主題班會(huì)綻光彩

楊益

【摘要】目前，各地各校存在不少輕視班會(huì)課的現(xiàn)象。有的成為“下達(dá)通知課”，有的被其他學(xué)科占用，“班主任怕上主題班會(huì)課”、“班主任上不好主題班會(huì)課”的現(xiàn)狀比比皆是。即便在老師們認(rèn)真開展的主題班會(huì)中，也還存在以下這些現(xiàn)象：班會(huì)課成了“批評(píng)課”、“歌舞課”、“品德課”，甚至是“精英會(huì)”。這些主題班會(huì)普遍存在“投入大、收效少、形式多、共鳴少”的現(xiàn)象。因此，我們每一位班主任都應(yīng)該反思主題班會(huì)的現(xiàn)狀，把握主題班會(huì)的特點(diǎn)，采取有效的策略進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分挖掘其背后的教育功能。

【關(guān)鍵詞】主題班會(huì);小學(xué);策略與思考

一、巧設(shè)主題，充分準(zhǔn)備

（一）主題鮮明

主題的選擇、確立非常重要。主題的提煉、確立首先跟選材有關(guān)。當(dāng)今社會(huì)，多元的思潮、多元的價(jià)值觀必然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多方面的影響。再加上中小學(xué)生涉世末深，人生觀、世界觀、價(jià)值觀正在逐步形成的過程中，因此班主任要因時(shí)而動(dòng)，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和人的成長(zhǎng)規(guī)律來選題。班主任可以根據(jù)年級(jí)學(xué)生情況、國內(nèi)外重大新聞時(shí)事，以及固定的節(jié)日有計(jì)劃的制定班會(huì)主題。要使“主題”明確，班主任必須要學(xué)會(huì)寫“話題作文”，在話題之下，選中一個(gè)點(diǎn)，然后精心組織材料和內(nèi)容，聚和所有的力量加以渲染、突破，這樣才顯班主任的智慧，才更符合學(xué)生德育成長(zhǎng)的歷程。

我們班在五年級(jí)時(shí)，有一對(duì)對(duì)好朋友“內(nèi)訌”或是“遭人投訴”。一件小事就可以輕易使友誼破裂。他們一方面渴望友誼，另一方面因?yàn)橐宰晕覟橹校辉父冻龊头窒?。我相機(jī)在班上開展了《友誼之樹常青》的主題班會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生正確積極的友情觀，讓他們明白友誼的真正意義，懂得珍惜友誼，維護(hù)友誼，從而營造健康向上的交往氛圍。

（二）主題宜小

很多主題班會(huì)課要么“主題”太大，要么“主題”太散，一堂課中使學(xué)生的道德情感無法聚焦在某個(gè)點(diǎn)上，形成沖撞、共鳴，德育的實(shí)效性大大減弱了。班會(huì)的主題盡量從小處著眼，從一個(gè)點(diǎn)、一個(gè)側(cè)面或者一件小事上反映比較豐富的內(nèi)涵。如“我愛我班”、“我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)”等，主題小而又貼近學(xué)生，這樣學(xué)生有話可說。有一次，我臨時(shí)對(duì)兩個(gè)學(xué)生的座位作了調(diào)整，事后有不少同學(xué)提出了換座位的要求，而且多數(shù)是成績(jī)較好的同學(xué)。由此，我布置了“由座位說開去”的主題班會(huì)，并設(shè)計(jì)了一系列與此相關(guān)的問題，達(dá)到了學(xué)生自我教育的目的。

（三）推陳出新

比如每年的五月是感恩的季節(jié)，年年感恩，形式和內(nèi)容要有所區(qū)別，并不是一談到感恩就是感恩父母和老師，可以是親人、朋友、同學(xué)以及曾經(jīng)幫助過我的人，形式上可以通過小品、表演劇等來表達(dá)，這樣既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，也提高了學(xué)生的各項(xiàng)能力，同時(shí)起到教育學(xué)生的作用。

同樣的選題，主題也要不斷創(chuàng)新。江蘇省海門市的高波校長(zhǎng)與他“君子蘭班的故事”就是一個(gè)最好的范例，六年來圣誕節(jié)班級(jí)慶祝活動(dòng)，他都安排得不一樣。一年級(jí)時(shí)安排爸爸媽媽悄悄地準(zhǔn)備禮物并不留痕跡地送給孩子，只為保留孩子的一顆童心。第二年到批發(fā)市場(chǎng)買了一大堆的香蕉糖發(fā)給孩子……六年級(jí)時(shí)的圣誕節(jié)，班上有一名學(xué)生要隨父母去南非，他相機(jī)設(shè)計(jì)了“因?yàn)槟阋ミh(yuǎn)方”的歡送會(huì)……學(xué)生在這樣的活動(dòng)中成長(zhǎng)起來，是多么幸福的事。

二、立足教育，形式多樣

（一）師生對(duì)話

主任設(shè)計(jì)話題時(shí)要小、實(shí)、多，注意話題的遞進(jìn)性，比如上“學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間”主題教育課時(shí)，班主任可設(shè)計(jì)“你能說說珍惜時(shí)間的故事嗎？”“你知道一分鐘能做多少事嗎？”“你思考過自己的時(shí)間安排是否合理嗎”“珍惜時(shí)間有哪些具體方法？”“你在珍惜時(shí)間上有哪些可改進(jìn)的地方”等具體話題。

比如“從座位說開去”這堂主題班會(huì)課，我設(shè)計(jì)了：我的利益和集體的利益哪個(gè)更重要？歧視同學(xué)產(chǎn)生的后果會(huì)不會(huì)對(duì)你的學(xué)習(xí)帶來影響？你知道怎樣珍惜同學(xué)之間的緣份嗎？如果你來編排座位，你將怎樣滿足人人都渴望理想座位和理想的同桌的需要”等具體話題。班會(huì)以后，學(xué)生們明白了集體的興旺是每一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)利益的保障，每一個(gè)同學(xué)是班級(jí)的一份子。事后不僅再?zèng)]有同學(xué)要求換座位，還有些學(xué)生積極要求和成績(jī)較差，紀(jì)律較差的同學(xué)同座，以幫助他們共同進(jìn)步。

（二）小組討論

小組討論的形式是多樣的，一般說來，同桌討論的話題比較簡(jiǎn)單，四人小組討論的話題比較復(fù)雜。

（三）情境思辨

情境思辨是體現(xiàn)道德認(rèn)知的重要形式。班主任要巧設(shè)情境，用文字、圖片、錄像等媒介引發(fā)學(xué)生思考、辨別、甚至辯論。如《友誼之樹常青》以“馬小跳和他的朋友們”的故事為特定情景，組織討論。這個(gè)環(huán)節(jié)中馬小跳為動(dòng)畫人物，有一定的假設(shè)性，便于同學(xué)們充分發(fā)表意見，但故事又來源于生活，學(xué)生可以看到自己生活的影子。討論的三道具體題目分別為“朋友需要幫助時(shí)”，“朋友間有誤會(huì)時(shí)”，“朋友犯錯(cuò)時(shí)”，學(xué)生在交流思考中明確了“理解信任、尊重寬容”是友誼的基石。

（四）課堂活動(dòng)

主題班會(huì)的課堂活動(dòng)應(yīng)簡(jiǎn)便易行，不需要事先做太多準(zhǔn)備，比如找朋友，猜書名、巧拼圖塊等課堂活動(dòng)都寓教育于活動(dòng)之中。《友誼之樹常青》第一環(huán)節(jié)和第四環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了蒙上眼睛，在朋友的指引下到達(dá)終點(diǎn)，找出好朋友的書包;填寫問卷;合作共贏的活動(dòng)，層層深入，學(xué)生參與面廣。

活動(dòng)形式還應(yīng)該不斷創(chuàng)新。電視電影中有不少精彩的活動(dòng)易于模仿，像辯論、演講、游藝、綜藝、學(xué)科智力競(jìng)賽等。我們要做有心人，善于學(xué)習(xí)借鑒。如組織學(xué)生討論話題時(shí)，可以模仿中央電視臺(tái)的《實(shí)話實(shí)說》，開展班級(jí)文娛聯(lián)歡時(shí)，可以模擬《快樂大本營》，這些活動(dòng)，學(xué)生喜聞樂見，充滿向往。

三、“三主”為主，互動(dòng)交流

主持，班主任是主題班會(huì)的主持人，作為主持班主任應(yīng)眼觀六路，耳聽八方——學(xué)生細(xì)小的反應(yīng)，如皺眉、撇嘴、會(huì)心一笑等都應(yīng)該重視;主持班主任還應(yīng)起到穿針引線承上啟下的作用;作為主持，班主任要調(diào)節(jié)氣氛，把握節(jié)奏，最后還要總結(jié)全課。

主講，指班主任要精心設(shè)計(jì)，廣泛選材，合理取舍，科學(xué)構(gòu)架課程，使內(nèi)容由淺入深，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，并旁征博引，娓娓道來，曉之以理，動(dòng)之以情。班主任在講述時(shí)要設(shè)身處地貼心貼肺，使學(xué)生入情入境，入心入腦。

主導(dǎo)，是班主任要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，研究班情，直面學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，關(guān)注學(xué)生的困惑，走近學(xué)生，抓住學(xué)生存在的問題或思而不解的問題，從而給予積極的引導(dǎo)。主導(dǎo)并不等于我說你就要聽，而是重在引導(dǎo)，以語言魅力打動(dòng)學(xué)生，以人格魅力，感動(dòng)學(xué)生，要避免老師的一言堂，獨(dú)角戲，可以用問卷調(diào)查，回答問題，小組討論，情境思辨等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使班會(huì)課氣氛活躍。

四、搞好“追蹤”，鞏固成果

要使主題班會(huì)真正起到教育教學(xué)作用，決不能忽略最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是深化主題和鞏固成果，也就是在班會(huì)后要進(jìn)行“追蹤教育”，課后延伸。班會(huì)結(jié)束了，對(duì)學(xué)生的影響或心理體驗(yàn)不能結(jié)束，此項(xiàng)內(nèi)容可包括：教育的功能的延續(xù)，或?qū)窈髮W(xué)生的后續(xù)影響，或班會(huì)后的后續(xù)活動(dòng)。