淺析當(dāng)代工筆人物畫(huà)工作室教學(xué)模式

王瑩

摘要：文章對(duì)當(dāng)代的工筆人物畫(huà)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理，分析并討論了當(dāng)代藝術(shù)大環(huán)境下師徒制的特點(diǎn)，并結(jié)合工筆人物畫(huà)的教學(xué)特點(diǎn)討論師徒制對(duì)工作室制的影響與作用。討論如何能夠更為有效的進(jìn)行工筆人物畫(huà)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中國(guó)畫(huà)；教學(xué)；工筆人物畫(huà)；工作室制；師徒制

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）11-0144-01

中國(guó)畫(huà)在長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程中，逐漸形成了自己特有的規(guī)律和體系，也形成了自己特有的教學(xué)模式——師徒制。師徒制教學(xué)的特點(diǎn)，有其示范性、針對(duì)性、訓(xùn)練性。在其獨(dú)特的教育模式下，產(chǎn)生出了不少優(yōu)秀的藝術(shù)家，如顧愷之、詹子虔、吳道子、閻立本、李思訓(xùn)、關(guān)仝、巨然、蘇軾、米芾、董其昌、陳洪授、齊白石等等，數(shù)不勝數(shù)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，徐悲鴻、劉海粟等一批留洋畫(huà)家?guī)?lái)了西方的藝術(shù)教育思想，一些專(zhuān)業(yè)院校紛紛仿制，自此班級(jí)授課制的美術(shù)教學(xué)模式開(kāi)始應(yīng)用。相比起傳統(tǒng)的師徒制，在時(shí)代的潮流中顯露出一些弊端，慢慢地淡出了藝術(shù)教育的舞臺(tái)。藝術(shù)教育也逐漸走向了大眾化、普及化。現(xiàn)如今，我們也發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的師徒制教學(xué)模式還是有許多長(zhǎng)處值得學(xué)習(xí)，如何將現(xiàn)代的美院教學(xué)與傳統(tǒng)師徒制教學(xué)相結(jié)合，是現(xiàn)如今藝術(shù)教育不斷摸索的課題。

一、工筆人物畫(huà)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀。

工筆人物畫(huà)作為中國(guó)畫(huà)的一個(gè)分支，有著與中國(guó)畫(huà)教育同樣的問(wèn)題與困惑。工筆人物畫(huà)的專(zhuān)業(yè)還是很注重傳統(tǒng)的中國(guó)畫(huà)筆墨理念，基礎(chǔ)課程有線描，傳統(tǒng)工筆人物臨摹，工筆人物寫(xiě)生工筆人物創(chuàng)作等課程，同時(shí)也需要學(xué)生具備花鳥(niǎo)畫(huà)，山水畫(huà)的基本的繪畫(huà)能力。

工筆人物畫(huà)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索與改革，在藝術(shù)的呈現(xiàn)方式上逐步走向成熟。但是，其觀察方式與繪畫(huà)方式還是中國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式。這與傳統(tǒng)西畫(huà)喜歡表現(xiàn)光影、明暗、色感不太一樣，中國(guó)畫(huà)追求平面、構(gòu)成、物體本身的結(jié)構(gòu)塑造?，F(xiàn)如今大部分藝術(shù)院校，在課程設(shè)置上都還是以西方的“素描”“ 色彩”為主，中國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程同樣也是從畫(huà)幾何形體到靜物到石膏像再到人像一步步學(xué)習(xí)。而西畫(huà)的這種基礎(chǔ)課程與中國(guó)畫(huà)傳統(tǒng)的繪畫(huà)理念有所沖突，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的工筆人物教學(xué)中，因?yàn)槔L畫(huà)理念的問(wèn)題而導(dǎo)致的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題較為突出。

（二）學(xué)生教育現(xiàn)狀。

在美術(shù)高考的大環(huán)境下，所有的學(xué)生都是通過(guò)統(tǒng)一學(xué)習(xí)素描、色彩后進(jìn)入高校，之后不論你今后學(xué)習(xí)什么專(zhuān)業(yè)，是油畫(huà)、版畫(huà)、雕塑、國(guó)畫(huà)，素描、色彩也都是必修課程，以至于在這種固有的繪畫(huà)訓(xùn)練中使學(xué)生形成了固定的觀察方式和繪畫(huà)方式，使學(xué)生在步入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)后很難再糾正。

（三）工筆人物畫(huà)教學(xué)現(xiàn)狀。

現(xiàn)當(dāng)代的工筆人物畫(huà)教學(xué)，基本采用的還是班級(jí)授課制的模式，以課堂為主，針對(duì)某一門(mén)課程進(jìn)行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)?？梢宰龅郊挤ǖ膫鞒校菂s不能達(dá)到精神的傳承。中國(guó)畫(huà)的精神來(lái)源于整個(gè)中國(guó)文化，它是靠中國(guó)哲學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、詩(shī)詞、書(shū)法等相互滲透和影響。學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)不僅是學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的技法，同樣要學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的理念，體會(huì)中國(guó)畫(huà)的精神。

工筆人物畫(huà)教學(xué)中，課程設(shè)置很大程度上屬于階段性課程，每門(mén)課程占用的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生只是在學(xué)習(xí)繪畫(huà)技法上就要占用大量的授課時(shí)間，甚至是課下時(shí)間。使學(xué)生不能更深入的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，系統(tǒng)的了解工筆人物畫(huà)的發(fā)展脈絡(luò)，繪畫(huà)風(fēng)格的演變，文化發(fā)展等，就不能很好的理解教學(xué)目標(biāo)，達(dá)不到最終的教學(xué)目的。

二、工筆人物畫(huà)工作室教學(xué)特點(diǎn)

（一）傳統(tǒng)師徒制教學(xué)模式。

傳統(tǒng)師徒制教學(xué)模式在中國(guó)的美術(shù)教育史中占有極為重要的位置，也是中國(guó)畫(huà)得以傳承的重要手段。其中包括師承與家傳兩種形式。不論是哪種形式，最根本的方式就是師傅帶徒弟的形式，學(xué)生衣食住行都要與老師一起，臨摹老師的繪畫(huà)，學(xué)習(xí)老師的技法，也要學(xué)習(xí)老師的為人處世，從一點(diǎn)一滴學(xué)習(xí)，潛移默化的熏染。這種模式著重塑造和培養(yǎng)受教育者的正直、高尚的品格和純正高雅的審美情趣和藝術(shù)情調(diào)。然而，師徒教學(xué)模式也有諸多的局限性，如學(xué)生容易被老師的缺點(diǎn)所誤，師生關(guān)系常常導(dǎo)致宗派關(guān)系，教學(xué)的內(nèi)容與范圍相對(duì)狹窄，教學(xué)方式相對(duì)隨意，不能脫離其繪畫(huà)風(fēng)格的影響等。

（二）結(jié)合了師徒制的工筆人物畫(huà)工作室教學(xué)。

當(dāng)代工作室的教學(xué)理念是現(xiàn)代的班級(jí)授課制與傳統(tǒng)的師徒制的有機(jī)融合。它是時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的必然要求，需要有一種既能具備班級(jí)授課制的科學(xué)性。開(kāi)放性、時(shí)代性、互動(dòng)性，又要具備傳統(tǒng)師徒制的示范性、針對(duì)性、有效性的教學(xué)模式。

在專(zhuān)業(yè)方面，可以更能夠突出專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)入工筆人物畫(huà)工作室后，明確自己的學(xué)習(xí)方向，學(xué)習(xí)以專(zhuān)業(yè)為主。所有的課程都是為專(zhuān)業(yè)而服務(wù)，在課程設(shè)置上也尤為明確。

在學(xué)生方面，導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行選拔，使得進(jìn)入工作室的學(xué)生造型能力基本接近，保證教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更有效率的進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的弱項(xiàng)，導(dǎo)師也可進(jìn)行分別指導(dǎo)。

在教學(xué)方面，繼承了一些師徒制的特點(diǎn)，強(qiáng)化傳統(tǒng)的繪畫(huà)基礎(chǔ)、書(shū)法篆刻基礎(chǔ)、詩(shī)文史學(xué)基礎(chǔ)、寫(xiě)實(shí)造型基礎(chǔ)。具體說(shuō)來(lái)，工筆人物畫(huà)教學(xué)工作室制的內(nèi)容應(yīng)該是一方面來(lái)自前代畫(huà)家中國(guó)畫(huà)的畫(huà)理、畫(huà)法、畫(huà)技的傳授，另一方面則靠教師自己長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)得失用以言傳身教。

三、工筆人物畫(huà)工作室教學(xué)的展望

在當(dāng)代整個(gè)藝術(shù)文化環(huán)境下，思想觀念，信息傳播都在迅速的發(fā)生變化，不在具有傳統(tǒng)的意義。工筆人物畫(huà)工作室也需要順應(yīng)時(shí)代的腳步，在班級(jí)授課制與傳統(tǒng)師徒制的兩種模式中，找到適合自己的美術(shù)教育模式，更好的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。師徒制的教學(xué)模式的重要特征就是“親師合一”，雖然師徒之間并不一定是親緣關(guān)系，但在教學(xué)中，教師要以身立教，讓教師自己的教學(xué)理念、藝術(shù)思想、藝術(shù)價(jià)值觀以及精湛的技藝對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。

工筆人物畫(huà)工作室在今后的教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好教師的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，樹(shù)立學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力與專(zhuān)業(yè)意識(shí)。教師利用自身優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)、科研、創(chuàng)作上都能夠有效發(fā)揮能力。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著教學(xué)改革的不斷深入，美術(shù)學(xué)院國(guó)畫(huà)教學(xué)要思考什么樣的教育教學(xué)模式能夠更好地適合中國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向，并一直要不斷地學(xué)習(xí)和探索，尋找新的教學(xué)思路和模式。如何能夠在基礎(chǔ)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)中保證教學(xué)質(zhì)量，是我們需要思考的首要問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]周積寅，中國(guó)畫(huà)論輯要，鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)出版，2007.1

[2]20世紀(jì)中國(guó)美術(shù)教育，上海書(shū)畫(huà)出版社出版，1999.9

[3]美術(shù)觀察，《美術(shù)觀察》雜志出版社，1998.1

[4]陳綬祥，中國(guó)畫(huà)文庫(kù)：國(guó)畫(huà)指要，四川美術(shù)出版社，2006

[5]俞劍華，中國(guó)美術(shù)家人名辭典，上海人民美術(shù)出版社，1981.12