彭新竹
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《視聽說教程》教材建設(shè)分析
彭新竹
(湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,長沙 410208)
教材是落實(shí)外語教學(xué)的重要栽體,《視聽說教程》教材建設(shè)以《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求》為指南,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)為目的,設(shè)計富有生機(jī)的教學(xué)情景,以此來提高學(xué)生的英語聽說能力。本文著重介紹了《視聽說教程》編寫理念和原則,并對其內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析和探討。
高等職業(yè)教育; 視聽說教程;編寫原則
高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分,國家教育部高等教育司根椐高等職業(yè)技術(shù)教育面向職業(yè)崗位群的特點(diǎn),明確了高職教育的目標(biāo),培養(yǎng)實(shí)踐操作能力更強(qiáng)的高技能高素質(zhì)性人才,從而更好地滿足社會生活和生產(chǎn)的需求,更好地推動我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因而用于課堂教學(xué)的英語教材也應(yīng)結(jié)合高等職業(yè)教育的培養(yǎng)學(xué)習(xí)者實(shí)際運(yùn)用語言能力的目標(biāo)需求,按照突出實(shí)用性、實(shí)踐性和針對性的原則重組課程結(jié)構(gòu),更新教學(xué)內(nèi)容,為培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力提供系統(tǒng)性和針對性的語言實(shí)踐活動。
《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求》界定高職英語課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在職場環(huán)境下運(yùn)用英語的基本能力,特別是聽說能力。同時,提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略,為提升學(xué)生的就業(yè)競爭力及未來的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。尤其對于聽說能力目標(biāo)定位為:能聽懂日常生活用語和與未來職業(yè)相關(guān)的一般性對話或陳述;能就日常話題和與未來職業(yè)相關(guān)的話題進(jìn)行有效的交談。
目前我國大部分高職學(xué)生在進(jìn)入高職教育之前已經(jīng)學(xué)了近十年的英語,他們掌握了英語基本語法和一定量的英語單詞,其英語基礎(chǔ)也是比較好的,具有一定基礎(chǔ)的英語閱讀能力,但是在我國應(yīng)試教育體制下,大部分學(xué)生的英語聽說能力則是較低的,不能準(zhǔn)確地從英語句子中獲取信息或者不能準(zhǔn)確地用英語來表達(dá)。為了順應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要,他們提高英語聽說能力的心情非常迫切。英語是一門語言,是需要通過練習(xí)來提高語言的熟練程度,因此英語教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生關(guān)于聽說能力的教學(xué)和訓(xùn)練,讓學(xué)生在訓(xùn)練中提高英語的聽說能力。課堂上教師的演示起著示范作用,學(xué)生還要通過大量的訓(xùn)練,才能真正掌握和運(yùn)用。
加拿大R.Gardner和W.Lambert從社會語言學(xué)的角度把學(xué)習(xí)的動機(jī)分為(1)工具型動機(jī)(instrumental motivation):顧名思義,有這種動機(jī)的人們學(xué)習(xí)語言的目的則是為了用語言來或者自己想要的東西,比如說閱讀或者就業(yè),不可否認(rèn),在我國,英語水平的高低嚴(yán)重地影響著求職者的成功率,英語水平較高的求職者的成功率往往要高于英語水平低的求職者。(2)融入型動機(jī)(integrative motivation):融入型動機(jī),與工具型動機(jī)不同的是,人們想要學(xué)習(xí)語言的目的是為了加強(qiáng)對某種文化或者事情的了解,融入某種社團(tuán)活動,很明顯,融入型動機(jī)的功利性要低于工具型動機(jī)。
對于高職學(xué)生來說,工具型動機(jī)和融入型動機(jī)都是客觀存在的。在心理學(xué)專家看來,人們開展各種活動都是具有一定的動機(jī)的,如果沒有相關(guān)的動機(jī)作為前提,人們是不會去開展該種活動的。很明顯,在英語學(xué)習(xí)中,學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)對于學(xué)生有著非常重要的影響,很明顯,如果學(xué)生真的渴望學(xué)習(xí)英語,其英語學(xué)習(xí)效果肯定要比動機(jī)不強(qiáng)烈的學(xué)生好。而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)不僅可以激發(fā)學(xué)生的情感反應(yīng),調(diào)動學(xué)生“情緒”“情感”,讓學(xué)習(xí)者調(diào)動起來的”情”與教學(xué)過程中的”境”真正實(shí)現(xiàn)交融,而且可以促使學(xué)生以堅強(qiáng)的意志克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難來獲取學(xué)習(xí)的成功?!兑暵犝f教程》重視學(xué)生興趣的培養(yǎng),創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,喚起英語學(xué)習(xí)動機(jī)為理論基礎(chǔ),通過呈現(xiàn)給學(xué)生貼近現(xiàn)實(shí)生活的、與社會以及學(xué)習(xí)者就業(yè)情景緊密相關(guān)的教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)英語學(xué)習(xí)主體的語言情緒,利用多媒體教學(xué)技術(shù)以及仿真的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動形象的教學(xué)氛圍,最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極主動性。讓學(xué)生在輕松、和諧的氣氛中通過全身心的體驗(yàn)快樂輕松而富有成效的獲取知識。
(一)把握整體語言教學(xué)原則建構(gòu)“視”、“聽”、“說”三位一體的教學(xué)內(nèi)容體系
整體語言教學(xué)在聽、說、讀、寫整體語言教學(xué)中要充分注意到各項(xiàng)技能之間的內(nèi)在聯(lián)系,在這個基礎(chǔ)上,教師要注重以上的各項(xiàng)活動之間的銜接,從而更好地將英語的聽說看融合在一起,提高學(xué)生的英語綜合水平。因此在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中,教師可以進(jìn)行綜合的訓(xùn)練和教學(xué),結(jié)合聽說看三種能力來開展教學(xué)訓(xùn)練,更好地提高學(xué)生的英語綜合能力。在教材編寫中,一是體現(xiàn)了‘聽’與‘說’技能的整合。對于學(xué)生的口語教學(xué),不僅僅要加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的“說”,還要注重學(xué)生的“聽”,很明顯,學(xué)生要能聽懂相應(yīng)的英語句子才能進(jìn)行英語交流,在《視聽說教程》內(nèi)容知識體系中每一模塊都能體現(xiàn)聽與說技能的整合。二是學(xué)習(xí)者的聽覺、視覺和口語感知相融合。在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)時我們充分挖掘?qū)W習(xí)者“視”、“聽”、“說”三方面的技能,讓學(xué)習(xí)者全面系統(tǒng)的感知語言材料。三是日常交際與業(yè)務(wù)交際訓(xùn)練的融合。在語言材料篩選時,我們既全面覆蓋了《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求》交際技能表對學(xué)生日常交際的要求,也大面積涉及了交際技能表中對業(yè)務(wù)交際的要求。并且每一單元中既訓(xùn)練了學(xué)生日常交際能力也涵蓋了對業(yè)務(wù)交際能力的訓(xùn)練。四是課程整體培養(yǎng)目標(biāo)的融合。每一單元既包含對學(xué)生基本技能的訓(xùn)練,又有對學(xué)生人文知識的培養(yǎng),同時作為一門課程教學(xué),作為素質(zhì)教育的一部分又包含了對學(xué)習(xí)者思想道德、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、協(xié)作精神和信息技術(shù)能力等的培養(yǎng)。
(二)融入真實(shí)視頻教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
為了更好地保證視頻教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性,教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,來選擇與教材內(nèi)容更加符合的視頻素材,比如可是經(jīng)濟(jì)上的視頻素材,也可以是文化上的視頻素材等等。選材即要符合教材的知識結(jié)構(gòu)體系, 又要能體現(xiàn)人物的真實(shí)性。開展真實(shí)的視頻教學(xué),不僅能夠讓學(xué)生處身在真實(shí)事件中思考問題,還能為學(xué)生提供更加真實(shí)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生本著母語的心態(tài)來學(xué)習(xí)英語。而且在進(jìn)行視頻教學(xué)中,由于視頻中生動的畫面以及動聽的背景音樂,常常能夠吸引住學(xué)生的關(guān)注,寓教于樂,從而更好地提高學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而有效地提高學(xué)生的英語水平。但整個視頻材料的篩選和制作是教材編寫時的一個難點(diǎn), 尤其是針對高職階段訓(xùn)練使用的視頻素材卻不是那么唾手可得。很多的視頻素材來自真實(shí)的日常和業(yè)務(wù)交際的情景,如購物、預(yù)定酒店、旅游觀光等場合。
(三)重視語音訓(xùn)練提高英語語音的準(zhǔn)確性
通過訓(xùn)練學(xué)生的語音語調(diào)進(jìn)而提高他們的聽力和口語能力。培養(yǎng)學(xué)生的聽說技能不與培養(yǎng)其語音訓(xùn)練相結(jié)合是片面的。 When a student is trying to formulate and structure a long turn in a foreign language, the last thing a teacher should be thinking of is correcting that student’s pronunciation or intonation. ( Gillian Brown &George Yule )提高英語語音的準(zhǔn)確性,不但能夠提高交際的效率,還能提高自身的信心,在與人交流的過程中準(zhǔn)確的發(fā)音將能有效地提高自己的信心,從而更好地鼓勵自己多說英語。開展英語教學(xué)的目的則是為了提高交際能力。語音材料選擇時注重綜合性與趣味性結(jié)合,將音標(biāo)、音變、語調(diào)、節(jié)奏等多個部分融入一次語音課中,一改以往語音課教學(xué)單一枯燥的局面,使課堂教學(xué)內(nèi)容更為豐富,更容易調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性。
(四)讓語境教學(xué)法走進(jìn)課堂
在英語教學(xué)課堂上,教師也可以借助語境教學(xué)方法來提高學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)殚_展語境教學(xué)課堂,可以讓課堂變得更加地生動有趣,進(jìn)而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次,通過開展語境教學(xué),也使得英語教學(xué)具有更高的聯(lián)想性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想,從而提高學(xué)生對于英語的記憶。學(xué)生置于有就業(yè)交際的真實(shí)環(huán)境中,以現(xiàn)實(shí)社會成員的身份參與各種語言活動, 如我們所編〈〈視聽說教程〉〉中設(shè)計的情境上街購物和陪同購物、去飯店吃飯、問路、見面打招呼、求職以及與專業(yè)相關(guān)的情境安排住宿、介紹景點(diǎn)、市場介紹、簽訂合同等。在語境教學(xué)中,由于特定教學(xué)環(huán)境的影響,學(xué)生就會自然而然接受英語知識,并且有效地提高學(xué)生對于英語的運(yùn)用能力。通過呈現(xiàn)給學(xué)生貼近現(xiàn)實(shí)生活的、與學(xué)生就業(yè)、自身發(fā)展緊密相關(guān)的教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容來讓學(xué)生體驗(yàn)并輕松而富有成效的獲取知識這是該書的主線。
(五)提供原汁原味的補(bǔ)充閱讀, 培養(yǎng)跨文化交際意識
《視聽說教程》專門有一模塊為閱讀模塊,這一模塊提供以英語為母語的作者所撰寫的的原汁原味的英文短文,眾所周知,閱讀是語言輸入和積累的主要來源。為了更好地保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量,保證學(xué)生英語發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)性,教師為學(xué)生提供原汁原味的閱讀,從而讓學(xué)生更好地感知地道的英文表述,培養(yǎng)語感。通過英文原文閱讀培養(yǎng)跨文化交際意識,增強(qiáng)對文化差異的敏感度,學(xué)會更純正的英文表達(dá)。
在編寫《視聽說教程》時我們將其教學(xué)內(nèi)容定為:聽覺材料,視覺材料和口語練習(xí)材料三大部分,五大模塊。每一教學(xué)單元的三大部分和五大模塊的知識結(jié)構(gòu)圍繞同一主題, 同一教學(xué)任務(wù)。
模塊一:語音語調(diào)模塊:該模塊的重點(diǎn)是針對高職學(xué)生的語音薄弱環(huán)節(jié),以強(qiáng)調(diào)英語語音、語調(diào)的特征,提高學(xué)生對于不同語音的敏感度為目的,為今后順利有效的進(jìn)行口語交際打下良好的基礎(chǔ)。
模塊二:欣賞表演模塊:該模塊是由情景錄像組成的短小視頻或原版英文電影的節(jié)選引入單元主題。這種形式有助于巧妙的直觀地展現(xiàn)語言和其他的文化線索,引人入勝。并在欣賞完故事后有學(xué)生的表演,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
模塊三:交際語言模塊:本模塊通過對話提供日常交際中的語言模型,供模仿和口語操練使用。對話中可替換的預(yù)構(gòu)成語塊以列表形式給出。交際用語下的一項(xiàng)重要活動是給交際任務(wù)后的自創(chuàng)自演一段簡短對話,這樣可以拓展學(xué)生的思維,啟發(fā)學(xué)生去自創(chuàng)發(fā)揮。同時這個模塊還結(jié)合《高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試(口試)大綱》和高職高專實(shí)用英語口語大賽題型,要求學(xué)生對圖表、圖片等進(jìn)行口頭描述,從而進(jìn)一步提高學(xué)生口頭表達(dá)能力和口語交際技能。
模塊四:視聽訓(xùn)練模塊:每單元選取反映社會文化和生活等不同側(cè)面的短篇作為視聽和視頻材料,所選題材具有廣泛性和文學(xué)欣賞性等特點(diǎn)。其語速自然,在給學(xué)生呈現(xiàn)優(yōu)美的視頻的同時,培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能。
模塊五:補(bǔ)充閱讀模塊:每一單元都含有一篇原汁原味的英文素材,出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)英語,學(xué)習(xí)地道的、活生生的語言。同時也是擴(kuò)展本單元的主題,豐富討論和寫作的內(nèi)容,增加學(xué)生接觸不同真實(shí)材料的機(jī)會。
教材是體現(xiàn)教學(xué)思想和教學(xué)模式的最佳方式,教材是課堂教學(xué)的核心。教材改革是英語教學(xué)改革系統(tǒng)的一部分。我們深深地體會到編寫教材要真正做到使教材系統(tǒng)與教學(xué)一線的課堂教學(xué)系統(tǒng)接軌,同時我們也深深地感覺到教材的的改革勢必對作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者、督促者、參與者與協(xié)作者的教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高要求。
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(責(zé)任編輯: 李冬青)
湖南省社科基金項(xiàng)目“機(jī)電行業(yè)英語課程開發(fā)與實(shí)踐研究”(項(xiàng)目編號:15WLH13);湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題“跨學(xué)科構(gòu)建高職英語后續(xù)課程的理論與實(shí)踐”(項(xiàng)目編號:GYKJW201508)的階段性成果。
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1007-421X(2017)01-0055-03