對高職大學(xué)英語混合式教學(xué)模式的研究

孫瑩

【摘要】混合式教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)方式，現(xiàn)如今漸漸在各大高校中推廣開來?；旌鲜浇虒W(xué)模式主要是將線下面授和線上授課相融合，讓學(xué)生真正在教學(xué)中起到主導(dǎo)作用，因而獲得比在傳統(tǒng)教學(xué)模式中更多的知識和技能。 本文以高職大學(xué)英語的混合教學(xué)模式為研究對象，探討混合式教學(xué)模式在高職大學(xué)英語中是如何進行推廣及它所帶來的優(yōu)勢的。

【關(guān)鍵詞】高職 大學(xué)英語 混合式 教學(xué)模式

一、混合式教學(xué)背景下線下（C-learning）面授課程的設(shè)計及特點

一般情況下，高職院?；旌鲜浇虒W(xué)中大學(xué)英語課程包含課時48節(jié)。在這48節(jié)的課時中有一半的課程是在傳統(tǒng)教室里進行面授的，所選取的教材也就是高職高專公共英語系列教材中的綜合教程。這類型的教材主要包含精讀文章、泛讀文章、詞匯練習(xí)、翻譯練習(xí)和寫作練習(xí)幾大部分。教師在課堂面授時主要是圍繞著這幾個部分講授的，主要也是培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、譯的實踐能力。

當(dāng)然，24個課時要想把整本書所有單元（8--10個單元）全部講授完幾乎是不可能的，因此，通常情況下，由任課教師根據(jù)本上學(xué)生的實際情況或者根據(jù)時代特點選取一些單元或者文章進行講授。講授的方法主要是課堂討論法、舉例法、講授法等。除此之外，教師必須在面授課堂中留出一部分的時間要求學(xué)生就線上（E-learning）網(wǎng)絡(luò)授課的練習(xí)結(jié)果對大家進行一個展示。

關(guān)于線下（C-learning）面授課程教師的評價環(huán)節(jié)總共包含有幾個部分：第一，出勤情況；第二，平時課堂表現(xiàn)情況；第三，書面作業(yè)完成情況；第四，小測試成績；第五，就線上學(xué)習(xí)后口語練習(xí)展示情況，教師會根據(jù)學(xué)生的具體情況給出一個綜合評價。

二、混合式教學(xué)背景下線上（E-learning）網(wǎng)絡(luò)授課的設(shè)計及特點

線上（E-learning）網(wǎng)絡(luò)授課的前提是一個既可以適用于智能手機，又可以適用于平板電腦或者家用電腦上的學(xué)習(xí)軟件，這些英語學(xué)習(xí)軟件可以給學(xué)習(xí)者提供充足的學(xué)習(xí)資源，無論是在內(nèi)容上還是在難度等級上都能滿足絕大部分的學(xué)習(xí)者。目前，主流的學(xué)習(xí)軟件有：朗文的交互英語、斯坦福英語教學(xué)軟件、因酷時代教育軟件等。下面我們以朗文交互英語的軟件為例。在交互英語的軟件上被各大高職院校所廣泛采用的是朗文交互英語1-4級。在朗文交互英語中每個單元的活動共包含：聽力環(huán)節(jié)、口語練習(xí)環(huán)節(jié)、語法環(huán)節(jié)、詞匯環(huán)節(jié)以及聽力挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)（聽力延伸），除了口語練習(xí)環(huán)節(jié)之外，其他的部分都是可以在軟件上直接完成的。

關(guān)于線上（E-learning）網(wǎng)絡(luò)授課教師的評價環(huán)節(jié)，交互英語上設(shè)置有時間和成績，做每個環(huán)節(jié)完成之后，學(xué)生自己可以有一個自評，花費時間是多少，得了多少分，哪道題目做錯了都會有一個明確的現(xiàn)示；對于教師而言，因為下載的是教師版，軟件上有提供所在班級每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度的提示，并且所在班級每個學(xué)生每個環(huán)節(jié)的用時及分數(shù)都是一目了然的。

三、混合式教學(xué)所亟待解決的問題

混合式教學(xué)模式運用在高職高專院校中也有一段時間了，通過實踐不難發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)模式是完全可行的，它可以刺激學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。 當(dāng)然，任何事物出現(xiàn)不可能是十全十美，有問題出現(xiàn)時正常的。

（一）主要表現(xiàn)在學(xué)生自我控制力較差。

科技永遠都是一把雙刃劍，學(xué)生能夠把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作學(xué)習(xí)的工具，亦會受到網(wǎng)絡(luò)浩瀚資源的誘惑。我們會發(fā)現(xiàn)在課程進行過程中，一些學(xué)生為了拿到學(xué)分，并沒有按照要求登陸軟件并學(xué)習(xí)，而是虛假外掛，只要讓軟件掛到課程要求的時間即可。還有的學(xué)生沒有按要求做練習(xí)，而是以抄襲的方式完成作業(yè)。

（二）學(xué)校（院）無法完全在硬件上滿足學(xué)習(xí)需要。

線上（E-learning）網(wǎng)絡(luò)授課需要非常強大的硬件需求，目前主流的幾款學(xué)習(xí)軟件均可以在手機、平板電腦、個人電腦上使用，但是這些學(xué)習(xí)軟件大部分都是收費的，對于有些學(xué)校來說，這必定是一筆不小的開資，所以大部分的學(xué)校（院）所采取的形式是部分購買，這樣就無法完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。除此之外，大部分的學(xué)生和教師選擇在手機上使用軟件，可是隨之而來的就是流量的費用問題，大部分的學(xué)校（院）并不能實現(xiàn)學(xué)校無死角完全覆蓋wifi信號。

那么針對以上所遇到的問題，我們應(yīng)該有相應(yīng)的措施去解決它。首先，要想解決學(xué)生自控力的問題，主要需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色，教師應(yīng)該從目前工作者退居幕后工作者，認清楚自己所應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)墓ぷ魇恰拜o助”、“支持”和“幫助”；其次，提高學(xué)生興趣恐怕是解決這一個問題另外一個關(guān)鍵。如何提高？教師不在是主導(dǎo)，但是，教師仍要肯花時間和精力研究面授課堂上教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。那么，資源就是成為了唯一的引起吸引力的要素。學(xué)生對于怎樣的資源感興趣？資源應(yīng)該如何整合才能更好吸引學(xué)生興趣？將會成為開發(fā)軟件者不停止的研究課題。 最后，學(xué)校（院）除了建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件平臺，還應(yīng)該建立自己的資源庫，這樣有需要的學(xué)生就可以利用本校的資源完成自主學(xué)習(xí)，并卻這些資源庫也可以幫助教師更好的完成課堂教學(xué)活動。

四、結(jié)語

綜上所述，混合式學(xué)習(xí)模式高職高專學(xué)校的大學(xué)英語課程教學(xué)帶來了正向的改革作用，新的模式將更加大力度激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，自主學(xué)習(xí)的能力將對于他們?nèi)牒笞叱鲂ｉT后的學(xué)習(xí)帶來無可限量的優(yōu)勢作用。在我國大學(xué)英語教學(xué)改革的大浪潮下，各高校應(yīng)盡快盡力完善硬件設(shè)備，以期更好地進行混合式教學(xué)模式，在未來各個領(lǐng)域的課程中都得以推廣。

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