搭建高職院校全員育人平臺(tái)，積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀

王英+李茜+王韶頻+浦穎娟

摘要：高職院校需要充分發(fā)揮思政教師、專業(yè)課教師、學(xué)生工作者和管理服務(wù)人員等多方力量，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育融入教書育人、管理育人和服務(wù)育人的全過程，形成全體教職工“人人有責(zé)、共同踐行”的生動(dòng)局面，全面提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的成效。

關(guān)鍵詞：高職院校 社會(huì)主義核心價(jià)值觀 培育 育人平臺(tái)

大學(xué)時(shí)代是一個(gè)人成長的重要時(shí)期，是塑造正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。當(dāng)前，我國正處于全面深化改革的關(guān)鍵期，大學(xué)生的價(jià)值取向也面臨著諸多選擇。如何讓大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀已然是一個(gè)重要命題。黨的十八大明確提出了以“三個(gè)倡導(dǎo)”為主要內(nèi)容的“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，并且強(qiáng)調(diào)“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀要從學(xué)校抓起”。高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，所培養(yǎng)的學(xué)生是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的中堅(jiān)力量，因此，高職院校應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育為抓手，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要意義

1.社會(huì)主義核心價(jià)值觀是實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興中國夢(mèng)的價(jià)值引領(lǐng)

實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)是以習(xí)近平為總書記的黨中央提出的重大戰(zhàn)略思想，是黨和國家未來發(fā)展的政治宣言，是全黨全國各族人民共同的奮斗目標(biāo)，是團(tuán)結(jié)凝聚海內(nèi)外中華兒女的一面精神旗幟。以“三個(gè)倡導(dǎo)”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義核心價(jià)值觀其實(shí)就是中國精神的集中體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的價(jià)值引領(lǐng)。

2.社會(huì)主義核心價(jià)值觀是高職院校人文精神培育的基本準(zhǔn)則

高職院校的核心功能是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才，因此，高職院校的教育教學(xué)不僅要傳授專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，更要注重人文精神的培育?，F(xiàn)實(shí)中，受傳統(tǒng)思維定式的影響，高職院校不同程度地存在著重專業(yè)、輕素質(zhì)，重智育、輕德育的現(xiàn)象。在高職院校中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，映射在學(xué)院層面，其實(shí)就是校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、師德師風(fēng)等人文精神的建設(shè)。因此，高職院校人文精神培育的本質(zhì)是促進(jìn)師生認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值。通過樹立崇德向善的價(jià)值導(dǎo)向，強(qiáng)化師生的價(jià)值判斷力，強(qiáng)化人們的道德責(zé)任感。

3.社會(huì)主義核心價(jià)值觀是高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容體系

高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才為目標(biāo)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的提高，更需要加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。當(dāng)前社會(huì)競爭激烈，勞動(dòng)者素質(zhì)、職業(yè)價(jià)值觀和態(tài)度等越來越成為個(gè)人競爭能力的關(guān)鍵因素。不少高職學(xué)生存在“一切向錢看”的思想，拜金主義嚴(yán)重。培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，能夠使學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀，能夠使學(xué)生樹立為人民服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)的思想，以社會(huì)需求作為職業(yè)選擇的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，把個(gè)人的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)和社會(huì)需求有機(jī)地統(tǒng)一起來。因此，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)高職學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，能以更高的視角豐富和完善其內(nèi)容體系。

二、相關(guān)醫(yī)學(xué)類高職院學(xué)生的思想特征

1.大學(xué)生的思想特征

現(xiàn)在的大學(xué)生大部分是90后，與80后比較總體思想素質(zhì)相對(duì)更高。他們?cè)谒季S上更加活躍、創(chuàng)造性較強(qiáng)、樂于表現(xiàn)、追求進(jìn)步。但是他們絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，一般來講，獨(dú)生子女往往以自我為中心，個(gè)性張揚(yáng)、任性自我，合作意識(shí)淡漠，雖然情感豐富但因長期生活在安逸環(huán)境中，抗受挫能力較弱，易受到傷害。

2.高職類大學(xué)生的特點(diǎn)

高職學(xué)生接受的是專科層次教育，與本科大學(xué)生相比，他們文化素質(zhì)相對(duì)較低一些，意志品質(zhì)相對(duì)薄弱，自我控制能力相對(duì)較弱，思想認(rèn)識(shí)也不夠成熟穩(wěn)定、更為脆弱敏感。少部分學(xué)生因?qū)W習(xí)成績不理想，更具自卑感，自我控制力相對(duì)較差，有依賴網(wǎng)絡(luò)或沉迷于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象，甚至不愿與他人交流，如果不被正確引導(dǎo)，容易受不良思想影響。

3.相關(guān)醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

醫(yī)學(xué)相關(guān)類專業(yè)如護(hù)理、藥學(xué)、檢驗(yàn)、醫(yī)學(xué)影像等，大部分都是女生，畢業(yè)后主要從事相關(guān)醫(yī)學(xué)的工作，工作內(nèi)容直接面對(duì)人的生命，為人的健康服務(wù)，如果觀念的一時(shí)閃失，都有可能造成慘痛的代價(jià)，因此，與其他專業(yè)學(xué)生相比，對(duì)相關(guān)醫(yī)學(xué)類學(xué)生的思想素質(zhì)要求更高，人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的要求更為嚴(yán)格。

相關(guān)醫(yī)學(xué)類高職生，是特性比較鮮明的群體，處在當(dāng)前的社會(huì)背景下，作為教育方，要實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)與個(gè)體發(fā)展目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，必須構(gòu)建立體式、全方位的全員育人平臺(tái)。

三、強(qiáng)化培育者隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建全方位的教育平臺(tái)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育，不僅僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下思政教師、學(xué)生管理工作者的工作職責(zé)，也是高職院校全體教師的共同使命。全員育人平臺(tái)的建立是長期穩(wěn)步提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵性、基礎(chǔ)性條件，也是衡量社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育效果的重要指標(biāo)。高職院校要積極構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的全員育人環(huán)境，激發(fā)全體教職員工投身于社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的積極性和主動(dòng)性。要堅(jiān)持全員育人與工作崗位相結(jié)合，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體要求融入教書育人、管理育人和服務(wù)育人的全過程，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，塑造學(xué)生健全人格，形成全體教職工“人人有責(zé)、共同踐行”的生動(dòng)局面。

1.加強(qiáng)思政教師隊(duì)伍建設(shè)

思政教師是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的專業(yè)宣講者和傳播者，是引導(dǎo)學(xué)生樹立核心價(jià)值觀的思想引路人和理論奠基人。要加大思政教師隊(duì)伍的培訓(xùn)力度，提高其對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解能力和專業(yè)教學(xué)水平，提高教育的針對(duì)性和實(shí)效性。要不斷優(yōu)化思政教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，積極引進(jìn)理論研究豐富、教學(xué)特色鮮明的思政教師，充實(shí)隊(duì)伍力量，提高整體活力，形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)。支持思政教師開展教學(xué)研究和學(xué)術(shù)研修，鼓勵(lì)思政教師開展社會(huì)調(diào)查、掛職鍛煉和其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升思政教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行力度，增強(qiáng)教育的引領(lǐng)示范作用。

2.發(fā)揮專業(yè)課教師的隱性教育功能

高職院校的專業(yè)課教師強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的傳授。在對(duì)學(xué)生的思想教育教育和價(jià)值觀引導(dǎo)上，思政教師的顯性作用往往受到重視，但卻容易忽視專業(yè)課教師的思想教育隱性功能。要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的顯性教育和隱性教育結(jié)合起來，增強(qiáng)核心價(jià)值觀的傳播滲透力。

專業(yè)課教學(xué)時(shí)間長、空間跨度大。從課堂學(xué)習(xí)到行業(yè)實(shí)踐，專業(yè)課教師與學(xué)生聯(lián)系最緊密，接觸最廣泛，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的影響力。首先，專業(yè)課教師可以通過專業(yè)理論課介紹專業(yè)發(fā)展的歷史，介紹專業(yè)領(lǐng)域中的杰出人物及其奮斗經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神、腳踏實(shí)地的作風(fēng)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)和良好的職業(yè)道德，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)和學(xué)業(yè)水平。其次，專業(yè)課教師要率先垂范，以精湛的教學(xué)技能、敬業(yè)的教學(xué)態(tài)度、扎實(shí)的專業(yè)功底和較強(qiáng)的實(shí)踐能力指導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)和實(shí)踐的過程中不僅“傳道、授業(yè)、解惑”，注重技能的傳授，更要為人師表，敬業(yè)愛生、以仁愛之心去影響、帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)同和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3.發(fā)揮學(xué)生工作者貼近學(xué)生的優(yōu)勢(shì)

輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)生工作者既是學(xué)生的指導(dǎo)者和管理者，又是學(xué)生健康成長的知心朋友，生活中的人生導(dǎo)師。輔導(dǎo)員、班主任與學(xué)生接觸較頻繁，具有貼近學(xué)生生活、靠近學(xué)生心靈的思政教育優(yōu)勢(shì)。學(xué)生工作者可以把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體要求和精神內(nèi)涵等貫穿到學(xué)生安全工作、學(xué)風(fēng)工作、宿舍文化、日常管理工作中，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心組織開展形式新穎、內(nèi)容豐富、凸顯教育意義的學(xué)生活動(dòng)，吸引同學(xué)們廣泛參與，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想和價(jià)值觀的柔性引導(dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的主流聲音，樹立正確的是非評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，提高其對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知認(rèn)同。

4.彰顯管理服務(wù)人員正能量

行政管理人員忙于事務(wù)性工作，與學(xué)生的直接接觸較少，往往會(huì)忽視自身在核心價(jià)值觀培育中的責(zé)任和作用。除了管理者的職能，行政管理人員還兼具服務(wù)者的功能，要重視“服務(wù)育人”的潛在影響力，將自身看成是社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的工作者和踐行者，將“服務(wù)育人”自覺納入到“全員育人”的工作體系中，發(fā)揮整體合力，實(shí)現(xiàn)全方位、全過程的滲透。

一方面，行政管理所涉及的教學(xué)管理、綜合協(xié)調(diào)、后勤管理和服務(wù)、圖書借閱、環(huán)境美化等管理、服務(wù)行為，本身就具有潛移默化的育人功能。另一方面，管理服務(wù)人員的精神面貌和工作質(zhì)量于學(xué)生有著“此處無聲勝有聲”的感染力。管理服務(wù)人員要始終樹立“以人為本”的工作理念，以服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教科研為宗旨，端正工作態(tài)度，樹立責(zé)任意識(shí)，以敬業(yè)愛生的工作作風(fēng)、科學(xué)高效的辦事效率、文明禮貌的言行舉止彰顯“服務(wù)育人”的正能量，用以身作則的行為去感召、教育學(xué)生，真正提高社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化工作的說服力、吸引力和感染力。

總之，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，高職院校需要充分發(fā)揮思政教師、專業(yè)課教師、學(xué)生工作者和管理服務(wù)人員等多方力量，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育融入教書育人、管理育人和服務(wù)育人的全過程，全面提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷萍.意識(shí)形態(tài)視域下大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的構(gòu)建[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（6）

[2]崔美玉.大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀現(xiàn)狀調(diào)查[J].中國健康心理學(xué)雜志，2015，（12）

[3]韓慧.青年大學(xué)生群體社會(huì)主義核心價(jià)值觀調(diào)查與思考[J].理論學(xué)習(xí)，2016（6）

[4]孫英娟.以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)高職院校校園文化建設(shè)[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（7）

[課題項(xiàng)目]本文系蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育研究專項(xiàng)招標(biāo)項(xiàng)目“我院學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)SWGJ201410）的研究成果。