淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

朱小斌

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課時(shí)是有限的，課程設(shè)置也是固定的，想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，就要想辦法提高教學(xué)的有效性，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是一個(gè)重要的研究課題，很多學(xué)者都對這個(gè)課題進(jìn)行了研究.筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也對如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行了探究，本文旨在研究提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性的方法.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性；課堂生產(chǎn)；創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生學(xué)習(xí)的科目多，雖然數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)科之一，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課時(shí)也是固定的，教師的教學(xué)時(shí)間也是有限的，想要在一節(jié)課給學(xué)生講述更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，就需要教師提高自己的教學(xué)效率，教師還要想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師的教學(xué)目標(biāo)不僅在于完成教學(xué)內(nèi)容，還在于學(xué)生對教師所講的知識(shí)的領(lǐng)悟程度，那么，到底該怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性呢？讓我來談一談我的看法.

一、注重課堂生成

教師在教學(xué)之前，肯定會(huì)進(jìn)行一定的教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計(jì)，很多教師在教學(xué)的過程中，都是按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)來進(jìn)行教學(xué)，沒有注重課堂生成，這樣是不好的，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的課堂，教師在教學(xué)的過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生去思考、去提問，讓學(xué)生可以充分地參與到課堂學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的意見和看法，這對提高教學(xué)效果是很有幫助的.

比如，有一個(gè)數(shù)學(xué)教師在講課的時(shí)候總是會(huì)由一個(gè)問題引申到另一個(gè)問題，并且他的課堂主要是學(xué)生在發(fā)表觀點(diǎn)，教師講課的時(shí)間并不是很多，很多教師都覺得這位教師講課過于松散，不看好這種教學(xué)方法，但是最后發(fā)現(xiàn)這位教師班級(jí)的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績比較好，原因就在于這位教師的這種教學(xué)方法可以很好地對學(xué)生的思維進(jìn)行鍛煉，教師也不是一成不變地按照教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)，重視課堂上的動(dòng)態(tài)生成，讓課堂變得十分精彩.

二、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)較好的情境

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣表述：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，”這就是說，教師在教學(xué)的過程中要注意創(chuàng)設(shè)情境，好的教學(xué)情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以讓學(xué)生的視野變得開闊，可以很好地鍛煉學(xué)生的思維能力，情境創(chuàng)設(shè)對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是很有幫助的，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，可以給學(xué)生講述和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，可以給學(xué)生設(shè)置相關(guān)的問題等.

有一位教師在上課之前會(huì)給學(xué)生講一個(gè)和數(shù)學(xué)家有關(guān)的小故事，比如說，有一次這位教師給學(xué)生講華羅庚小時(shí)候的故事，那時(shí)候華羅庚在幫助父親做生意，有客人的時(shí)候幫助接待顧客，沒有客人的時(shí)候就在演算數(shù)學(xué)題目，有時(shí)候他做數(shù)學(xué)題太投入了，就會(huì)忘記了幫父親做生意，父親很生氣，要把他的數(shù)學(xué)書給燒了，但是他都抱著書不給父親.教師講完這個(gè)故事還會(huì)讓學(xué)生起來談?wù)剬@個(gè)故事的看法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家這種對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦的精神.

三、注重學(xué)生之間的差異

教師在講課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，有的學(xué)生已經(jīng)完全懂了，有的學(xué)生大概懂了，有的學(xué)生則是一臉茫然，學(xué)生之間在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在差異是必然的，教師在教學(xué)的過程中要想辦法縮小學(xué)生之間的這種差異，教師講課的內(nèi)容要適合大多數(shù)學(xué)生，要讓大多數(shù)學(xué)生都能夠聽懂教師的講課內(nèi)容，教師在教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的選擇、課后習(xí)題的設(shè)計(jì)等方面都要考慮到學(xué)生之間的差異，可以針對學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異給學(xué)生布置具有差異性的課后習(xí)題.

比如，有一位教師在每個(gè)星期五學(xué)生放學(xué)之后，都會(huì)留下一批學(xué)生，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對于其他學(xué)生來說較弱，教師就會(huì)趁著星期五給他們補(bǔ)補(bǔ)課，把他們沒有完全弄懂的知識(shí)再講一遍，對他們做錯(cuò)的習(xí)題進(jìn)行分析，教師還會(huì)跟學(xué)生聊天，為他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.教師給學(xué)生布置的作業(yè)的難度也是不一樣的，教師會(huì)對學(xué)生進(jìn)行分層，布置的課后作業(yè)也是分層的.

四、重視教學(xué)評(píng)價(jià)

對教師的教學(xué)評(píng)價(jià)也是非常重要的，對教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)可以幫助教師提高教學(xué)能力，讓教師更好地進(jìn)行教學(xué)，找到更適合自己的教學(xué)方法，對教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要考慮多個(gè)方面的內(nèi)容，對教師的教學(xué)評(píng)價(jià)需要對教師的教學(xué)準(zhǔn)備進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)校要派人去檢查教師的備課情況，看一看教師在課前的準(zhǔn)備是否充分，對教師的教學(xué)評(píng)價(jià)需要對課堂狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，要去檢查教師的課堂教學(xué)效果、課堂的活躍程度、課堂的動(dòng)態(tài)生成情況，對教師的教學(xué)評(píng)價(jià)需要對教師所帶班級(jí)的成績進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生的成績也一定程度上反映了教師的教學(xué)狀況.

我們會(huì)看到有的教師會(huì)去其他班級(jí)聽課，有時(shí)候?qū)W校會(huì)安排讓學(xué)生對教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，這都是對教師的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，教學(xué)評(píng)價(jià)可以讓教師之間互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，也可以讓教師了解學(xué)生心中真正的想法，可以幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué).

五、結(jié)束語

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，可以幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績，讓學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師需要重視課堂的動(dòng)態(tài)生成，教師需要重視學(xué)生的個(gè)體差異，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，學(xué)校要加強(qiáng)對教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性需要教師、學(xué)生、學(xué)校的共同努力.

【參考文獻(xiàn)】

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