產(chǎn)教融合型生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策

摘 要：產(chǎn)教融合型生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，是深化“工學(xué)結(jié)合”“校企合作”的重要舉措。作者針對(duì)精細(xì)化工專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地特點(diǎn)及精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)存在的問(wèn)題，從專業(yè)建設(shè)模式、課程體系、運(yùn)行機(jī)制、師資隊(duì)伍等方面對(duì)產(chǎn)教融合型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行探討，為高職院校精細(xì)化工生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供了參考依據(jù)。實(shí)踐表明，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)，依靠校企合作職教集團(tuán)建立產(chǎn)教融合型生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，校企雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用、利益共享，彰顯高職教育辦學(xué)特色。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；精細(xì)化工；實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

作者簡(jiǎn)介：劉宏（1966-），男，湖南隆回人，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，研究方向?yàn)榫?xì)化工產(chǎn)品教學(xué)與研發(fā)。

基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“綠色化工視域下精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探索”（編號(hào)：XJK013BZY010），主持人：劉宏。

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）33-0084-03

國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”[1]，各職業(yè)院校一系列的專業(yè)建設(shè)改革關(guān)鍵在于校企合作、工學(xué)結(jié)合的實(shí)施，而生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要平臺(tái)。職教集團(tuán)是職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)共同組建的教育團(tuán)體聯(lián)盟組合，是一個(gè)典型的利益相關(guān)者組織[2]，通過(guò)外部保障、內(nèi)部凝聚、互惠服務(wù)、自身協(xié)調(diào)等途徑[3]，拓寬集團(tuán)化與集約化辦學(xué)思路，創(chuàng)新職教集團(tuán)的體制[4]，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校與企業(yè)互利共贏、資源互補(bǔ)，近年來(lái)已成我國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制改革的重要舉措。陳友年等[5]闡述了產(chǎn)教融合的內(nèi)涵與實(shí)現(xiàn)途徑，方春龍[6]介紹了產(chǎn)教融合物流專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況，但職教集團(tuán)框架下產(chǎn)教融合型精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究較少。探討如何加強(qiáng)產(chǎn)教融合型精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，是精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)推行“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革的重要環(huán)節(jié)，也是精細(xì)化工專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容，具有重要意義。

一、產(chǎn)教融合型生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地特征

對(duì)于產(chǎn)教融合的定義，學(xué)術(shù)界目前尚未形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，如Michael D. Santoro[7]提出industry-university collaborative ventures（產(chǎn)業(yè)-大學(xué)合作）、Kaufmann， A.& T？觟dtling， F[8]提出的Science-industry interaction（科學(xué)-產(chǎn)業(yè)互動(dòng)）、Annamária Inzelt[9]提出university-industry-government relationships（大學(xué)-企業(yè)-政府關(guān)系）等，作者直觀理解產(chǎn)教融合就是產(chǎn)品（企業(yè)）與教學(xué)（院校）的融合，也就是職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)深度合作。產(chǎn)教融合型的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)依托職教集團(tuán)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，是通過(guò)專業(yè)建設(shè)共建共管生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)融入學(xué)校人才培養(yǎng)過(guò)程，使專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、人才質(zhì)量評(píng)價(jià)、專業(yè)文化六個(gè)方面建設(shè)實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的有效對(duì)接，構(gòu)建與精細(xì)化工企業(yè)一線操作與管理崗位“零距離”的人才培養(yǎng)平臺(tái)。為此，產(chǎn)教融合型生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地必須具備以下特點(diǎn)：

（一）實(shí)習(xí)環(huán)境真實(shí)化

精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)特征要求學(xué)生通過(guò)專業(yè)訓(xùn)練場(chǎng)所生產(chǎn)出典型精細(xì)化工產(chǎn)品，因此，產(chǎn)教融合型生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選取必須來(lái)自于企業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目，設(shè)備與生產(chǎn)廠家設(shè)備完全一致，按照企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)車間進(jìn)行設(shè)計(jì)與建造，實(shí)訓(xùn)過(guò)程嚴(yán)格根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的操作規(guī)程來(lái)進(jìn)行，控制工藝生產(chǎn)操作參數(shù)并能生產(chǎn)合格的精細(xì)化工產(chǎn)品，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)訓(xùn)過(guò)程就是產(chǎn)品的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際過(guò)程，生產(chǎn)環(huán)境真實(shí)化。

（二）基地功能多元化

校企雙方籌資共建的產(chǎn)教融合型生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，必須具備多功能性。選擇區(qū)域內(nèi)典型化工產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境與職業(yè)氛圍，學(xué)生可真實(shí)操作、真實(shí)生產(chǎn)。讓產(chǎn)教融合型生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地成為實(shí)踐教學(xué)和生產(chǎn)的主要場(chǎng)所，成為企業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)交流與服務(wù)的平臺(tái)，成為全國(guó)技能大賽項(xiàng)目訓(xùn)練場(chǎng)所，成為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的基地，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)互利互惠。

（三）生產(chǎn)工藝綠色化

化工產(chǎn)品是典型的“易燃、易爆、有毒”產(chǎn)品，精細(xì)化工產(chǎn)品也不例外，隨著生產(chǎn)技術(shù)水平的提高和人們對(duì)環(huán)保認(rèn)識(shí)重要性，加深對(duì)現(xiàn)代化工的了解，建設(shè)產(chǎn)教融合型生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)項(xiàng)目工藝必須綠色化。如湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院精細(xì)化學(xué)品技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目之一苯—丙乳膠涂料生產(chǎn)，是典型的綠色化生產(chǎn)工藝。它是根據(jù)涂料行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)及國(guó)家涂料產(chǎn)品環(huán)保的要求，以水代替有機(jī)溶劑，降低VOC（揮發(fā)性有機(jī)化合物）排放，真正做到了涂料產(chǎn)品綠色化。

二、產(chǎn)教融合型生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)問(wèn)題

湖南化工職業(yè)教育集團(tuán)由省內(nèi)80多家化工、醫(yī)藥等企業(yè)及院校組成，近年來(lái)我院精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、特色課程開發(fā)模式、專任教師企業(yè)實(shí)踐制度、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合以及畢業(yè)生就業(yè)等方面成效凸顯。目前該專業(yè)依托職教集團(tuán)開展校企合作，建立了產(chǎn)教融合型生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，如與湖南湘江涂料有限公司共建的綠色環(huán)保的水性苯-丙乳膠涂料生產(chǎn)車間，為學(xué)院師生提供各種階段的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，提高了學(xué)生動(dòng)手能力，同時(shí)也為湖南湘江關(guān)西涂料有限公司等企業(yè)培養(yǎng)了具有一定操作技能的后備公司員工隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)雙方互贏互利。

但是目前高職教育中真正做到的產(chǎn)教融合生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的較少，企業(yè)參與基地建設(shè)的程度不高，主要表現(xiàn)在四個(gè)不協(xié)調(diào)：

（一）國(guó)家政策與企業(yè)發(fā)展需求不協(xié)調(diào)

政府的引導(dǎo)、政策支持力度較弱，尤其是稅收減免、專項(xiàng)資金補(bǔ)貼等方面，與職教發(fā)達(dá)的國(guó)家如德國(guó)相較相差甚遠(yuǎn)，而企業(yè)是以生產(chǎn)產(chǎn)能與效益求生存的，具有一定的功利性。因此，不論基地是建在校還是建在廠，在既無(wú)法律規(guī)定，又無(wú)利益驅(qū)動(dòng)的情況下，容易導(dǎo)致企業(yè)不愿深入進(jìn)行產(chǎn)教融合生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作。

（二）商業(yè)機(jī)密與學(xué)生求知需求不協(xié)調(diào)

一方面企業(yè)生產(chǎn)需要不斷補(bǔ)充優(yōu)秀人才，通過(guò)“訂單培養(yǎng)”“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”等校企合作教育模式就能較好地培養(yǎng)所需人才，企業(yè)希望學(xué)生掌握新知識(shí)新技能；另一方面，如精細(xì)化工生產(chǎn)企業(yè)大量采用配方技術(shù)，具有較強(qiáng)的專業(yè)性與保密性，不希望學(xué)生進(jìn)廠實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，即使進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)操作通常只能集中在一些勞動(dòng)密集型的生產(chǎn)崗位（如包裝），與所學(xué)的專業(yè)知識(shí)關(guān)聯(lián)度不大。

（三）資金投入與基地建設(shè)需求不協(xié)調(diào)

盡管國(guó)家提倡大力發(fā)展職業(yè)教育，但相對(duì)普通高等本科院校而言，國(guó)家財(cái)政對(duì)職業(yè)院校教育經(jīng)費(fèi)支持力度要小得多。馬寬斌[10]發(fā)現(xiàn)普通高等教育經(jīng)費(fèi)中本科占80%以上而高職教育不到20%的投入，而發(fā)達(dá)國(guó)家高等職業(yè)教育的辦學(xué)成本是普通高等教育的2.64倍。經(jīng)費(fèi)投入的不足，使職業(yè)院校在實(shí)際辦學(xué)過(guò)程中很難具有真實(shí)企業(yè)環(huán)境與氛圍的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備簡(jiǎn)陋陳舊，落后近被淘汰的生產(chǎn)工藝不能及時(shí)更新，在一定程度上制約了基地建設(shè)中產(chǎn)教的實(shí)質(zhì)融合。

（四）高職教育與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需求不協(xié)調(diào)

目前高職院校整體師資力量較弱，大多年輕教師從高校畢業(yè)就來(lái)到學(xué)校，沒有企業(yè)的一線生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，不能較好把握產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才的需求，不能把握行業(yè)動(dòng)態(tài)與生產(chǎn)技術(shù)前沿，高職院校專業(yè)教師不能對(duì)“產(chǎn)”進(jìn)行實(shí)時(shí)掌握，當(dāng)然難以建好產(chǎn)教融合型生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地。

三、產(chǎn)教融合型生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前產(chǎn)教融合型生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中存在的問(wèn)題，根據(jù)我院精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)基地建設(shè)實(shí)際，總結(jié)并提出了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)教一體、課程體系產(chǎn)教融合、基地協(xié)同運(yùn)行產(chǎn)教互惠、師資隊(duì)伍產(chǎn)教兼容等四個(gè)方面的對(duì)策。

（一）建立產(chǎn)教一體的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地

以精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需求和專業(yè)建設(shè)發(fā)展要求為依據(jù)，根據(jù)“專業(yè)+F（Field，指具有職業(yè)情境的技能訓(xùn)練場(chǎng)所）+F（Fruit，指學(xué)生作品）”的專業(yè)建設(shè)模式，營(yíng)造企業(yè)真實(shí)氛圍，選擇典型化工產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可真實(shí)操作、真實(shí)生產(chǎn)。同時(shí)，充分利用職教集團(tuán)的優(yōu)勢(shì)，選擇技術(shù)先進(jìn)、區(qū)域影響大、人才供需關(guān)系穩(wěn)定的企業(yè)建立緊密的校企合作關(guān)系，積極探索校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。保證每位學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間單元操作、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等多種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能在濃厚的職業(yè)氛圍中得到鍛煉，及時(shí)掌握先進(jìn)的設(shè)備和工藝，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)的能力，為學(xué)生就業(yè)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）建構(gòu)產(chǎn)教融合的專業(yè)課程體系

為了有效對(duì)接湖南省“十二五”規(guī)劃中的石化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化升級(jí)，在職教集團(tuán)框架下，深入企業(yè)調(diào)研，及時(shí)了解行業(yè)及企業(yè)發(fā)展的動(dòng)向，較好把握產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才的需求狀況，形成具有典型行業(yè)背景的化工職業(yè)教育特色。構(gòu)建了“以典型精細(xì)化工產(chǎn)品為載體、以生產(chǎn)過(guò)程為導(dǎo)向”的課程體系，其主要特色有：（1）課程內(nèi)容與企業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，形成工學(xué)結(jié)合的高職特色。（2）以真實(shí)工作任務(wù)為載體開發(fā)課程教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)、技能要求與具體工作任務(wù)聯(lián)系起來(lái)，突出知識(shí)與技能要求的崗位針對(duì)性。（3）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，制定工學(xué)結(jié)合特色的高職化學(xué)品生產(chǎn)項(xiàng)目化課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）建設(shè)產(chǎn)教互惠的協(xié)同運(yùn)行機(jī)制

校企共建產(chǎn)教融合型生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)院充分利用其師資、技術(shù)、實(shí)驗(yàn)研發(fā)條件等優(yōu)質(zhì)資源，企業(yè)以其資金、設(shè)備、生產(chǎn)技術(shù)指導(dǎo)等優(yōu)勢(shì)，不但為學(xué)院的師生提供了“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐操作平臺(tái)，而且產(chǎn)教融合型生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地也為企業(yè)高技能人才培養(yǎng)、職工培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)服務(wù)、職業(yè)技能鑒定等提供了強(qiáng)有力的保證。此外，產(chǎn)教融合型生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地是以企業(yè)典型的生產(chǎn)產(chǎn)品為項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)組織生產(chǎn)，工藝成熟、安全，在實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)與操作技能的同時(shí)，其生產(chǎn)產(chǎn)品還能創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，保證校企合作的產(chǎn)教融合型生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地能長(zhǎng)效良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

（四）建造產(chǎn)教兼容的校企師資隊(duì)伍

師資力量是產(chǎn)教融合型生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的關(guān)鍵因素之一，因此必須打造一支“專任教師精技術(shù)、兼職教師懂教育”的產(chǎn)教兼容的教師隊(duì)伍。首先培養(yǎng)1～2名造詣深厚、有突出技術(shù)特長(zhǎng)的專業(yè)帶頭人；然后落實(shí)“雙師工程”和“碩士化工程”，完善其知識(shí)、能力標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師及時(shí)掌握化工技術(shù)的發(fā)展前沿，使教師既能解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，又能解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題；最后加強(qiáng)專兼職教師之間的交流與溝通，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高雙方業(yè)務(wù)水平，以形成整體師資“合力”，根據(jù)各專業(yè)教師的專業(yè)特長(zhǎng)，合理配置師資資源，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化，提升專業(yè)（群）的整體師資水平。

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責(zé)任編輯 吳學(xué)仕