淺析生活情境在小學數(shù)學教學中的運用

張雅潔

【摘要】本文對生活化情景在小學數(shù)學教學中的運用進行了探討，文章首先對小學數(shù)學教學中運用生活情景的重要意義進行了分析，然后對小學數(shù)學教學中運用生活情境應注意的問題進行了分析，最后給出了生活情境運用于小學數(shù)學教學的方法。

【關鍵詞】生活化情景 小學數(shù)學 方法

一、運用生活情境在小學數(shù)學教學中的重要意義

數(shù)學是一門來源于生活的學科，所以在數(shù)學教學中也應該與生活進行聯(lián)系。對于小學數(shù)學教育來說，由于小學生年齡小，思維方式還不夠成熟，對于事物的認識還得以感性的或者形象的思維認識為基礎，然后才能過渡到理性的或者抽象的邏輯思維上，這種思維模式也就決定了小學生在學習中需要不斷予以施加新奇和有意思的東西，才能吸引其興趣，使其有主動投身到學習過程中。所以，在小學數(shù)學教學中，老師將生活情境的融入對幫助小學生理解所學知識、提高其數(shù)學學習興趣有著重要作用。

二、在小學數(shù)學教學中運用生活情境應注意的問題

（一）運用生活情境要注意學生的生活性

數(shù)學是一門較為嚴謹?shù)膶W科，雖然這門學科來源于生活，但是卻是對生活現(xiàn)象的高度抽象。小學數(shù)學在教學過程中，教師對于生活情境的運用一定要符合真實性和生活性的原則。例如，在“幾和第幾”這節(jié)課上，一位老師設計了一幅動物賽跑的畫面，結果小鴨第一，小貓第二，小雞第三，小狗第四，很多學生都表達了不同的意見，認為小狗應該跑第一，小鴨應該是最后一名，可見，這種與現(xiàn)實情況不符的情景會影響學生對于學校問題的把握，所以教師在利用生活情景進行教學時，要注意真實性原則。

（二）運用生活情境要根據(jù)學生的不同年齡特征

在小學數(shù)學教學的生活化教學中，要充分了解學生的學習特點，要充分考慮到小學階段學生的身心發(fā)展特點。例如對于一年級的小學生，可以通過摸一摸、看一看的方式，讓其了解什么是長方體，什么是正方體，以此讓學生對這些幾何體有一個直觀的了解。這種教學方法比較符合低年齡兒童的思維能力水平，但是這種方法如果運用到五六年紀學生的數(shù)學教學上就不合適了，會對學生的思維能力發(fā)展產(chǎn)生制約。

（三）運用生活情境要把握教學的重點

有的教師在數(shù)學教學中雖然有應用生活情境的意識，但是對生活情境的應用和創(chuàng)設比較膚淺，還停留在表面。有的教師過分強調(diào)對生活情境的運用，認為脫離了生活情境的數(shù)學課程教學比較老土，所以有的教師在每節(jié)課上追求節(jié)節(jié)有情境、時時有情境，這種一味地利用生活情境等新方法進行教學的思想會造成對傳統(tǒng)教學方法的忽視，例如復習、用舊知識導入新知識等方法，不利于數(shù)學教學重點的突出。

三、將生活情境運用于小學數(shù)學教學的方法思考

（一）讓情境源于生活，激活學生已有的生活經(jīng)驗

對于低年級的學生來說，如果學習材料與其在生活中的經(jīng)驗有所關聯(lián)的時候，那么對他們來說，數(shù)學學習的過程就會變得豐富多彩，此時學生的數(shù)學學習興趣就會被大大提高。因此，數(shù)學教師在教學中要設計一些與小學生生活經(jīng)驗相符的生活情境。例如在教授“用人民幣解決實際問題”這節(jié)課時，教師可以創(chuàng)設一個如下的情境：老師：同學們，你們?nèi)コ匈I過東西沒有？學生們：買過。老師：那你們自己付錢買過東西嗎？一部分學生會回答自己付過，一部分同學會回答沒有付過。老師：今天我們一起學習如何付錢好不好？學生：好！老師：假如你們?nèi)チ艘患页匈I了4元的4斤，總共給收銀員20元，那么收銀員應該找你多少錢??？這種生活化的場景對于低年級的學生來說是具有很強誘惑力的能夠極大地激起學生們的學習興趣。

（二）讓情境高于生活，提高學生數(shù)學化水平

數(shù)學是一門對邏輯思維能力有著較高要求的學科，這門學科對于低年級的學生來說是有一定難度的。所以，在運用情境創(chuàng)設方法時，教師可以在原有知識的基礎上，創(chuàng)設一些高于現(xiàn)實生活的情境，以挖掘?qū)W生們的潛能。

例如在教授169+99這種題目時，可以告訴學生169+99=169+100-1，有的學生可能會難以理解，為什么原先的加法運算變成了減法呢。教師可以在講解時，可以將生活中購物時找零錢的做法告訴學生，以此幫助學生們理解。通過將生活中的問題進行抽象，讓學生在生活情境中解決數(shù)學問題，從而鍛煉學生對事物認知和理解的能力。

（三）讓情境回歸生活，提升學生在生活中應用數(shù)學的能力

數(shù)學來源于生活，所以將課堂上所學的數(shù)學知識應用于課堂也是有重要意義的。學生們?nèi)绻軌蛟诂F(xiàn)實生活中用到所學的數(shù)學知識，就能夠大大提高數(shù)學學習的魅力。例如在教學生平均數(shù)方面的知識時，教師可以創(chuàng)設如下的情景：四年級的同學去郊游，前面有一池塘，告示牌上面寫著“平均水深1.8米”，老師問，同學們?nèi)ビ斡荆袥]有危險??？于是，學生們展開了熱烈的討論，對“平均數(shù)”的概念的理解不僅清楚而且特別深刻。了解了平均數(shù)的概念，這位老師又提供了豐富多彩的信息“某地區(qū)人平均年收入3萬元”、“一位小學生平均每月生活費用600元”等。學生的學習充滿了現(xiàn)實意義，拉近了學生與數(shù)學的距離，有效地啟迪了學生的思維，同時也提升了學生應用數(shù)學的能力。

【參考文獻】

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