情景教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

石蕾輝

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情景教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

石蕾輝

（咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 437100）

情景教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和教學(xué)的效果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握與應(yīng)用。本文首先分析了情景教學(xué)法的基本概念和當(dāng)前情景教學(xué)法存在的問題，然后探討了情景教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用步驟，最后提出了情景教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法，以期更好地將情景教學(xué)法融入到高職英語(yǔ)的教學(xué)中。

情景教學(xué)法；高職；英語(yǔ)教學(xué)

高職英語(yǔ)的教學(xué)正在不斷的進(jìn)行改革中，從當(dāng)初的僅僅立足于書本知識(shí)的填鴨式教學(xué)，變換到現(xiàn)在立足于應(yīng)用于就業(yè)導(dǎo)向的創(chuàng)新使用型教學(xué)，其教學(xué)方法也在不斷地發(fā)生改變。進(jìn)行高職英語(yǔ)的教學(xué)，必須根據(jù)學(xué)生本身的特點(diǎn)，以及英語(yǔ)的掌握與使用的目的，通過合理的方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)幫助他們?cè)谡n堂上對(duì)英語(yǔ)多加練習(xí)和應(yīng)用。而情景教學(xué)法正式在這種應(yīng)用型教學(xué)背景下的一個(gè)十分有效的教學(xué)方式。將情景教學(xué)法引入到高職英語(yǔ)教學(xué)中，能夠提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)教學(xué)的效果。

一、當(dāng)前情景教學(xué)法存在的問題

在進(jìn)行情景教學(xué)法的應(yīng)用時(shí)，并不是簡(jiǎn)單地對(duì)各類多媒體資料或是情景設(shè)定的應(yīng)用，而是需要根據(jù)一定的方式和規(guī)則，通過合理的教學(xué)設(shè)定，才能更好地將情景教學(xué)法應(yīng)用到英語(yǔ)的教學(xué)過程中。最好的方式需要將教學(xué)過程中的老師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行綜合考慮，通過情景的設(shè)置，將老師和學(xué)生更好地聯(lián)系起來(lái)，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，傳說教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行各類道具的選擇，情景的設(shè)定，案例的選取以及教學(xué)環(huán)節(jié)的安排時(shí)，也必須遵從情景教學(xué)法的基本原則。當(dāng)然當(dāng)前情景教學(xué)法中存在的問題主要有如下幾點(diǎn)。

（一）情景設(shè)置內(nèi)容不得當(dāng)

在情景的設(shè)定時(shí)，必須根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，而不是盲目地采用一些不合理的情景。有些老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，并沒有仔細(xì)分析教學(xué)材料的相關(guān)情景和需求，而是盲目照搬他人的情景。而這種做法并不能真正地將情景教學(xué)法的作用發(fā)揮出來(lái)，雖然能夠提高課堂教學(xué)氣氛，然而卻不能真正將課堂中的教學(xué)內(nèi)容更好地傳授給學(xué)生，他們也無(wú)法得到真正的鍛煉。

（二）情景設(shè)置的效果不理想

有些情景設(shè)置雖然與教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合比較緊密，能夠?qū)⒔虒W(xué)的基本目標(biāo)融入到情景的設(shè)定中，然而在情景的設(shè)定時(shí)，很多老師由于設(shè)置的情景教學(xué)過程過于呆板，不能真正地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，將他們?nèi)谌氲角榫持羞M(jìn)行學(xué)習(xí)。在精神實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)不出情景法所應(yīng)包含的“以學(xué)生為主體要素”的指導(dǎo)思想，在實(shí)質(zhì)上并沒有與傳統(tǒng)的“滿堂灌輸式”教案模式區(qū)分開。因此其對(duì)情景教學(xué)法的應(yīng)用還不能真正起到它應(yīng)有的作用，在進(jìn)行設(shè)定時(shí)，必須時(shí)刻從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，輔以相關(guān)的情景，才能真正地實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)法的效果。

二、情景教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施步驟

在將情景教學(xué)法引入高職英語(yǔ)教學(xué)的過程中，必須通過合理的步驟，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)，才能逐步將學(xué)生通過情景的感知，進(jìn)而進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，最后實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的掌握以及熟練應(yīng)用的效果。具體而言，情景教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用步驟包括了以下幾點(diǎn)。

（一）情景的設(shè)立

進(jìn)行情景教學(xué)法的第一步是在課堂上對(duì)教學(xué)的情景進(jìn)行設(shè)立，也就是在課堂中通過合理的方式和時(shí)機(jī)，構(gòu)建場(chǎng)景并將學(xué)生帶入到場(chǎng)景中，從而營(yíng)造出一個(gè)輕松活躍的學(xué)習(xí)氣氛。這一步的情景設(shè)立，需要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，通過平滑的過度，引起學(xué)生的興趣，將他們的初步帶入到設(shè)立的情景中。這一階段教師可采用多種方法手段如通過直觀教具、多媒體視頻、體態(tài)語(yǔ)言、音樂等進(jìn)行情景導(dǎo)入，這樣一來(lái)學(xué)生將會(huì)更加有興趣。當(dāng)然，在進(jìn)行情景的設(shè)立時(shí)，不能僅僅為了烘托課堂氣氛而進(jìn)行，而是要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)，進(jìn)行合理的情景選擇，并通過引導(dǎo)將學(xué)生逐漸帶入到設(shè)定的情景中，幫助他們建立一個(gè)大概的情景觀念，以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的大致梳理，從而潛移默化地幫助他們?cè)谇榫爸袑W(xué)習(xí)。

（二）知識(shí)點(diǎn)的理解

在將學(xué)生導(dǎo)入了情景中之后，就要通過一定的方式，加強(qiáng)他們對(duì)于情景的感知，同時(shí)在情景中更好地理解英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。教師在通過導(dǎo)入相關(guān)情景，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生從所看到的教學(xué)情景中初步感知所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)后，應(yīng)該對(duì)所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)解析。這樣一來(lái)才能真正地將設(shè)定的情景與所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步結(jié)合起來(lái)，采用情景教學(xué)法的作用就在于，能夠在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的解釋時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更加容易接受新的知識(shí)點(diǎn)。通過現(xiàn)實(shí)情景的帶入，促進(jìn)學(xué)生在情景中把語(yǔ)言的形式和意義結(jié)合起來(lái)，形成對(duì)該語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)知和理解。

三、情景教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法

情景教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，需要采用都很多方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，通過身臨其境的情景方式，提高他們的應(yīng)用能力，主要采用到的方式有以下三點(diǎn)。

（一）英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練

要訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，就必須加強(qiáng)他們的實(shí)地訓(xùn)練，通過多說來(lái)實(shí)現(xiàn)發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)化、語(yǔ)法的正確化以及口語(yǔ)的流利化。通過設(shè)定不同的場(chǎng)景，將學(xué)生分組，按照不同的場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行角色扮演。在進(jìn)行模擬表演中，老師也能加入扮演某個(gè)角色。從而在一定程度上也能夠加強(qiáng)師生之間的交流，也能更好地幫助老師了解不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而更好地進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。

（二）英語(yǔ)寫作的訓(xùn)練

英語(yǔ)寫作作為一種輸出化的訓(xùn)練，需要學(xué)生熟練掌握相關(guān)的詞匯、語(yǔ)法以及寫作要點(diǎn)。將情景教學(xué)法引入到寫作的教學(xué)與訓(xùn)練中，通過多媒體等方式的模擬，為學(xué)生創(chuàng)造出一種更加真實(shí)的寫作環(huán)境。首先應(yīng)該通過案例以及聲音、圖像等方式，給學(xué)生提供一種寫作的前期環(huán)境。如在寫作時(shí)要描寫某種職業(yè)場(chǎng)景的信件，就可以通過多媒體用英語(yǔ)先播放一段相關(guān)職業(yè)場(chǎng)景的對(duì)話，從而讓學(xué)生更好地投入到這一場(chǎng)景中。在進(jìn)行描述性的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練時(shí)，可以將實(shí)物道具放置在課堂上，從而讓學(xué)生更好地觀察以及調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫作興趣。其次，利用情景的設(shè)置，可穿插通過重點(diǎn)單詞的提示與教學(xué)，更好地幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶。

（三）英語(yǔ)的閱讀訓(xùn)練

利用情景教學(xué)法進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，首先是通過情景的設(shè)定將學(xué)生帶入到閱讀所描述的大環(huán)境中。利用多媒體以及實(shí)物道具等，可以首先介紹一下閱讀的背景，以及相關(guān)的詞匯，讓學(xué)生更好地在閱讀之前進(jìn)行生詞的熟悉，加強(qiáng)后期的理解。其次在閱讀過程中，通過情景教學(xué)方法，營(yíng)造出閱讀的環(huán)境，從而更加有利于學(xué)生英語(yǔ)閱讀的開展。英語(yǔ)的閱讀往往比較枯燥，需要從文章中找到關(guān)鍵信息，以及對(duì)單詞和語(yǔ)法的掌握。良好的情景展示，能夠在一定程度上提高學(xué)生的興趣，首先吸引學(xué)生的注意力。

四、總結(jié)

情景教學(xué)法是一項(xiàng)高效的教學(xué)方法，能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)加深他們對(duì)于知識(shí)的理解，提高運(yùn)用能力。高職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)正是需要加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，各老師應(yīng)該積極將情景教學(xué)法融入到高職英語(yǔ)的教學(xué)中，通過道具的應(yīng)用，采用多媒體技術(shù)以及采用模擬表演的方式，遵循情景教學(xué)法的步驟，更好地提高高職英語(yǔ)教學(xué)的效果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握，真正提高他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

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（責(zé)任編輯： 李冬青）

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