初中生使用互聯(lián)網(wǎng)的學習工具化趨勢與實踐

李興敏，劉紫馨，李泳橋，趙晉琳

（1.深圳大學 師范學院；2.經(jīng)濟學院，廣東 深圳 518060）

初中生使用互聯(lián)網(wǎng)的學習工具化趨勢與實踐

李興敏1，劉紫馨1，李泳橋1，趙晉琳2

（1.深圳大學 師范學院；2.經(jīng)濟學院，廣東 深圳 518060）

首先在中國期刊網(wǎng)收錄的核心和CSSCI期刊中，下載以初中生使用互聯(lián)網(wǎng)為研究主題的377篇論文標引項作為原始數(shù)據(jù)，進行聚類分析和文獻計量，從時間序列上統(tǒng)計該領域代表性話題范疇所包含特征關鍵詞歷年出現(xiàn)比重，預測出話題未來趨勢，可見趨勢傾向于網(wǎng)絡環(huán)境下政治思想教育和網(wǎng)絡工具化利用；然后對深圳市寶安區(qū)初中生進行樣本調查，分析發(fā)現(xiàn)性別因素造成網(wǎng)絡使用功能上的差異，男生是防范網(wǎng)癮主要對象；還發(fā)現(xiàn)隨著年級增長、網(wǎng)絡學習工具使用更為廣泛.

初中生；互聯(lián)網(wǎng)；趨勢；實踐

2015年發(fā)布的第35次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，揭示了互聯(lián)網(wǎng)的受眾已經(jīng)普及到初中生群體[1]，面對這一社會現(xiàn)實學者們開展理論研究且取得了大量成果[2-4]，然而這些成果中缺乏對于初中生使用互聯(lián)網(wǎng)研究趨勢預測的文獻，導致學者在該領域選題上出現(xiàn)困難.立意于此，筆者使用聚類分析和文獻計量方法對該領域未來研究預測出發(fā)展方向，并借深圳市寶安區(qū)初中學生的調查樣本分析在實踐上予以佐證.

以“中學生”和“互聯(lián)網(wǎng)”（或者“網(wǎng)絡”）作為精確主題，對中國期刊網(wǎng)收錄核心和CSSCI期刊進行檢索，選擇時間段2005至2015年，得到11年間的377篇有效學術論文的標引數(shù)據(jù).

1 初中生使用互聯(lián)網(wǎng)的研究趨勢

1.1 聚類出代表話題

對這377篇論文的所有關鍵詞做統(tǒng)計，選取其中出現(xiàn)頻次較高的30個關鍵詞作為高頻關鍵詞，使用Excel寫Vlookup函數(shù)得到30個高頻關鍵詞（為分析方便，“行為”和“成癮”合成一組處理，“因素分析”和“統(tǒng)計學”合成一組處理）的全樣本詞篇矩陣（如表1所示），其中30個高頻關鍵詞（詞組）為行，377篇論文為列，活動單元格內容體現(xiàn)每篇論文中對應行之關鍵詞出現(xiàn)與否，出現(xiàn)為1，未出現(xiàn)為0.

將表1的高頻關鍵詞的詞篇矩陣代入SPSS18.0進行聚類分析，可以輸出高頻關鍵詞聚類分析樹狀圖（圖1），由樹狀圖可以發(fā)現(xiàn)有關初中生使用互聯(lián)網(wǎng)的八個代表性話題：思想政治教育、學習工具、家庭因素、網(wǎng)絡成癮、體育干預、學校管理、網(wǎng)絡教育和語言教學.

就不同話題分別選取代表各自話題的若干個特征關鍵詞，即把這些特征關鍵詞分配到八個話題中，最后分析每個話題范疇包含的所有特征關鍵詞在每年刊發(fā)所有論文關鍵詞中出現(xiàn)的比重，從時間序列上可以預測話題的前景[5-6].

表1 高頻關鍵詞詞篇矩陣（部分）

圖1 高頻關鍵詞聚類分析樹狀圖

下面分別以網(wǎng)絡成癮話題和學習工具話題作為例子予以說明.

1.2 代表話題的變化趨勢

1.2.1 網(wǎng)絡成癮話題

伴隨網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，網(wǎng)絡日益深入人們生活并深刻地改變著日常交際方式，與此同時，網(wǎng)絡科技的應用也帶來一些負面影響，其一便是網(wǎng)絡成癮，并越來越引起人們的深入關注[7].網(wǎng)絡成癮話題包含的特征關鍵詞（或詞組）有：行為，成癮；網(wǎng)絡成癮等.這些特征關鍵詞共同展現(xiàn)了網(wǎng)絡成癮話題的年出現(xiàn)頻次和年比重，統(tǒng)計結果見表2，并進一步繪制成網(wǎng)絡成癮話題圖，見圖2.

表2 網(wǎng)絡成癮話題表

圖2 網(wǎng)絡成癮話題圖

如圖所示，網(wǎng)絡成癮話題的研究在2005-2007這兩年間呈上升趨勢，這一時期初中生觸網(wǎng)研究的前沿主題集中于“網(wǎng)絡成癮”（國際解釋為虛擬世界情感交流的增加導致現(xiàn)實生活中人際交往的減少并負面影響現(xiàn)實生活中的人際交往[8]），于2007年研究規(guī)模達到峰值后開始下滑；緣于2009年中國青少年網(wǎng)絡協(xié)會開展的青少年網(wǎng)癮調查[9]，2009年之后該話題研究曾緩慢上升而反復，但從2007至2015年的九年間話題趨勢圖整體走勢上看，網(wǎng)絡成癮話題熱度趨于下降.

1.2.2 學習工具話題

同理，將互聯(lián)網(wǎng)作為學習工具話題包含的特征關鍵詞有：學習、知識和閱讀，這些特征關鍵詞共同展現(xiàn)了學習工具話題年出現(xiàn)頻次和話題年比重，統(tǒng)計到學習工具話題表（略）并繪制出學習工具話題圖，見圖3.

圖3 學習工具話題圖

如圖所示，自2005年起，隨著電腦的普及和互聯(lián)網(wǎng)的興起，利用網(wǎng)絡學習并獲取知識的話題受到學者們的青睞，現(xiàn)實生活中使用網(wǎng)絡開展自主學習已經(jīng)成為初中生一種重要的學習方式和獲取知識的重要途徑[10]；然而該話題從2006年開始到2012年的七年間處于逐年降溫的狀態(tài)，但是2012年作為轉折點，再次強烈吸引了學者們的興趣，近三年該話題整體向上走勢勁升，客觀說明了借助互聯(lián)網(wǎng)工具進行閱讀和學習正成為眾多初中生自主學習的途徑之一.

思想教育話題包含的特征關鍵詞有：網(wǎng)絡道德、政治、思想；家庭因素話題包含的特征關鍵詞有：父母、家庭；體育干預話題包含的特征關鍵詞有：體育、運動；學校管理話題包含的特征關鍵詞有：學校、管理；網(wǎng)絡教育話題包含的特征關鍵詞有：教學、教育和課堂；語言教學話題包含的特征關鍵詞有：英語、外語和語言.同樣可以繪制以上這六個話題的趨勢圖、并預測出這些話題的未來走勢.

1.2.3 話題的變化趨勢

通過以上預測，可知初中生使用互聯(lián)網(wǎng)研究領域處于升溫的研究方向2個：思想政治教育和網(wǎng)絡工具化利用；基本恒溫的研究方向1個是家庭因素影響研究；已經(jīng)降溫的研究方向5個:網(wǎng)絡成癮、體育干預網(wǎng)癮、學校管理、網(wǎng)絡教育和語言教學.

可見，網(wǎng)絡工具化利用是學者從事該領域研究優(yōu)選方向之一，并且據(jù)圖2和圖3可以清晰地看出，2009至2012年幾年間，民眾對于互聯(lián)網(wǎng)的態(tài)度發(fā)生了徹底改變，已經(jīng)從消極地防范初中生網(wǎng)癮發(fā)生、轉向積極地引導初中生使用這一新興學習工具.

基礎教育實踐中情況到底如何呢？筆者對深圳寶安區(qū)初中生進行調查，分析產生的結論可以佐證.

2 初中生使用互聯(lián)網(wǎng)的實踐

2.1 問卷調查與信效度分析

鑒于上文研究結論，抽樣選取寶安區(qū)兩所初中學校（公辦、民辦學校各一所）為問卷研究對象，隨機抽取初一至初三的學生進行了調查，問卷內容見附錄.因為考慮到初中生的生活和學習習慣的不同，為了方便調查者填寫問卷，作者利用課間休息的時間，選取班級集體發(fā)放和回收問卷的方式.在填寫問卷的過程中，學生相互間不能討論和代填并采用不記名的方式填寫后當場收回，對問卷數(shù)據(jù)進行手工錄入.此次共發(fā)300份問卷，回收問卷296份，有效率為98%，回收效果較好.

在本次調查中，問卷共計有25道題目組成，擬用于初中生使用互聯(lián)網(wǎng)的影響因素分析.所有題目分為四部分三個維度：學生的基本信息、個人因素、行為因素和環(huán)境因素.問卷的信效度分析如下：

信度是指問卷的可靠性程度，本研究使用科隆巴赫α系數(shù)的方法對問卷的內部一致性信度進行檢驗，結果表明該問卷三個維度的α系數(shù)分別為0.76，0.82，0.79，全問卷的α系數(shù)為0.83，都達到了較為良好的標準，說明本研究所使用的問卷是可靠的.

效度則是指問卷測量的有效性，筆者選擇因子分析方法：分析——降維——因子分析，把所有主觀題選到：“項目”中，點擊描述，選擇KMO和Bartlett’s檢驗.點擊旋轉，選擇最大方差法.點擊選項，按大小排序.在輸出結果中，第一個表格中，第一行的的位置的值為0.927，即KMO值大于0.7，說明問卷的結構效度良好.

2.2 性別因素造成互聯(lián)網(wǎng)使用的差異分析

2.2.1 性別造成網(wǎng)絡行為方式的差異

如下表（表3）所示，由卡方檢驗P＜0.05可知性別因素在開始接觸網(wǎng)絡的時間、每天上網(wǎng)的時間、連續(xù)玩網(wǎng)游的時間和對網(wǎng)游的態(tài)度等均具有顯著性.男生比女生更早地接觸互聯(lián)網(wǎng)，大部分男生在小學2-3年級以前就開始使用網(wǎng)絡，而超過一半的女生則是小學高年級的時候才開始；男生每天上網(wǎng)的時間要高于女生，上網(wǎng)時間達3小時及以上的人數(shù)約是女生上網(wǎng)人數(shù)的兩倍；男生在網(wǎng)絡游戲行為要高于女生，有近六成的男生連續(xù)玩網(wǎng)游超過兩小時，男生患網(wǎng)癮的幾率要高于女生.對網(wǎng)游的態(tài)度，男生更贊同玩網(wǎng)游有助于活躍思維這種說法.這些結論與其它學者的調查結論一致，他們認為男生比女生更容易沖動，心理年齡要比女生晚成熟，對網(wǎng)絡信息的探索欲望強，因而虛擬的網(wǎng)絡特征更符合其需要.

表3 基于性別的互聯(lián)網(wǎng)行為方式差異分析表

2.2.2 性別造成網(wǎng)絡資源的興趣點差異

同理，由卡方檢驗可得，男生和女生在社會科學、文學藝術、游戲攻略和購物方面存在差異顯著.女生感興趣的網(wǎng)絡資源是文學藝術和購物，而男生則偏向于社會科學和游戲攻略等，其中超過半數(shù)的男生沉迷于游戲攻略，遠遠超過女生所占的比率.在網(wǎng)絡娛樂或交往上男生和女生沒有顯著差異性，超過50%的男生和女生都對聊天感興趣，說明網(wǎng)絡已成為初中生人際交往不可或缺的工具.

2.2.3 性別造成網(wǎng)絡活動類型的差異

為了進一步研究性別因素在互聯(lián)網(wǎng)活動中的影響，筆者用SPSS18.0軟件分別對男生和女生的問卷獲得數(shù)據(jù)需求進行了聚類分析，分別得出男生和女生的互聯(lián)網(wǎng)活動類型的相異矩陣.

使用SPSS再次對男生和女生的互聯(lián)網(wǎng)主要活動相異矩陣進行分析，利用多維尺度（Alscal)度量功能，可以輸出男生和女生互聯(lián)網(wǎng)活動的分別知識圖譜，例如男生互聯(lián)網(wǎng)活動的知識圖譜見圖4.

圖4 男生互聯(lián)網(wǎng)活動的知識圖譜

對比男生和女生互聯(lián)網(wǎng)活動的知識圖譜可以看出差別，男生和女生共同的活動是聊天、交友、聽音樂看電影、查資料和學習.不同的是，女生已經(jīng)把交際娛樂和學習工具綜合利用，更側重于網(wǎng)絡文字的閱讀如瀏覽微信、微博和新聞，而對游戲不怎么感興趣，提早步入了網(wǎng)絡學習工具化階段.男生則把游戲、交際聊天娛樂和網(wǎng)絡學習均作為主要運用，不怎么使用網(wǎng)絡閱讀新聞、微信和微博等，男生網(wǎng)絡使用的理性程度小于女生.遺憾的是，由于客觀需求限制，男生和女生均未有效使用互聯(lián)網(wǎng)最基礎的電子郵件功能.

2.3 初中各年級網(wǎng)絡學習覆蓋科目差異

使用卡方檢驗方法還可發(fā)現(xiàn)各年級同學借助網(wǎng)絡學習科目情況，對于英語、地理、生物、化學和物理五門課程的學習，不同年級同學借助網(wǎng)絡工具的學習范圍不同.

為體現(xiàn)各年級開設科目和教學目標的區(qū)別，了解各年級開設科目的網(wǎng)絡學習情況，筆者分別對初一、初二和初三開設的九大科目網(wǎng)絡學習情況進行了聚類分析.根據(jù)問卷數(shù)據(jù)使用Excel數(shù)據(jù)表將各年級所開設的科目寫入詞篇矩陣的列數(shù)據(jù)，詞篇矩陣的行數(shù)據(jù)為該年級每個同學的問卷選擇，活動單元格內容體現(xiàn)出每個學生中在行科目學習上借助網(wǎng)絡與否，借助為1，未借助為0.現(xiàn)例舉初一學生開設各科目網(wǎng)絡學習情況的詞篇矩陣見表4.

表4 初一開設科目的網(wǎng)絡學習情況詞篇矩陣（部分）

把Excel工作表中的初一開設科目的網(wǎng)絡學習情況詞篇矩陣導入SPSS，通過系統(tǒng)聚類方法得到初一學生網(wǎng)絡學習覆蓋科目樹狀圖（圖5），對初二學生和初三學生也采用相同的研究方法得到他們通過網(wǎng)絡學習覆蓋科目樹狀圖.

圖5 初一網(wǎng)絡學習覆蓋科目樹狀圖

由各年級開設科目網(wǎng)絡學習的聚類分析樹狀圖可知，初一學生線上學習的科目主要有英語、數(shù)學、語文、歷史、地理和生物，這是由于初一尚未開設物理和化學等課程；初二的學生剛接觸物理，而生物和地理在初二進行升學考試，因而除語數(shù)外，這幾科也是初二學生網(wǎng)絡學習的重要科目；初三階段教學計劃增加了化學課程的學習，為了能更好地掌握這門新科目，許多學生選擇在課后運用網(wǎng)絡視頻進行鞏固；研究還發(fā)現(xiàn)相比初一初二的學生而言，初三的學生會更傾向于結合網(wǎng)絡平臺豐富的資源進行自主學習.

3 結論

初中生使用互聯(lián)網(wǎng)涉及的八個代表性話題中，學生網(wǎng)癮研究在下降的同時、對網(wǎng)絡作為學習工具的研究在上升，這一轉變反映出民眾對于網(wǎng)絡態(tài)度由消極悲觀向積極樂觀的轉變，轉變完成于2009至2012年幾年間.

就深圳市寶安區(qū)初中生使用互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)實樣本的研究佐證了以上結論，可見網(wǎng)絡正作為學習工具而成為初中生學習生活的不可或缺部分，同時也發(fā)現(xiàn).男生比女生更早地接觸互聯(lián)網(wǎng)，對網(wǎng)絡信息的探索欲更強，更愿意通過網(wǎng)絡了解社會，而成為網(wǎng)癮防范的主要對象.

初中男生和女生共同的網(wǎng)絡活動是交際、娛樂、查資料和學習，不同的是女生使用網(wǎng)絡還有較多的網(wǎng)絡文字閱讀和購物體驗、而男生則表現(xiàn)出較多的在線網(wǎng)絡游戲使用，可見虛擬世界中女生比男生更為成熟和理性.

隨著年級增長、初中生對于網(wǎng)絡學習工具的使用更為廣泛而深入，初中高年級同學已能主動搜索和使用網(wǎng)絡視頻課程資源鞏固傳統(tǒng)課堂教學建立的知識結構.

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C913

A

1673-260X（2017）01-0129-04

2016-09-18

全國教育科學“十二五”規(guī)劃2011年度教育部重點項目(GKA113008)

趙晉琳（1968-），女，山西山陰人，深圳大學經(jīng)濟學院，教授