)的認識程度，結合學生的興趣和特點，為職業(yè)生涯規(guī)劃和自主創(chuàng)業(yè)提供建議和指導性的發(fā)展方向。

二、評價形式

在評價過程要將量性評價和質性評價相結合，建立由學生自評、互評，校內專業(yè)教師、企業(yè)教師等為主體的綜合評價體系。能夠量化的標準盡量量化，實驗前準備、操作過程、結果報告等指標采用表格量化評價。通過量化評價檢驗學生對理論知識的掌握情況。而所謂的質性評價，是由校內專業(yè)教師和企業(yè)教師通過觀察、記錄、發(fā)現(xiàn)問題等一系列行為，評判學生對專業(yè)技能的掌握情況。對一些不易量化的指標采用質性評價，評價學生專業(yè)素質發(fā)展情況，給出指導性的評價和努力方向。綜合評價，是指學期結束時，校企教師根據(jù)教學目標和崗位標準組織學生參加筆試和現(xiàn)場操作考核，通過對學生專業(yè)理論知識和實踐技能的鑒定，來評定教學情況。在評價過程中，校企共同制定詳細且明確的評價方案和評價指標，注重評價內容的拓展性，評價內容除了包含學生已經掌握的書本知識和必備技能外，還應包括一些考核學生職業(yè)能力、解決問題能力、語言表達、溝通能力等工作任務，從而推斷學生是否具備實際崗位工作能力。

三、評價標準

在不斷的教育探索中，我們制定了一套實踐考核評價標準，項目化實訓占實驗總成績40%，其中項目匯報占10%、項目操作占20%、項目化實訓總結占10%。如表1所示。

四、總結

實踐教學考核強調要把專業(yè)標準、職業(yè)標準、崗位標準引入教學內容，遵循專業(yè)人才培養(yǎng)目標，既能考出學生的實際能力，又能符合社會對人才的需求。本評價標準服務醫(yī)學檢驗技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標、專業(yè)技能合和專業(yè)素養(yǎng)一體化、注重對學生學習能力的評價。訓練并考核學生動手能力及解決實際問題能力。鍛煉學生合作能力、溝通表達能力及創(chuàng)業(yè)能力?？己酥黧w多元化、考核方式多樣化，使實踐教學考核能夠真實反映學生的實際水平?？傊?，依托校企合作平臺，建立實踐教學的考核標準，激發(fā)學生專業(yè)素質的養(yǎng)成，積極推動高職教育的實踐教學改革，同時，也使學生進崗后能更快地適應企業(yè)的發(fā)展需求，實現(xiàn)校企無縫對接。

參考文獻：

[1]《中國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展》年度文件資料匯編編寫組.中國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展—2006-2007年高等職業(yè)教育文件資料匯編[M].北京：高等教育出版社，2008，（9）：27.

[2]孫金霞，李啟松，馬桂芳，等.項目教學在醫(yī)學檢驗技術專業(yè)臨床生化檢驗課程的應用探索[J].齊齊哈爾醫(yī)學院學報，2015，36（32）：4937-4938.

[3]蔣紅楓.項目教學法在汽車維修專業(yè)教學中的應用實踐[J].職業(yè)教育研究，2008，（2）：68-69.

Abstract：Practice teaching evaluation is a traditional research question. However，with the reform of the practice teaching，the corresponding evaluation standard also needs further research and practice. Based on the platform of school-enterprise cooperation，this paper has made a evaluation standard of project-based practice teaching based on the working process.

Key words：school-enterprise cooperation；project-based practice teaching；evaluation standard