遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生工作現(xiàn)狀與改進(jìn)策略探索

孔艷君

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遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生工作現(xiàn)狀與改進(jìn)策略探索

孔艷君

（營(yíng)口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，營(yíng)口 115000）

遠(yuǎn)程開(kāi)放教育作為一種新興的教育方式，其擁有不同于傳統(tǒng)教育方式的特點(diǎn)，是順應(yīng)時(shí)代要求的新式教育產(chǎn)物，其中難免有些許不足，也肯定有其可圈可點(diǎn)之處。本文就遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生工作現(xiàn)狀的分析和改進(jìn)策略的探索展開(kāi)討論，以期解決目前其存在的問(wèn)題。一些建設(shè)性意見(jiàn)已被實(shí)施并取得預(yù)期效果，希望本文能對(duì)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育體制發(fā)展有一定幫助，促進(jìn)其更好地發(fā)展。

遠(yuǎn)程教育；學(xué)生工作；現(xiàn)狀分析；改進(jìn)策略

眾所周知，我國(guó)政府曾在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出實(shí)施“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”[1]，興起的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育漸漸成為我國(guó)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一個(gè)重要途徑，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育結(jié)合的多媒體方式，有效發(fā)揮了遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，其作為一種師生分離、非面對(duì)面組織的教學(xué)活動(dòng)，可以提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量，降低教學(xué)成本。[2]當(dāng)下國(guó)際間社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技日益激烈，政治形勢(shì)錯(cuò)綜繁雜,所以我們更需要最大限度地讓遠(yuǎn)程開(kāi)放教育發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，做好高素質(zhì)人才的教育培養(yǎng)工作，因此，不斷努力研究探索新形勢(shì)下教育學(xué)生工作現(xiàn)狀可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出建設(shè)性的改進(jìn)策略，才能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育實(shí)用性和有效性。當(dāng)今許多高等院校在新的形勢(shì)下，合理開(kāi)展遠(yuǎn)程開(kāi)放教育，在堅(jiān)持教書(shū)育人的原則基礎(chǔ)上，不斷深化教育改革體制，使得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，才得以肩負(fù)培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的偉任。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)這個(gè)新興的現(xiàn)代化信息平臺(tái)已經(jīng)深深扎根于人們的工作生活中的各個(gè)方面。學(xué)習(xí)自然也不例外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)人們可以掙脫時(shí)間和空間的束縛，打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形勢(shì)，讓學(xué)習(xí)更加方便快捷，可是網(wǎng)絡(luò)與生俱來(lái)的自由開(kāi)放等特點(diǎn)，又像一把雙刃劍，在某些方面必然導(dǎo)致一些不利的因素，甚至可能產(chǎn)生負(fù)面的影響，所以本文就遠(yuǎn)程開(kāi)放教育下學(xué)生存在的一些狀況及探索其改進(jìn)策略做了闡述。

一、遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

由于國(guó)家政策扶持各電大實(shí)施遠(yuǎn)程開(kāi)放教育計(jì)劃，各電大的辦學(xué)模式與師生教學(xué)行為方式受到深遠(yuǎn)的影響并發(fā)生著巨大的變化。因此研究電大的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生現(xiàn)狀是一個(gè)十分重要的領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生的工作管理尚未形成成熟的規(guī)模，其基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在沒(méi)有全面完整的系統(tǒng)下，許多學(xué)者從學(xué)生德育教育、政治思想實(shí)踐探索教育、骨干隊(duì)伍建設(shè)等各個(gè)方面對(duì)其展開(kāi)深入的研究與探討。在此，本文也從各電大的學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)闡述現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)生工作現(xiàn)狀。

（一）遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生特點(diǎn)

對(duì)于各電大而言，接受遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)生可大致分為兩類(lèi)，一類(lèi)是電大招收的校內(nèi)應(yīng)屆生，另一類(lèi)則是校外參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的成人學(xué)生。前者近年來(lái)由于各種因素導(dǎo)致電大所招收的應(yīng)屆生分?jǐn)?shù)普遍較低，其文化課分?jǐn)?shù)決定了基礎(chǔ)相對(duì)較差，或者高考失利所致，許多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，目的不明確，自然對(duì)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育不報(bào)太大希望，認(rèn)為就業(yè)成了棘手問(wèn)題，態(tài)度不端正。而后者那些校外學(xué)生，出于提高學(xué)歷、增加技能、在職充電等各種原因，一般都是具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和明確的學(xué)習(xí)目的，他們能合理安排自己的時(shí)間和計(jì)劃；不過(guò)也有一部分學(xué)習(xí)和工作矛盾突出而受到影響。因此可以看出，學(xué)生來(lái)源紛雜，情況多樣，學(xué)習(xí)壓力各異，文化程度參差不齊，動(dòng)機(jī)和態(tài)度也是不盡相同。

（二）遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生現(xiàn)狀分析

由于生源迥異，校外學(xué)生狀況難控，具有不可預(yù)測(cè)性，不過(guò)其有相當(dāng)一部分比例有著自己的一套學(xué)習(xí)方法，有自己的想法，積極學(xué)習(xí)，有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。校內(nèi)學(xué)生則不然，課程的安排和個(gè)人態(tài)度等原因，制約了遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的作用。我國(guó)有實(shí)行遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的電大曾通過(guò)問(wèn)卷等形式對(duì)在校學(xué)生做過(guò)科學(xué)的調(diào)查訪問(wèn)并做出一定的分析。

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念和現(xiàn)狀分析[3]

自主學(xué)習(xí)受到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等許多因素的影響，能不能做到自主學(xué)習(xí)決定學(xué)生能否很好的利用遠(yuǎn)程教育資源。參與調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，認(rèn)為遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教育學(xué)習(xí)不同的占了不到4/7；認(rèn)為沒(méi)有差別的占了1/3；其余的學(xué)生表示對(duì)此不是很清楚。這從一個(gè)角度可以看出還有不少的一部分學(xué)生對(duì)開(kāi)放教育中自主學(xué)習(xí)還不是很清楚。對(duì)此，有將近90%的學(xué)生表示更愿意面對(duì)面授課，更青睞于文字教材的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中使用電子課件等其他網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)生很少。

調(diào)查中顯示，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間管理情況并不理想，在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中，只有28%的學(xué)生會(huì)根據(jù)教務(wù)系統(tǒng)安排的課程進(jìn)度安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)；31%的學(xué)生則是在上網(wǎng)時(shí)偶爾想起來(lái)才進(jìn)行學(xué)習(xí)；而剩下的39%的學(xué)生就是在學(xué)校發(fā)布結(jié)課通知時(shí)才匆匆上網(wǎng)學(xué)習(xí)。其中有24%的學(xué)生考前并不進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

2.師生交流與學(xué)生合作現(xiàn)狀分析

在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中，不可避免的師生分離，學(xué)生與學(xué)生之間也是相互獨(dú)立的，相互交流肯定不如傳統(tǒng)教育的面對(duì)面方便，師生交流與學(xué)生合作現(xiàn)狀自然大不相同。調(diào)查顯示，在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)向老師和同學(xué)請(qǐng)教遇到的問(wèn)題的學(xué)生比例為67.69%；通過(guò)討論完成作業(yè)的只占了一半；其中有21.83%的學(xué)生從沒(méi)和老師同學(xué)有過(guò)交流與探討。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)中其他現(xiàn)狀分析

對(duì)于年紀(jì)較輕，缺乏足夠的分析判斷能力和自控能力弱的校內(nèi)學(xué)生，受到外界各種信息的干擾和影響較大，各種不良思想、文化垃圾散播對(duì)學(xué)生身心健康造成威脅；也有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育和思想道德修養(yǎng)的教育缺乏足夠的興趣和動(dòng)力。其中，也有一部分學(xué)生在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育自主學(xué)習(xí)中遇到一定的障礙，比如自身基礎(chǔ)差、對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具的不適應(yīng)、對(duì)課程信息獲取不便等等。

（三）遠(yuǎn)程開(kāi)放教育存在的問(wèn)題

從學(xué)生的現(xiàn)狀分析可以看出其中需要解決的諸多問(wèn)題，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育體制要想待完善這些方面的機(jī)制，就應(yīng)該對(duì)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)合理的詳細(xì)分析。

1.時(shí)間安排不科學(xué)、無(wú)計(jì)劃

遠(yuǎn)程開(kāi)放教育師生分離，缺少教師對(duì)學(xué)生的情況掌控，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的自主安排很容易受到自身情況的影響，校外學(xué)生往往擁有多種身份，承擔(dān)多種社會(huì)職責(zé)，時(shí)間精力有限，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。在校生也難免因缺少學(xué)校、教師對(duì)其監(jiān)控和指導(dǎo)從而導(dǎo)致時(shí)間與計(jì)劃安排不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率低下。所以，很多情況下，許多學(xué)生并沒(méi)有科學(xué)合理安排時(shí)間，找到切實(shí)有效的計(jì)劃，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育體制并沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2.缺乏自主學(xué)習(xí)動(dòng)力

參與遠(yuǎn)程開(kāi)放學(xué)習(xí)的學(xué)生，往往學(xué)習(xí)具有一定的功利性，缺乏對(duì)課程本身的興趣，因此對(duì)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中自主學(xué)習(xí)往往認(rèn)識(shí)不夠，并不能適應(yīng)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)方式，缺乏真正學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而且，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中缺乏有效的評(píng)估激勵(lì)機(jī)制代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育原有的監(jiān)控和評(píng)價(jià)，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況有一定的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)熱情。所以，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)中沒(méi)有足夠動(dòng)力，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育就不能體現(xiàn)其輔助自主學(xué)習(xí)的作用。

3.網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)不夠完善

對(duì)于一些遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)習(xí)者，自身網(wǎng)絡(luò)技能有待加強(qiáng)，校外學(xué)生更多的就職已久，接觸理論知識(shí)相對(duì)費(fèi)力許多，而且網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)不完善，不夠人性化，加劇其自主學(xué)習(xí)的困難，自然打擊了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。而且還有許多網(wǎng)絡(luò)資源往往忽略遠(yuǎn)程開(kāi)放教育自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，過(guò)多硬生生的理論，缺少實(shí)用性，沒(méi)有吸引力，更不可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?？梢?jiàn)，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育缺少完善的人性化的行之有效的資源系統(tǒng)滿足學(xué)生需求。

二、改進(jìn)策略的探索

針對(duì)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育出現(xiàn)的各種突出問(wèn)題，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育工作需要把工作重點(diǎn)放到對(duì)學(xué)生的支持管理上來(lái)，提高學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的認(rèn)識(shí)觀念。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的管理工作應(yīng)切實(shí)落到實(shí)處，全方位服務(wù)學(xué)生，全員鼓動(dòng)參與管理工作。本文就對(duì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題的解決策略進(jìn)行分析探索。

（一）建立健全的工作管理制度

遠(yuǎn)程開(kāi)放教育應(yīng)該建立起完善的工作管理制度，在其依照相關(guān)規(guī)程制定如《學(xué)生守則》、《學(xué)生出勤制度》、《優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選》[4]等各種行之有效的規(guī)章制度來(lái)規(guī)范約束學(xué)生的基本行為規(guī)范。這些規(guī)章制度要能夠保證遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的合理實(shí)行，具有極其重要的作用。

在形成了開(kāi)放教學(xué)、管理改革有力的保障措施以后，要設(shè)立一系列科研獎(jiǎng)項(xiàng)、教職工崗位貢獻(xiàn)獎(jiǎng)項(xiàng)、學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)等項(xiàng)目平臺(tái)。如有學(xué)校相繼制定了《專(zhuān)業(yè)責(zé)任教師評(píng)價(jià)制度》《課程輔導(dǎo)教師評(píng)價(jià)制度》《導(dǎo)學(xué)教師評(píng)價(jià)制度》。事實(shí)證明，這些制度的建立和實(shí)施都不僅在不同的程度上為學(xué)生做好管理而且是支持工作。

（二）探索人性化服務(wù)

為社會(huì)培養(yǎng)合格高素質(zhì)人才，必須加強(qiáng)學(xué)生管理和教育。但是工作管理中應(yīng)該更新傳統(tǒng)觀念，去樹(shù)立一個(gè)切實(shí)服務(wù)的信念，只有遵循以人為本的準(zhǔn)則，不是單純從工作者管理的角度去建設(shè)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育體制，而是從學(xué)生角度出發(fā)，切實(shí)為學(xué)生著想，把管理當(dāng)作服務(wù)的一個(gè)契合點(diǎn)，才能很好地做好教育學(xué)生工作。從學(xué)生角度出發(fā)，不僅僅要從思想上改變，也應(yīng)該從行動(dòng)上體現(xiàn)，比如讓網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)更加人性化，符合大部分學(xué)生的需求，不在刻意追求理論，而更多講究其實(shí)用性，支持更多不精通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的學(xué)生也能很好的利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，才可能讓遠(yuǎn)程開(kāi)放教育更好更有效地普及。

人性化服務(wù)要求的是更精細(xì)更為合理的學(xué)習(xí)安排，要鼓勵(lì)教師加強(qiáng)多媒體教學(xué)資源的研究、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，充分考慮各種學(xué)生的情況特點(diǎn)，在教學(xué)大綱要求下，既確保知識(shí)框架的完整性，又滿足不同學(xué)習(xí)者的需求。網(wǎng)絡(luò)課程不僅要對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)以及知識(shí)框架進(jìn)行詳細(xì)分析，而且，應(yīng)加大投資力度，完善健全服務(wù)體制，讓網(wǎng)絡(luò)課程更能讓學(xué)生接受，避免不應(yīng)有的障礙存在。

（三）增強(qiáng)師生平臺(tái)交流

在網(wǎng)絡(luò)盛行的今天，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育應(yīng)該鼓勵(lì)師生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，最大限度利用各大聊天交流平臺(tái)，充分發(fā)揮教師導(dǎo)學(xué)作用。要求教師充分運(yùn)用論壇、QQ、MSN、電子郵件等網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，來(lái)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。同時(shí)，教師還可以對(duì)近期交流結(jié)果或者近期教學(xué)綱要重點(diǎn)發(fā)布，以供學(xué)生參考。以此同時(shí)，學(xué)生之間也可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行交流探討，把協(xié)作學(xué)習(xí)融入遠(yuǎn)程開(kāi)放教育致之中，更好地彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的散亂問(wèn)題。

（四）在校培養(yǎng)學(xué)生骨干，開(kāi)展德育教育

不少學(xué)者指出，在校生培養(yǎng)出一支優(yōu)秀的學(xué)生骨干具有一定的必要性，一般的學(xué)生組織就有學(xué)生會(huì)以及各大協(xié)會(huì)。讓學(xué)生自己為自己學(xué)生服務(wù)，并定期開(kāi)展一系列豐富活動(dòng)，如書(shū)評(píng)畫(huà)展、十大校園歌手比賽、知識(shí)競(jìng)賽、各大晚會(huì)、三下鄉(xiāng)等等頗具意義的活動(dòng)，來(lái)豐富學(xué)生的在校生活，團(tuán)結(jié)學(xué)生，增強(qiáng)凝聚力，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，可以促進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)習(xí)更加有意義。與此同時(shí)，豐富校園生活能增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和榮譽(yù)感，校園應(yīng)該把教學(xué)質(zhì)量和德育教育相結(jié)合，打造和諧友好的校園環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)校園產(chǎn)生親切舒適感，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校教學(xué)管理產(chǎn)生信任，真正做到普及綜合教育，有利于遠(yuǎn)程開(kāi)放教育工作的實(shí)施。

綜上所述，在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育工作的現(xiàn)狀中，我們可以看到，有許多問(wèn)題急需解決，在對(duì)學(xué)生的管理和教育實(shí)踐中，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生工作的重要性和復(fù)雜性，只有切實(shí)做到以為學(xué)生服務(wù)為目的，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為宗旨，才可能建立完善出一套合乎現(xiàn)代人需求的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育體制，本文就現(xiàn)今工作中出現(xiàn)的一些問(wèn)題及解決措施進(jìn)行探索分析，未來(lái)還有新的問(wèn)題需要我們用心努力去解決，讓遠(yuǎn)程開(kāi)放教育真正成為一個(gè)完美的現(xiàn)代化教育手段。

[1]我省電大對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育發(fā)展現(xiàn)狀探討. [J].羅軍濤

[2]什么是現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育. [J].judy. 2013

[3]遠(yuǎn)程開(kāi)放學(xué)習(xí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策. [J].鄧春.

[4]基層電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育現(xiàn)狀分析.[J].王曙芬.

（責(zé)任編輯： 李冬青）

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