郭鵬宇 李思璇 龐巧童 祝于卿
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新媒體時(shí)代大學(xué)生閱讀方式的轉(zhuǎn)變及現(xiàn)狀調(diào)查探析
郭鵬宇 李思璇 龐巧童 祝于卿
(大連理工大學(xué),大連 116024)
閱讀是人類進(jìn)步的階梯,也是大學(xué)生獲取知識(shí)、啟發(fā)智慧、滋養(yǎng)浩然之氣的必然途徑。本調(diào)查報(bào)告通過(guò)對(duì)新媒體時(shí)代大學(xué)生的閱讀方式進(jìn)行調(diào)查,分析了閱讀方式的轉(zhuǎn)變給大學(xué)生閱讀帶來(lái)的正、負(fù)兩面效應(yīng)。提出合理運(yùn)用新媒體有效引導(dǎo)大學(xué)生閱讀的方法,構(gòu)建政府、家庭、高校、社會(huì)各界和大學(xué)生自身五個(gè)主體多元通力合作的“五力模型”機(jī)制。對(duì)解決當(dāng)前高校大學(xué)生閱讀所面臨的問(wèn)題是一種有益的探索。
新媒體;大學(xué)生;閱讀
著名學(xué)者劉夢(mèng)溪說(shuō):“閱讀是個(gè)體生命的提升,更牽系到一個(gè)民族的文化品格的塑造?!弊鳛榇髮W(xué)生的閱讀有其精神的提升性,不同于一般讀者的閱讀休閑性,大學(xué)生的閱讀價(jià)值取向和閱讀選擇、接受能力,閱讀的深度與大眾閱讀群體有很大的區(qū)別。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展,作為接受新技術(shù)比較快的年輕人,新媒體給當(dāng)代大學(xué)生的閱讀帶來(lái)很大的影響。對(duì)新媒體時(shí)代大學(xué)生的閱讀方式進(jìn)行調(diào)查與進(jìn)一步研究,能有效地解決當(dāng)前高校大學(xué)生閱讀所面臨的問(wèn)題,能讓新媒體更好地應(yīng)用于閱讀,有利于提高大學(xué)生的閱讀質(zhì)量。
(一)調(diào)查樣本和調(diào)查方法的選取
本次調(diào)查的樣本選取的是在校就讀的本科生,學(xué)校區(qū)域主要集中在遼寧省、吉林省、黑龍江省、四川省等高校,以保證調(diào)查樣本的全面性。通過(guò)微信和QQ等方式在小組成員的高中及大學(xué)同學(xué)中分享調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。本次調(diào)查主要應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查法,設(shè)置關(guān)于新媒體時(shí)代大學(xué)生閱讀情況如閱讀的態(tài)度、習(xí)慣、特點(diǎn)等相關(guān)問(wèn)題。收集數(shù)據(jù),利用統(tǒng)計(jì)、對(duì)比等分析方法對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析,從而掌握大學(xué)生應(yīng)用新媒體閱讀的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在應(yīng)用新媒體閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題,進(jìn)而探討尋求解決方式等。共有326名大學(xué)生參與調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷有效回收率100%。其中男生145人,女生181人,涉及文科、理科、工科、醫(yī)科等各專業(yè)。
(二)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析
我們提供了兩種獲取信息也就是閱讀的主要媒介,第一種是紙質(zhì)書籍或期刊雜志,第二種是手機(jī)等新媒體方式閱讀。326人中,有137人選擇了第一種紙質(zhì)書籍或期刊雜志的閱讀方式,其余189人則選擇了第二種手機(jī)等新媒體方式閱讀,分別占據(jù)比例42.02%和57.98%。通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)可得出在新媒體時(shí)代影響下,大部分的大學(xué)生還是選擇使用新興的閱讀方式來(lái)獲取信息以及閱讀。
我們對(duì)選擇紙質(zhì)書籍或期刊雜志的同學(xué)們進(jìn)行了關(guān)于選擇紙質(zhì)而不選擇手機(jī)等新媒體的原因提問(wèn),其中52.55%的同學(xué)選擇了紙質(zhì)書籍或期刊雜志閱讀更有收藏價(jià)值,44.53%的同學(xué)選擇了可以做批注筆記,64.96%的同學(xué)選擇了閱讀的思考性更強(qiáng),40.15%的同學(xué)選擇了能更好的汲取知識(shí),56.93%的同學(xué)選擇了閱讀信息更加集中而不雜亂,32.12%的同學(xué)選擇了信息更具權(quán)威性。我們也對(duì)選擇了手機(jī)等新媒體閱讀方式的同學(xué)提出了關(guān)于選擇手機(jī)等媒體進(jìn)行閱讀的原因,其中92.59%的同學(xué)選擇了方便攜帶,43.39%的同學(xué)選擇了購(gòu)買便宜,63.94%的同學(xué)選擇了節(jié)省空間,34.92%的同學(xué)選擇了互動(dòng)性強(qiáng),71.43%的同學(xué)選擇了能夠快速查找信息,37.04%的同學(xué)選擇了不用紙張更加環(huán)保。由此可以得出一個(gè)初步的結(jié)論,紙質(zhì)書籍等傳統(tǒng)媒介下的閱讀方式具有收藏價(jià)值、可批注、信息集中且權(quán)威等新媒體方式閱讀所不具備的優(yōu)點(diǎn);手機(jī)等新媒體閱讀方式也具有方便攜帶、價(jià)格便宜、快速檢索而且低碳環(huán)保等紙質(zhì)閱讀不具備的優(yōu)點(diǎn)。
我們同時(shí)還詢問(wèn)了選擇手機(jī)等新媒體閱讀方式的同學(xué)們獲取信息經(jīng)常使用的平臺(tái)。有73.54%的同學(xué)選擇了微信公眾平臺(tái),不過(guò)眾所周知,微信公眾平臺(tái)甚至朋友圈中充斥著各色各樣的微信推送,而這些推送信息的質(zhì)量、真實(shí)性又如何?
(一)傳統(tǒng)媒介下的閱讀方式
對(duì)于人類進(jìn)行文字記載以及流傳的歷史可追溯到原始人時(shí)期,從樹皮、獸皮、甲骨到人類逐漸發(fā)展起屬于人類自己的文明需大量記載的竹簡(jiǎn)、石板、錦帛等等,直到中國(guó)的四大發(fā)明,造紙術(shù)和印刷術(shù)的出現(xiàn),這無(wú)一不體現(xiàn)出人類在文化發(fā)展過(guò)程中對(duì)于記載與傳承的重視。隨著人類智慧的增長(zhǎng),那些笨重的文字記載形式注定會(huì)被人類拋棄,所以攜帶方便造價(jià)低廉的紙質(zhì)印刷媒體也就是書本、報(bào)刊、雜志等逐漸成為閱讀媒介下人們普遍采用的閱讀方式。然而這種在歷史潮流進(jìn)程中看起來(lái)已經(jīng)很先進(jìn)的紙質(zhì)印刷媒體,也在21世紀(jì)高速發(fā)展的科技時(shí)代中逐漸被新媒體設(shè)備取代,從而變成了相對(duì)意義上的傳統(tǒng)媒介??墒沁@種傳統(tǒng)媒介仍然在人類的日常生活以及學(xué)習(xí)中占有極高的地位,尤其針對(duì)我們本次調(diào)研的受眾——大學(xué)生,無(wú)論是學(xué)校的課本還是圖書館中的典藏,都是依靠紙質(zhì)媒體作為文字信息的主要載體的。
傳統(tǒng)媒介的紙質(zhì)閱讀要求讀者的注意力極大投入,也需要投入更多的想象力。這種傳統(tǒng)媒介是單向的互動(dòng),是沒(méi)有自主權(quán)的單向灌輸,而且也對(duì)讀者本身的接受能力和理解能力有很強(qiáng)的要求,否則很難把傳統(tǒng)媒介中獲得的信息進(jìn)行整合再處理。傳統(tǒng)媒介中的紙質(zhì)印刷閱讀屬于深度閱讀,要求用心體會(huì)與感悟,對(duì)閱讀質(zhì)量的要求比較高。而這種深度閱讀也會(huì)讓讀者收獲更多的精彩,擁有更深刻的體會(huì)。
(二)現(xiàn)代媒介下的閱讀方式
主要是指區(qū)別于傳統(tǒng)媒介的一種使用新媒體的閱讀形式,這種現(xiàn)代與傳統(tǒng)的命名是相對(duì)的概念,是事物出現(xiàn)的先后順序引起的新舊比較,是一個(gè)相對(duì)意義的。而新媒體從其內(nèi)涵上來(lái)說(shuō)是指在新的數(shù)字技術(shù)體系的支持下,與傳統(tǒng)媒體相比大大提高了信息傳播范圍、傳播速度、傳播方式的新型媒體。而這種新型媒體在本次調(diào)研的受眾也就是大學(xué)生這個(gè)群體中尤為使用普遍,主要體現(xiàn)在可移動(dòng)電子設(shè)備終端的多樣擴(kuò)展。很多網(wǎng)絡(luò)新媒體閱讀形式出現(xiàn)在這種移動(dòng)終端上,傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍對(duì)應(yīng)電子書籍,傳統(tǒng)的收音機(jī)廣播對(duì)應(yīng)新興的網(wǎng)絡(luò)廣播類APP,傳統(tǒng)的電視節(jié)目對(duì)應(yīng)網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播直播的視頻節(jié)目,傳統(tǒng)的報(bào)刊對(duì)應(yīng)新聞?lì)怉PP等等。以往的傳統(tǒng)紙質(zhì)印刷閱讀都在新媒體的影響下出現(xiàn)了在內(nèi)容上可近乎完全替代的電子版閱讀文件,而這種存在于移動(dòng)終端上的新型媒體也因其檢索快捷、攜帶方便、可有效利用人們的碎片時(shí)間等優(yōu)點(diǎn)日益得到廣泛使用,已漸漸占據(jù)了大眾閱讀載體的主流地位。
面對(duì)媒介方面的飛速發(fā)展,新媒體技術(shù)帶來(lái)的閱讀方式轉(zhuǎn)變,對(duì)當(dāng)代大學(xué)生閱讀也產(chǎn)生了不同程度的影響。
(一)新媒體技術(shù)對(duì)大學(xué)生閱讀的正面影響
第一,新媒體閱讀為大學(xué)生提供了便捷,可隨時(shí)利用手機(jī)、平板電腦或其他移動(dòng)閱讀設(shè)進(jìn)入閱讀狀態(tài),把閱讀滲透到了日常生活每時(shí)每刻之中,火車站、交通工具上、機(jī)場(chǎng)、路途中等等,閱讀場(chǎng)所多元化。
第二,新媒體閱讀提高了大學(xué)生閱讀效率。新媒體閱讀獲取信息的方式?jīng)Q定了它可以整合互動(dòng)、搜索、同類信息比較等多種形式為一體。相對(duì)于傳統(tǒng)閱讀的純文本形式,新媒體可以把信息配合以聲音、圖像、文字、動(dòng)畫等多種媒體信息,提供多樣閱讀內(nèi)容。這些因素在一定程度上大大提高了大學(xué)生閱讀的效率。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué),同一信息的編碼越豐富,那么越有利于信息的存儲(chǔ)和提取。同等情況下新媒體多種形式信息的呈現(xiàn)會(huì)比單一文字信息更容易獲取、記憶、提取。
第三,新媒體閱讀方式激發(fā)了大學(xué)生閱讀的興趣。紙質(zhì)閱讀更多的是單向傳播,缺少對(duì)于問(wèn)題的探討。新媒體閱讀具有雙向溝通特性,大家可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在閱讀的同時(shí)隨時(shí)隨地發(fā)表自己的感觸和想法,與更多的讀者進(jìn)行交流。作者也可以參與討論,甚至有時(shí)候作者還會(huì)根據(jù)讀者的反饋意見及時(shí)更改寫作路徑和故事的發(fā)展。信息的即時(shí)反饋、良好的互動(dòng)性為大學(xué)生的閱讀后交流互動(dòng)創(chuàng)造了條件。
第四,新媒體閱讀提高了閱讀的針對(duì)性。網(wǎng)絡(luò)的檢索功能使大學(xué)生根據(jù)需求定向查找所需要的內(nèi)容,不斷豐富自身能力,提升自身素質(zhì)。
(二)新媒體技術(shù)對(duì)大學(xué)生閱讀的負(fù)面影響
第一,新媒體閱讀的內(nèi)容龐雜,良莠不齊。大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀還有世界觀都處在形成階段,對(duì)互聯(lián)網(wǎng)中充斥的各類信息缺乏一定的辨別能力,很容易在大量信息的影響下產(chǎn)生思想混亂,閱讀品味以及思想低俗化等不良情況。
第二,新媒體閱讀的形式過(guò)于直接,阻礙了讀者的思考能力發(fā)展。傳統(tǒng)媒體的書籍報(bào)刊還有雜志都是文字形式為主,具有間接性、抽象性、客觀性等特點(diǎn),給了讀者們合理的想象空間。而文字、圖片、聲音三位一體結(jié)合而成的十分完善的新媒體則完全壓縮了人們的想象空間,也阻礙了想象思維的發(fā)展。
第三,網(wǎng)絡(luò)信息的互動(dòng)性、鏈接性易造成大學(xué)生在新媒體閱讀中迷航,不僅浪費(fèi)時(shí)間,還養(yǎng)成拖延的習(xí)慣。面對(duì)海量的信息,需要我們具備一定的判斷力和理性思維能力,學(xué)會(huì)取舍,成為信息的主人,而不是奴隸。
第四,新媒體閱讀的方式易使大學(xué)生養(yǎng)成碎片化、膚淺、浮躁的閱讀習(xí)慣。碎片知識(shí)能留下的只是膚淺、表面的網(wǎng)絡(luò)信息,只會(huì)留下短暫記憶,不會(huì)引發(fā)我們對(duì)閱讀內(nèi)容本質(zhì)的深度思考。
對(duì)于大學(xué)生閱讀模式變遷來(lái)說(shuō),只有政府、家庭、高校、社會(huì)各界和大學(xué)生自身五個(gè)主體多元通力合作,統(tǒng)籌兼顧,構(gòu)建系統(tǒng)完善的應(yīng)對(duì)新媒體環(huán)境下大學(xué)生閱讀模式變遷的“五力模型”機(jī)制,才能更有效的引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行健康閱讀。
(一)政府。全民閱讀在黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的高度重視下,已然上升為國(guó)家戰(zhàn)略,成為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)有力支點(diǎn)。2011年,黨的“十七屆六中全會(huì)”首次在全會(huì)決議中寫入“開展全民閱讀活動(dòng)”;2012年黨的“十八大”報(bào)告歷史性地寫入“開展全民閱讀活動(dòng)”; 2015年政府工作報(bào)告提出“倡導(dǎo)全民閱讀,建設(shè)書香社會(huì)”。2015年江蘇省、湖北省地方全民閱讀法規(guī)正式實(shí)施;上海、福建、深圳、吉林等省市的全民閱讀立法工作也在緊鑼密鼓地進(jìn)行。這些地方性閱讀法規(guī)將全民閱讀納入政府工作規(guī)劃,明確了政府在提供和保障公共閱讀資源等方面的責(zé)任。但是針對(duì)大學(xué)生這一全民閱讀的重要組成部分,政府應(yīng)該加大力度提供自上而下的推動(dòng)力及政策支持,營(yíng)造良好的社會(huì)閱讀環(huán)境,對(duì)大學(xué)生閱讀進(jìn)行潛移默化的影響。其次還應(yīng)該加大對(duì)新媒體媒介的監(jiān)管機(jī)制。
(二)家庭。家庭教育是一切教育的基礎(chǔ),閱讀的興趣要從小培養(yǎng),其中環(huán)境的熏陶尤為重要。家長(zhǎng)應(yīng)該與孩子一起讀書,營(yíng)造家庭良好的閱讀氛圍。利用新媒體的互動(dòng)性和便捷性激發(fā)孩子的閱讀興趣,與孩子交流新媒體閱讀內(nèi)容,建設(shè)“書香之家”,培育家庭閱讀風(fēng)尚,讓閱讀成為家庭的生活方式。
(三)高校。我國(guó)各高校普遍都重視大學(xué)生閱讀工作,開展了一系列的閱讀活動(dòng),但對(duì)閱讀文化的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。各高校應(yīng)該創(chuàng)新開設(shè)與閱讀相關(guān)的素質(zhì)教育課程,提高大學(xué)生媒介素養(yǎng),對(duì)學(xué)生的閱讀生活加以引導(dǎo),在愉悅身心、提高修養(yǎng)的同時(shí),培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。多組織文化講座、讀書沙龍、名家講壇等活動(dòng),引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。充分利用校園各種新媒介平臺(tái),加強(qiáng)其精品內(nèi)容的建設(shè)和傳播。
(四)大學(xué)生。要意識(shí)到閱讀的重要性,喜愛閱讀,主動(dòng)閱讀,培養(yǎng)自身文化底蘊(yùn)。要將新媒體閱讀與傳統(tǒng)閱讀相結(jié)合,培養(yǎng)自己良好的閱讀習(xí)慣,提高自身的閱讀能力。我們?cè)陂喿x傳統(tǒng)紙質(zhì)文本時(shí),應(yīng)注意要“縱向深入”,而在網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí)則應(yīng)多進(jìn)行“橫向比較”。進(jìn)行對(duì)比與甄別,得出自己的結(jié)論。改善自己的閱讀文化,樹立正確的閱讀價(jià)值觀,培養(yǎng)我們的文化自覺性。
(五)社會(huì)。“建設(shè)書香社會(huì)”是國(guó)家對(duì)全民閱讀發(fā)出的召喚,推動(dòng)“全民閱讀”活動(dòng)的普及與廣泛開展,不僅需要國(guó)家政策的大力提倡和指引、政府相關(guān)機(jī)構(gòu)的主導(dǎo)與扶持,也需要全社會(huì)的高度認(rèn)同與積極配合,需要更多的民間力量參與。24小時(shí)書店的建設(shè)、各種民間閱讀組織的蓬勃發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)讀書會(huì)的日益盛行、新聞媒體的推動(dòng)、“城市閱讀指數(shù)”調(diào)查報(bào)告的發(fā)布等,社會(huì)各界、所有人的努力有效促進(jìn)了全民閱讀活動(dòng)深入持續(xù)的開展。
綜上所述,在新媒體環(huán)境下,大學(xué)生閱讀方式的轉(zhuǎn)變已成為必然趨勢(shì)。如何培養(yǎng)大學(xué)生在新媒體環(huán)境下進(jìn)行高效健康的閱讀行為,是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。通過(guò)大量的課外閱讀,能更好地理解和掌握專業(yè)知識(shí),更好地獲取廣泛的科學(xué)文化知識(shí),更好地培養(yǎng)自身文化底蘊(yùn)與知識(shí)積累。為即將步入社會(huì),以及個(gè)人的今后發(fā)展乃至國(guó)家民族的發(fā)展,做好準(zhǔn)備。讀書可以讓人保持思想活力,讓人得到智慧啟發(fā),讓人滋養(yǎng)浩然之氣。讓讀書成為我們的一種生活方式吧!
[1]付梅、劉娟、葛明貴,新媒體時(shí)代閱讀方式的轉(zhuǎn)變與大學(xué)生閱讀,安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2010年3月.
[2]費(fèi)鵬,新媒體時(shí)代大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀探析,吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2011年07期.
[3]沈琴、周海霞,大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀芻議,科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2010年20期.
[4]謝復(fù)玉、李波,社區(qū)居民閱讀素養(yǎng)提升的研究與實(shí)踐,中國(guó)成人教育,2015.7(43-45)
(責(zé)任編輯: 李冬青)
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1007-421X(2017)01-0070-03
遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)2017年1期