探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

陳應(yīng)強(qiáng)

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科是所有的小學(xué)學(xué)科中邏輯性最強(qiáng)且抽象性也強(qiáng)的學(xué)科。在實(shí)際的教學(xué)工作中，由于其學(xué)習(xí)難度大，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加大，因此部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科失去了興趣，不利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。鑒于此，本文著重探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以期提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 培養(yǎng) 學(xué)習(xí)興趣

1 前言

教學(xué)的主要目的是使學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到全面的提高，同時(shí)在學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)的過程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)該門學(xué)科的喜愛?？偟膩碚f就是要讓小學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而不斷提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)能力。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)生的數(shù)學(xué)啟蒙教育，對(duì)于學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到奠基的作用，因此很多教師往往重點(diǎn)注重教學(xué)而忽視了對(duì)學(xué)生興趣開發(fā)，學(xué)生開始懼怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下。對(duì)于上述問題，教師要著重注意并且要明確在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，而學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)主體。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，除了講解知識(shí)外，還要培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)這門課程。研究發(fā)現(xiàn)，興趣是最好的老師，因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)感興趣，學(xué)生才會(huì)花費(fèi)時(shí)間探究它，這樣不僅讓學(xué)生更深入掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可進(jìn)一步提高教師講解數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

2 培養(yǎng)小學(xué)生提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的具體措施

2.1以設(shè)置懸念的形式增加學(xué)生的探索興趣

小學(xué)生年齡階段的獨(dú)特性，使得其對(duì)任何事都具有強(qiáng)烈的好奇心，而好奇心便是引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑之一。教師可利用小學(xué)生好奇心進(jìn)行引導(dǎo)，通過一系列的教學(xué)方法引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如以設(shè)置懸念的形式增加學(xué)生的探索興趣。以《圓》[1]為例，教師在講解該課程時(shí)，可用以圓的認(rèn)識(shí)作為切入點(diǎn)，提問小學(xué)生“自行車的車輪是什么樣的形狀？”此時(shí)學(xué)生會(huì)回答“是圓形的”，這時(shí)教師可反問學(xué)生“如果是長(zhǎng)方形或三角形行不行？橢圓形的呢，可不可以？”通過設(shè)置疑問，讓學(xué)生們互相探討，然后整個(gè)課堂會(huì)呈現(xiàn)活躍的氣氛。

這一系列的提問就可以使小學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的圓產(chǎn)生懸念，可以增加小學(xué)生學(xué)習(xí)圓的興趣。再如教師在講授小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于《可能性》[2]這部分知識(shí)時(shí)，教師可以問同學(xué)們?cè)谡n間玩游戲都會(huì)選擇哪些游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，通過小學(xué)生的各種不同的游戲回答，如轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、跳皮筋、丟沙包、擲硬幣等，繼續(xù)問：你們一般會(huì)用哪些方法來決定誰先玩？通過這些問題設(shè)置疑問，引導(dǎo)小學(xué)生說出他們的決定辦法，不管學(xué)生做出任何的回答，教師可以繼續(xù)向?qū)W生提問，決定玩游戲的先后順序是一個(gè)規(guī)則，向小學(xué)生介紹游戲中的先后玩的可能性，這樣的教學(xué)方式會(huì)引發(fā)學(xué)生的互動(dòng)，較好地吸引小學(xué)生的注意力，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生探討問題的興趣。

2.2在教學(xué)中輔以游戲來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教師在實(shí)踐教學(xué)中面對(duì)的教學(xué)對(duì)象為小學(xué)生，他們年紀(jì)較小，具有一定的獨(dú)特性，此時(shí)教師要善于抓住小學(xué)生對(duì)事物都有好奇心以及十分好動(dòng)的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要根據(jù)小學(xué)生具有的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)適合他們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的游戲，使得小學(xué)生可以在游戲中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：在學(xué)到長(zhǎng)方形與正方形這一課程時(shí)，教師可以利用學(xué)生們的好奇心、好動(dòng)性以及好勝心，在課堂上，教師可以給學(xué)生們帶來了一個(gè)正方形的魔方和一塊長(zhǎng)方形的巧克力，首先教師讓學(xué)生們憑肉眼去判斷區(qū)別，然后學(xué)生們每2個(gè)人做一組，用傳遞的方式，每組有2分鐘的時(shí)間進(jìn)行觀察，在觀察的同時(shí)給每個(gè)小組分配直尺，引導(dǎo)他們對(duì)其進(jìn)行測(cè)量，通過長(zhǎng)度提示，然后讓學(xué)生寫出判斷長(zhǎng)方形與正方形的根據(jù)，對(duì)于答案完全正確的小組，教師會(huì)給學(xué)生魔方和巧克力的獎(jiǎng)勵(lì)。再如學(xué)習(xí)加減法這一課程時(shí)，為了讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)數(shù)字的組合加減，可通過組織小學(xué)生們玩“愛的抱抱”游戲，每個(gè)學(xué)生代表數(shù)字1 ，教師作為裁判，以10以內(nèi)的加減法進(jìn)行游戲。學(xué)生們?cè)诼牭嚼蠋熀凹訙p法的題目時(shí)，學(xué)生根據(jù)計(jì)算結(jié)果抱在一起，贏得可以獎(jiǎng)勵(lì)五角星。比如，老師喊4+2-3等于多少時(shí)，小學(xué)生需通過計(jì)算得出答案，即3，再3個(gè)人抱在一起。從游戲中讓學(xué)生輕松愉悅的學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)質(zhì)量；通過游戲輔助的教學(xué)模式，營(yíng)造積極愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3通過生活實(shí)踐激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師要將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)滲透于日常生活中，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題。應(yīng)用知識(shí)解決遇到的問題，在體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。例如教師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，共同引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)[3]。比如在生活中遇到一些與計(jì)算有關(guān)的簡(jiǎn)單問題，教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如，媽媽可以跟孩子進(jìn)行注意的問答：家里有15個(gè)雞蛋，但是晚上媽媽用了5個(gè)做爸爸最愛吃的荷包蛋，提問還剩下多少個(gè)雞蛋。這時(shí)媽媽可以將雞蛋展示出來，讓孩子通過觀察與計(jì)算得出答案。通過生活實(shí)踐激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，做到了在生活中學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。例如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》這節(jié)知識(shí)中，需要小學(xué)生能夠掌握平均數(shù)、眾數(shù)以及中位數(shù)這三種不同的數(shù)在同一數(shù)據(jù)中所反映的問題，此時(shí)教師可以讓學(xué)生在課前量班級(jí)同學(xué)的身高或者體重，然后安排幾個(gè)小學(xué)生搜集這些數(shù)據(jù)，再讓小學(xué)生找出其中相同身高的學(xué)生。在統(tǒng)計(jì)班級(jí)學(xué)生身高中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)處于某一段身高段的學(xué)生較為集中，因此，在一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)的最多這個(gè)數(shù)就叫做眾數(shù)。通過這一系列的解答，將課堂知識(shí)講解明白，讓學(xué)生將知識(shí)了解透徹。且實(shí)踐的結(jié)果會(huì)增加其理解能力與鞏固能力，而學(xué)生參與其中會(huì)激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生愛好數(shù)學(xué)的興趣。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的意義

研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育是發(fā)展思維能力的重要途徑之一，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生的數(shù)學(xué)啟蒙教育，對(duì)于學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到奠基的作用。但是小學(xué)生的年齡局限性以及數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性、邏輯性，使得小學(xué)生在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感到很吃力，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的情緒，在這種情況下，非常不利于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。眾所周知，興趣是學(xué)生最好的教學(xué)老師，興趣可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究，并引導(dǎo)學(xué)生在探究和學(xué)習(xí)的過程中，找到解決問題的方法和最終的答案，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣意義重大[4]。培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且可以使小學(xué)生增強(qiáng)自信心，在面對(duì)以后的學(xué)習(xí)中的困難時(shí)，可以戰(zhàn)勝困難，在不斷的學(xué)習(xí)中挑戰(zhàn)自我，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)還能進(jìn)一步開發(fā)小學(xué)生的智力。

4 結(jié)束語

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教中教師因注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，經(jīng)過教師在教學(xué)中有意識(shí)的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)，以設(shè)置懸念的形式、在教學(xué)中輔以游戲以及通過生活實(shí)踐等模式激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過上述教學(xué)方式將抽象化數(shù)學(xué)予以簡(jiǎn)單化、生活化，最大限度讓學(xué)生理解，從全方位提高學(xué)生的知識(shí)，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還能讓小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)越來越明顯、強(qiáng)烈。使其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中得到樂趣，這為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李紅梅. 淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，21（04）：207.

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[3]張琪靈. 興趣，開啟學(xué)生數(shù)學(xué)智慧之門——怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]. 新課程學(xué)習(xí)（上），2014，15（12）：155.

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