廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)初探

崔艷艷

?

廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)初探

崔艷艷

（黃淮學(xué)院文化傳媒學(xué)院，河南 463000）

現(xiàn)代漢語(yǔ)課程是廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)卻興趣不高，效果不佳。隨著數(shù)字化校園的普及，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在很多高校應(yīng)運(yùn)而生，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推進(jìn)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。推進(jìn)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程數(shù)字化發(fā)展，可以建立數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)此平臺(tái)向?qū)W生展示課程資源，組織答疑討論，進(jìn)行在線(xiàn)測(cè)試。由此可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)師生的良好互動(dòng)，提高教學(xué)效果。

廣播電視編導(dǎo)；現(xiàn)代漢語(yǔ)；數(shù)字化；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

現(xiàn)代漢語(yǔ)是一門(mén)在高等學(xué)校文科開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它兼有理論、工具、實(shí)踐三方面的屬性，目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，提高學(xué)生使用漢語(yǔ)的能力。盡管如此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí)卻感到抽象、枯燥，學(xué)習(xí)情緒消極，學(xué)習(xí)效果不佳。尤其是廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為“編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)”）的學(xué)生，在高考時(shí)身為藝術(shù)類(lèi)考生，文化課分?jǐn)?shù)相對(duì)低，對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)尤其呈現(xiàn)迷茫的情緒。盡管近些年，有關(guān)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的改革，許多學(xué)者提出了一些可行的方法，但是效果并不明顯。隨著數(shù)字化校園的建設(shè)和數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推廣，筆者嘗試著探討通過(guò)在編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)的興趣和信心。

一、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用

（一）提升學(xué)習(xí)情趣

興趣是最好的老師。以筆者所在的編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為例，該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在高考時(shí)作為藝術(shù)生，文化課分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，知識(shí)積淀相對(duì)較薄，自我約束力較弱，在大學(xué)的學(xué)習(xí)中往往以興趣決定是否對(duì)某門(mén)課程投入時(shí)間。在這種情況下，要想讓學(xué)生在現(xiàn)代漢語(yǔ)課堂上集中注意力，最好的辦法就是提升學(xué)生對(duì)這門(mén)課的興趣。傳統(tǒng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)模式是“一支粉筆，一本書(shū)，一堂課”，加上現(xiàn)代漢語(yǔ)課程內(nèi)容相對(duì)瑣碎枯燥，上課教師是教學(xué)的中心，學(xué)生只能被動(dòng)接受，沒(méi)有參與的意識(shí)，因此缺乏學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)的興趣。在數(shù)字化校園普及的今天，我們可以借助大學(xué)生求新求異，熱衷網(wǎng)絡(luò)探索等特點(diǎn)，以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)的興趣。比如教師在講授語(yǔ)音部分時(shí)，可以通過(guò)多媒體課件將一些聲母和韻母的發(fā)音過(guò)程示意圖繪制出來(lái)，讓學(xué)生的理解變得直觀輕松；教師還可以借助播放一些方言視頻素材，讓學(xué)生觀看并分析，以此與自身的發(fā)音缺陷進(jìn)行對(duì)比矯正[1]。

（二）提高動(dòng)手能力

在數(shù)字化教學(xué)發(fā)展的今天，教師可以利用數(shù)字教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的習(xí)慣，提高學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)的能力。比如傳統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)，教師在講授方音辯證時(shí)，會(huì)將我國(guó)大多方音體系里存在的語(yǔ)音缺陷列舉一下，所有的學(xué)生學(xué)到的是相同的方音矯正方法，無(wú)針對(duì)性，沒(méi)有因材施教。

（三）提高教學(xué)效率

高等教育體制改革的整體思路是“選課放開(kāi)、增加選擇”，即壓縮必修課總學(xué)時(shí)和總學(xué)分，將部分基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課改設(shè)為選修課，擴(kuò)大選修課的比例[2]。數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推進(jìn)，多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用則可以改變這一現(xiàn)狀。使用數(shù)字化教學(xué)，在課前環(huán)節(jié)，教師可以把一些教學(xué)內(nèi)容放在課程網(wǎng)站上，讓學(xué)生通過(guò)電腦或手機(jī)界面提前預(yù)習(xí)了解；在課中環(huán)節(jié)，一些需要在課堂上大量抄寫(xiě)或播放的案例，教師可以提前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳給學(xué)生，在課堂上教師只需要讓學(xué)生調(diào)出案例進(jìn)行講解即可；在課后的鞏固環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)上傳習(xí)題讓學(xué)生查閱練習(xí)，學(xué)生或者將習(xí)題的答案通過(guò)多媒體發(fā)給教師，教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)批閱，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的在線(xiàn)自測(cè)進(jìn)行自我檢測(cè)。這些做法不僅使課時(shí)緊張這一問(wèn)題迎刃而解，而且大大提高了課堂的教學(xué)效率，從而在確保推進(jìn)教育體制改革的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

二、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立

筆者所講授的現(xiàn)代漢語(yǔ)課程擬利用本校研發(fā)的云教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)，具體做法嘗試如下：

（一）課程資源

課程資源的填充是創(chuàng)建云教學(xué)平臺(tái)的主要組成部分。課程資源分基本資源和拓展資源兩類(lèi)?；举Y源包括課程介紹、教師教案、課堂課件、必讀文獻(xiàn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)題講座等。

課程介紹：主要幫助學(xué)生了解本課程的概況。比如廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)課程介紹明白編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)和漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的《現(xiàn)代漢語(yǔ)》課程有什么不同。

1.課堂教案：教師把教案以word文檔的形式提交上傳，有利于學(xué)生下載閱讀保存，幫助學(xué)生系統(tǒng)詳盡地掌握所學(xué)知識(shí)。

2.課堂課件：教師在課堂上展示的課件是一節(jié)課的核心和精華，課件的上傳對(duì)學(xué)生掌握一門(mén)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)有很大的幫助。

3.必讀文獻(xiàn)：必讀文獻(xiàn)是要求學(xué)生掌握的與本課程相關(guān)的文獻(xiàn)資料的羅列。

4.職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)部分需要向?qū)W生呈現(xiàn)課程涉及到的相關(guān)職業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也會(huì)整理相關(guān)法律法規(guī)。

5.專(zhuān)題講座：專(zhuān)題講座主要是向?qū)W生展示本課程相關(guān)知識(shí)的講座，包括國(guó)內(nèi)外知名專(zhuān)家學(xué)者的演講演說(shuō)。專(zhuān)題講座將有利于學(xué)生掌握課程的最新動(dòng)態(tài)。

課程資源中的拓展資源包括案例庫(kù)、教學(xué)視頻、特色課堂等等。

（二）答疑討論

對(duì)于一個(gè)網(wǎng)絡(luò)云教學(xué)平臺(tái)來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生答疑討論是必不可少的?，F(xiàn)代漢語(yǔ)課程所使用的云平臺(tái)將會(huì)設(shè)立“學(xué)生討論”和“教師答疑”兩個(gè)板塊。在“學(xué)生討論”區(qū)域，學(xué)生可以把自己課堂上存在的疑問(wèn)提出來(lái)，也可以就課程平臺(tái)上的相關(guān)知識(shí)提問(wèn)。教師可以在答疑區(qū)域回復(fù)解答。云平臺(tái)上的答疑討論與手機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的班級(jí)群解答不同，云平臺(tái)答疑用于對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題進(jìn)行解答，它按照章節(jié)分類(lèi)，學(xué)生隨時(shí)可以查看，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生就某些問(wèn)題展開(kāi)討論，學(xué)生的言論見(jiàn)解可以得以保留，甚至可以被下一屆學(xué)生吸收采納。這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（三）測(cè)試題庫(kù)

測(cè)試題庫(kù)模塊包括試題庫(kù)、試卷庫(kù)、在線(xiàn)測(cè)試三個(gè)部分。試題庫(kù)主要包括各種類(lèi)型的試題，按照現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、文字、語(yǔ)法、修辭等角度分類(lèi)，教師提供大量的試題上傳，方便學(xué)生根據(jù)自身弱點(diǎn)隨時(shí)練習(xí)。和試題庫(kù)、試卷庫(kù)相比，在線(xiàn)測(cè)試部分更直觀更快速地檢測(cè)了學(xué)生對(duì)某一部分知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也有利于學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的學(xué)習(xí)不足。

測(cè)試題庫(kù)的創(chuàng)建必將對(duì)學(xué)生檢測(cè)自身的知識(shí)儲(chǔ)備起到積極的作用，教師在操作時(shí)需要注意：試卷庫(kù)的創(chuàng)建應(yīng)該注重多而新的原則，“多”是指試卷的數(shù)量要夠，教師要多出題，多上傳電子試卷，要讓試卷涵蓋所學(xué)的所有章節(jié)，并且降低雷同率，這樣才能起到練習(xí)的作用?！靶隆笔侵附處熒蟼鞯碾娮釉嚲聿荒芴惻f，應(yīng)該緊跟教材和時(shí)代的步伐，突出在社會(huì)實(shí)踐中提高學(xué)生的應(yīng)用能力[3]。

現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)，使教學(xué)從課堂延伸到了課外，學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)了師生的良好互動(dòng)，提高了教學(xué)效果。目前，現(xiàn)代漢語(yǔ)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)在資源建設(shè)方面還存在一些不足之處，我們將不斷優(yōu)化各個(gè)模塊，加強(qiáng)資源建設(shè)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為推動(dòng)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的數(shù)字化建設(shè)作出自身的貢獻(xiàn)。

[1]黃伯榮廖序東.現(xiàn)代漢語(yǔ)[M].高等教育出版社，2011(6)：第五版.

[2]林綱.現(xiàn)代漢語(yǔ)課程開(kāi)展多媒體教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].江蘇師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2013(5)：59.

[3]季艷.現(xiàn)代漢語(yǔ)課程多媒體輔助教學(xué)模式的建構(gòu)[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(1)：119.

（責(zé)任編輯： 何方）

2014年黃淮學(xué)院校級(jí)教改研究項(xiàng)目“廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課程改革與實(shí)踐---以現(xiàn)代漢語(yǔ)課程為例”（項(xiàng)目編號(hào)2014XJGLX0205）。

G642

A

1007-421X（2017）01-0044-02