軍校學(xué)員專業(yè)技能培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

牛偉恒+李鵬+謝楠

摘要：加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練是提高軍校學(xué)員崗位任職能力的必要途徑，探討提高軍校學(xué)員專業(yè)技能培養(yǎng)的必要性，從理論、實(shí)踐和考核過程等多方面入手，構(gòu)建軍校學(xué)員的專業(yè)技能培養(yǎng)新模式，提高軍校學(xué)員專業(yè)技能水平。

關(guān)鍵詞：軍校學(xué)員；技能培養(yǎng)；模式

一、把軍校學(xué)員專業(yè)技能的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過程

在教學(xué)過程中，應(yīng)著眼這一要求，結(jié)合專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，突出軍校學(xué)員的專業(yè)技能培養(yǎng)，走出一條適合軍校學(xué)員專業(yè)技能培養(yǎng)的路子。大體方法是：學(xué)員從接觸專業(yè)課學(xué)習(xí)開始，按學(xué)科組分工，安排有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教員全程負(fù)責(zé)本專業(yè)學(xué)員的能力素質(zhì)培養(yǎng)。培養(yǎng)原則是“打牢基礎(chǔ)、先易后難、循序漸進(jìn)、固強(qiáng)補(bǔ)弱”，并按照“專業(yè)認(rèn)知—打牢基礎(chǔ)—裝備分訓(xùn)—綜合訓(xùn)練”的順序進(jìn)行。

1.專業(yè)認(rèn)知階段

應(yīng)讓學(xué)員對專業(yè)總體有所了解，知道所學(xué)專業(yè)在部隊(duì)保障中的地位、作用以及目前的發(fā)展?fàn)顩r。讓學(xué)員知道要形成本專業(yè)技能今后將要學(xué)習(xí)哪些基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)課程。通過專業(yè)認(rèn)知教育，不但使學(xué)員了解所學(xué)專業(yè)，更重要的是激發(fā)學(xué)員熱愛專業(yè)、學(xué)習(xí)專業(yè)的熱情。為保證軍校學(xué)員對所學(xué)專業(yè)有深刻的認(rèn)識(shí)，教員可采取組織學(xué)員到部隊(duì)調(diào)研、實(shí)習(xí)，請部隊(duì)有經(jīng)驗(yàn)的人員介紹相關(guān)專業(yè)情況等形式。在學(xué)員對本專業(yè)知識(shí)有所了解的基礎(chǔ)上，組織學(xué)員到專修室進(jìn)行模擬器的觀摩學(xué)習(xí)，并允許學(xué)員適當(dāng)接觸裝備，從而提高學(xué)員學(xué)習(xí)專業(yè)技能的自信心。這一階段的任務(wù)主要安排在第一學(xué)期進(jìn)行。

2.打牢基礎(chǔ)階段

通過第一階段的準(zhǔn)備，學(xué)員對本專業(yè)的基本情況已經(jīng)非常熟悉，并了解了一些相關(guān)專業(yè)的知識(shí)。從第二階段開始，就要逐漸培養(yǎng)學(xué)員的專業(yè)技能，為確保效果，應(yīng)從打牢基礎(chǔ)開始。因此，本階段的實(shí)施主要通過分組進(jìn)行。分組方法主要是根據(jù)學(xué)員掌握專業(yè)技能的摸底情況進(jìn)行合理分配，每組有一名組織能力強(qiáng)、有一定專業(yè)技能基礎(chǔ)的學(xué)員擔(dān)任組長。

專業(yè)技能基礎(chǔ)訓(xùn)練的主要工作有：一是基本功練習(xí)，這一階段的技能訓(xùn)練中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)員養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，使他們在訓(xùn)練中嚴(yán)格按正規(guī)化操作要領(lǐng)進(jìn)行，為今后的操作訓(xùn)練打下良好基礎(chǔ)。二是常用通用設(shè)備的使用方法訓(xùn)練。由于在專業(yè)課教學(xué)中將主要講解專業(yè)設(shè)備的原理和使用方法，而通用設(shè)備的原理和使用方法受課時(shí)限制，介紹的不多，為此學(xué)員在進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練前，應(yīng)使其掌握通用設(shè)備的使用方法，通過學(xué)習(xí)使學(xué)員學(xué)會(huì)使用通用設(shè)備，并對儀器的基本原理有所了解。

3.裝備分訓(xùn)階段

專業(yè)下設(shè)若干個(gè)方向，每個(gè)方向都有幾種乃至十幾種裝備，裝備的類型繁多、掌握難度大。在學(xué)員完成專業(yè)認(rèn)知和基礎(chǔ)訓(xùn)練的前提下，重點(diǎn)組織學(xué)員進(jìn)行裝備訓(xùn)練。在這一階段，專業(yè)課的課堂教學(xué)任務(wù)已基本完成，要實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，即通過實(shí)踐教學(xué)加深對專業(yè)理論知識(shí)的理解，同時(shí)專業(yè)理論知識(shí)又對實(shí)踐教學(xué)起到了支撐作用。在這一階段的實(shí)踐教學(xué)中，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)員專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的結(jié)合，確實(shí)把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作訓(xùn)練中去，讓學(xué)員真正做到知其然，亦知其所以然。

4.綜合技能培養(yǎng)階段

綜合實(shí)習(xí)著重做好學(xué)員專業(yè)技能的綜合訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)員對裝備的操作使用能力、組織指揮能力、分析排除簡單故障的能力。同時(shí)，對一些基本技能不扎實(shí)的學(xué)員進(jìn)行補(bǔ)訓(xùn)，并專門安排優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)行幫教，按照“教員講解規(guī)程—學(xué)員熟記規(guī)程—教員檢查指導(dǎo)—學(xué)員實(shí)裝演練”的程序進(jìn)行。

二、強(qiáng)化軍校學(xué)員創(chuàng)新意識(shí)，注重教學(xué)方法，手段多元融合

在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，堅(jiān)持“以人為本、因材施教、因勢利導(dǎo)、注重實(shí)效”等原則，突破固有模式，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。注重教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，針對不同教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)員文化基礎(chǔ)和性格特點(diǎn)，綜合采用了啟發(fā)式、交互式、探討式、案例式、情境模擬、現(xiàn)場體驗(yàn)、技能牽引、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題導(dǎo)學(xué)、專題討論等多種教學(xué)方式方法，在培訓(xùn)過程中，一是通過教員講授與學(xué)員互相交流的方式，結(jié)合部隊(duì)裝備保障過程中遇到的實(shí)際問題，進(jìn)行講解與討論，增加學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，積累了保障經(jīng)驗(yàn)，收到較好效果；二是針對部分學(xué)員文化程度較低、學(xué)習(xí)能力較差的具體情況，注重教學(xué)手段的靈活多樣，在傳統(tǒng)的講、寫、演、畫等教法的基礎(chǔ)上，通過制作、使用多媒體課件和實(shí)物投影儀，使課堂教學(xué)通俗易懂，生動(dòng)活潑，提高學(xué)習(xí)效果；三是采取培養(yǎng)學(xué)習(xí)骨干，以兵教兵方式，形成教員重點(diǎn)抓骨干，骨干帶新兵的教學(xué)模式，讓學(xué)員們用自己的方式交流、學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)兵的學(xué)習(xí)積極性，提高培訓(xùn)效果。

三、對軍校學(xué)員采取綜合“教管學(xué)研”，提高教學(xué)質(zhì)量。

軍校學(xué)員教學(xué)模式改革，不應(yīng)只局限于“以教學(xué)抓教學(xué)”，而應(yīng)從 “教、管、學(xué)、研”四個(gè)方面共同抓起，要“以教學(xué)方法手段的革新，提升課堂教學(xué)水準(zhǔn)；以教學(xué)管理模式的變革，輔助教學(xué)效果的深化；以學(xué)習(xí)氛圍的和諧構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的提升；以科研成果向教學(xué)訓(xùn)練的有利轉(zhuǎn)化，確保學(xué)員認(rèn)知能力與適應(yīng)能力的升華”。教員要強(qiáng)化思想道德、精神意志、安全法規(guī)意識(shí)、心理素質(zhì)、工作作風(fēng)等精神層面的塑造，以個(gè)人身心素質(zhì)、精神狀態(tài)、行為素養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、安全意識(shí)等方面感染學(xué)員，并構(gòu)建遵章守紀(jì)、注重安全、團(tuán)結(jié)向上的教學(xué)氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境，“以情促行，以境養(yǎng)性”，使學(xué)員在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，提升個(gè)人素養(yǎng)與行為養(yǎng)成，全面提升綜合能力素質(zhì)。通過教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施與開展、教學(xué)管理對教學(xué)的積極促進(jìn)、學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍的有利影響以及科研成果對教學(xué)訓(xùn)練的輔助促進(jìn)四個(gè)方面的共同改革，整合院校教學(xué)資源，跨越式提升教學(xué)質(zhì)量。

四、改革和完善軍校學(xué)員專業(yè)技能考核方法

學(xué)員對專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性是實(shí)現(xiàn)高水平專業(yè)技能培養(yǎng)的根本保障。學(xué)員的專業(yè)技能包括多方面的內(nèi)容，對學(xué)員專業(yè)技能的考核也應(yīng)包括多方面的內(nèi)容，不能單純以其中的一項(xiàng)作為專業(yè)技能的考核成績，操作訓(xùn)練、示范教學(xué)、故障分析與排除、實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫等方面的能力都應(yīng)在考核之列。總成績的計(jì)算為上述考核內(nèi)容的加權(quán)平均，從而給出學(xué)員的定量考核成績，防止某些學(xué)員對專業(yè)訓(xùn)練不感興趣或?qū)I(yè)技能的掌握失衡。對某一單項(xiàng)內(nèi)容的考核不及格者，總評成績就不合格，從而促進(jìn)軍校學(xué)員提高學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性。由于專業(yè)技能的考核不同于理論課考核，所以，在考核方法上應(yīng)由多名教員組成考核組，在畢業(yè)考核階段共同組織實(shí)施，同時(shí)吸收專業(yè)技能好、威信高的學(xué)員參與到平時(shí)的階段考核和單項(xiàng)考核中，作為參考成績。只有不斷完善專業(yè)技能的考核方法，才能對學(xué)員的綜合技能有一個(gè)準(zhǔn)確的評價(jià)，并大大促進(jìn)和提高軍校學(xué)員學(xué)習(xí)專業(yè)的動(dòng)力和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

綜上所述，為了提高專業(yè)軍校學(xué)員的崗位任職專業(yè)技能，滿足部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的要求，我們應(yīng)從多方面入手，多角度深入探索提高軍校學(xué)員專業(yè)技能的有效途徑。軍校學(xué)員教學(xué)必須堅(jiān)持“貼近崗位、貼近裝備、貼近實(shí)戰(zhàn)、突出重點(diǎn)、兼顧全面”的原則，充分運(yùn)用現(xiàn)有設(shè)備和器材、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和多媒體教學(xué)課件等手段進(jìn)行教學(xué)，并遵循訓(xùn)練規(guī)律，發(fā)揮理論先導(dǎo)作用，按照由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，提高訓(xùn)練質(zhì)量。更要著眼信息化條件下作戰(zhàn)需要，革新訓(xùn)練手段，加強(qiáng)訓(xùn)練管理，改進(jìn)訓(xùn)練方法，提高訓(xùn)練質(zhì)量水平，加強(qiáng)技術(shù)兵技能、智能、體能和心理品質(zhì)訓(xùn)練，提高綜合素質(zhì)，錘煉“忠誠、勇敢、善戰(zhàn)”的戰(zhàn)斗精神，增強(qiáng)敢打必勝的信心。