筑牢遏制語(yǔ)言暴力的防火墻

江峰

提到校園，人們首先想到的是——高大的梧桐，傲人的身姿直沖云霄；成排的銀杏，金黃杏葉鋪滿小道；自由飛翔的鳥兒，歡愉的鳴叫；互敬互愛的師生，彬彬有禮；謙和自信的學(xué)生，言語(yǔ)有度。校園內(nèi)的人、鳥、自然等萬(wàn)物，構(gòu)成了一幅和諧的優(yōu)美畫卷。

曾幾時(shí)，TMD（他媽的）流行于校園、肆虐于師生，漸有替代“老師您早，同學(xué)你好”的趨勢(shì)！TMD等低俗化的語(yǔ)言，侵蝕了校園純凈的天空，改變了語(yǔ)言溝通的環(huán)境，大有向校園語(yǔ)言暴力化發(fā)展的傾向，導(dǎo)致校園經(jīng)常陷入“舌傷無(wú)醫(yī)、殺人無(wú)痕”的被動(dòng)局面。那么，何謂校園語(yǔ)言暴力？它會(huì)危害學(xué)生哪些方面的權(quán)利？我們應(yīng)如何進(jìn)行法律規(guī)制和教育救濟(jì)？

所謂語(yǔ)言暴力，就是使用謾罵、詆毀、蔑視、嘲笑等侮辱歧視性的語(yǔ)言，致使他人在精神和心理上遭到侵犯和損害。而低齡語(yǔ)言暴力，就是限定了施暴者或受暴者是青少年。很多情況下，語(yǔ)言暴力源自不平等的相互關(guān)系，受害者通常缺乏自衛(wèi)的力量，未成年人遭受的語(yǔ)言暴力就屬于這一類。

一旦發(fā)生語(yǔ)言暴力，具體會(huì)損害學(xué)生三方面的權(quán)利：首先是人格權(quán)。同學(xué)之間以形體胖瘦、臉型長(zhǎng)相等互起綽號(hào)，胖則命名為“胖子”，瘦則命名為“猴子”或“菜狗”等。這不僅是對(duì)他人人格的踐踏，而且也是對(duì)自己的不尊重。其次是隱私權(quán)。這種情形經(jīng)常發(fā)生在考試之后，同學(xué)之間會(huì)問(wèn)：你這次考多少哇？另一回答：425分，在我們班能占第三名。問(wèn)者則說(shuō)：這個(gè)成績(jī)?cè)谖覀儼嗄苷记笆筒诲e(cuò)了！這種聊天場(chǎng)景時(shí)常在校園內(nèi)發(fā)生，只不過(guò)身處其中的人已經(jīng)習(xí)以為常，并漸漸變得麻木了而已！其實(shí)，這嚴(yán)重侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。最后是表達(dá)權(quán)。如：你長(zhǎng)得這么丑，是不是狗變的呀！這種語(yǔ)言表面看起來(lái)侵犯了人格權(quán)，深層意義上則是說(shuō)話者利用自己的優(yōu)勢(shì)地位壓制了對(duì)方，進(jìn)而變相剝奪了對(duì)方的語(yǔ)言表達(dá)權(quán)。

言為心聲。語(yǔ)言是內(nèi)心的外在表現(xiàn)，中小學(xué)生正處在語(yǔ)言發(fā)育的關(guān)鍵期、人格成長(zhǎng)的發(fā)展期，對(duì)校園語(yǔ)言暴力缺乏強(qiáng)大的承受能力。因此，學(xué)校教育應(yīng)全力從以下方面構(gòu)建防止語(yǔ)言暴力發(fā)生的防火墻：首先，牢固樹立核心價(jià)值觀意識(shí)，基于“立德樹人”的根本任務(wù)，大力培養(yǎng)核心素養(yǎng)背景下的“全面發(fā)展的人”，而不是培養(yǎng)基于考試分?jǐn)?shù)背景下的“高分增長(zhǎng)的人”。其次，堅(jiān)守法治理念，踐行規(guī)則治理。全力培養(yǎng)尊重生命、敬畏萬(wàn)物的意識(shí)。最后，秉持人本思想，在語(yǔ)言暴力發(fā)生時(shí)，始終以學(xué)生為本，對(duì)受害者進(jìn)行人文精神安慰、心理疏導(dǎo)矯正、健康發(fā)展教育等方面的心理干預(yù)，以防止發(fā)生“殺人無(wú)痕”式的語(yǔ)言暴力事件。

責(zé)任編輯/李 敏