高職院校Android課程教學(xué)實踐及思考

魏艷鳴

（河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

摘要：隨著Android智能手機平臺的廣泛使用，市場對Android開發(fā)人才需求也不斷增加，基于Android系統(tǒng)的軟件開發(fā)逐漸成為各高校人才培養(yǎng)的目標，本文從Android課程體系的建立、課程教學(xué)方法、培養(yǎng)維護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、以賽促學(xué)、幫助就業(yè)等方面談了幾點教學(xué)經(jīng)驗與思考。

關(guān)鍵詞：Android課程體系；教學(xué)方法；以賽促學(xué)

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0264-02

Android作為當今社會主流的一款操作系統(tǒng)，主要使用于移動設(shè)備，其憑借著開放和共享的優(yōu)勢已成為國內(nèi)用戶群最大的操作系統(tǒng)。目前，從各大招聘網(wǎng)站看，有關(guān)Android的各種應(yīng)用開發(fā)崗位需求始終比較多，且薪資水平一直保持在較高位置。因此，基于Android系統(tǒng)的軟件開發(fā)也逐漸成為各高校人才培養(yǎng)的目標，而作為高校專職教師，我們一直都在關(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何組織具有活力的課堂和實訓(xùn)教學(xué)活動，最終使我們教出來的學(xué)生能真正成為專業(yè)應(yīng)用型人才，順利就業(yè)。本文在作者近幾年講授Android相關(guān)課程的教學(xué)實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上給出了Android課程教學(xué)中的幾點體會和思考。

一、Android課程體系的建立

高職院校學(xué)生在校時間較短，除去半年或一年的頂崗實習(xí)，真正在校學(xué)習(xí)時間也就是二年或二年半，所以在課程體系的建設(shè)上要結(jié)合自己學(xué)校的特點，充分分析崗位需求對學(xué)生能力的要求，建立適合自己學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)的專業(yè)課程體系。目前，我院將整個課程體系分為五個階段，第一，在完成計算機基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開設(shè)《Java程序設(shè)計（初級）》課程，使學(xué)生在了解軟件開發(fā)思想和方法的同時，掌握Java語言的基礎(chǔ)知識，如數(shù)據(jù)類型、類與對象、異常等。第二，開設(shè)《Java高級編程》課程，重點介紹多線程、IO、訪問數(shù)據(jù)庫及網(wǎng)絡(luò)編程等，同時開設(shè)數(shù)據(jù)庫（MySQL）、網(wǎng)頁設(shè)計相關(guān)課程。第三，開設(shè)《Android移動應(yīng)用開發(fā)》，側(cè)重Android基礎(chǔ)知識的講授，如四大組件、數(shù)據(jù)存儲、網(wǎng)絡(luò)編程、圖形圖像處理及動畫等。同時開設(shè)《JavaWeb程序設(shè)計》（Jsp+Servlet）課程、《軟件工程》、《UI設(shè)計》（重點手機界面設(shè)計）等輔助課程。第四，開設(shè)《Android項目開發(fā)》課程，該課程有4—5個完整項目，每個項目都完成了從需求分析、設(shè)計（界面設(shè)計、功能設(shè)計）、實現(xiàn)、測試的流程。最后一階段是為期三個月的《Android綜合實訓(xùn)》，學(xué)生選題，自主性地完成項目。

二、采用項目驅(qū)動教學(xué)法

在以往的教學(xué)中，課程內(nèi)容是參照Android各個技術(shù)點制定的，教師授課過程也是按各技術(shù)點展開，先進行理論講解，然后給出相應(yīng)的案例分析，學(xué)生課堂上如同走馬燈似的學(xué)了一遍，但課后對于這個技術(shù)點具體在項目開發(fā)中“應(yīng)用在哪個地方”、“應(yīng)該怎么用”、和其他技術(shù)“應(yīng)該怎么結(jié)合”、在項目中該技術(shù)點所處的層次關(guān)系，并不能完全掌握。針對這些問題，非常有必要引入項目驅(qū)動教學(xué)法，通過項目的方式將各個技術(shù)點串聯(lián)起來，整個教學(xué)過程通過實現(xiàn)項目的方式展開，讓學(xué)生不僅掌握到相應(yīng)的技術(shù)知識點，還能理解這些技術(shù)知識點在項目中如何應(yīng)用如何實施。以我院為例，在《Android移動應(yīng)用開發(fā)》課程內(nèi)容設(shè)置上充分使用多個項目案例，每個項目都可隨教學(xué)進度分階段完成，具體的如表1所示。

在項目的實施上，教師首先向?qū)W生明確和演示項目目標及效果，指出所需用到的知識點；然后再幫助學(xué)生制定項目計劃，督促學(xué)生按時完成項目任務(wù)，當項目完成后，教師根據(jù)項目的計劃和要求對項目進行驗收，達到項目要求的功能才能合格，并對完成的作品進行評比考核。

三、優(yōu)化課堂組織形式

通過近幾年教學(xué)一線的觀察，我們發(fā)現(xiàn)大部分高職學(xué)生在一年級的時候Java基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)不牢固，編程思維沒建立起來。在學(xué)二年級所開設(shè)的編程類課程時，由于代碼量的增加，學(xué)生基本上處于害怕編程課、厭學(xué)、無自信，到了最后上課聽不進去、實訓(xùn)時完不成作業(yè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且他們將來也不愿意從事編程類工作。由此，一年級時一定要打好Java基礎(chǔ)，并使學(xué)生樹立信心，同時提高其分析問題和解決問題的能力。為了完成以上目標我們也嘗試了多種課堂組織形式，最終發(fā)現(xiàn)，先把學(xué)生分成若干個小組（設(shè)置組長）；在課堂上采用項目化教學(xué)，把下次要完成的項目分成若干個小任務(wù)，各任務(wù)中所需的新知識點預(yù)先布置下去，小組成員在課外時間集體完成預(yù)習(xí)（學(xué)生需對集體預(yù)習(xí)場景進行拍照），然后在上課時把知識點以問題的形式展示出來，以小組為單位回答以便查看預(yù)習(xí)的效果，有不足的地方讓其他小組補充，最終老師總結(jié)本次課所需的知識點，然后利用這些知識點讓學(xué)生去解決項目中的若干任務(wù)，從而完成整個項目化教學(xué)。這種課堂組織下，避免了填鴨式教學(xué)，課堂中學(xué)生自主能動性增強，同時由于學(xué)生課外時間預(yù)習(xí)了，所以在課堂中自信心、表現(xiàn)欲望都很高。從預(yù)習(xí)到解決問題再到動手開發(fā)項目的整個過程中學(xué)生的分析問題、解決問題的能力以及協(xié)作精神都在提高。

四、維護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

除了良好的教學(xué)方法、優(yōu)化課堂組織形式外，維護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是非常重要的，通過觀察我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中有時候會表現(xiàn)出迷茫，不知道自己學(xué)會這些知識干什么，有什么好的出路等。因此學(xué)生在校期間，我們采取“請進來，走出去”調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。除了學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時對學(xué)生進行專業(yè)介紹外，還多次邀請企業(yè)或培訓(xùn)機構(gòu)來講座，介紹市場信息、招聘信息薪資水平、先進技術(shù)等；不定期地請優(yōu)秀畢業(yè)生來學(xué)校開交流會，讓優(yōu)秀畢業(yè)生分享學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、工作經(jīng)驗等；去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與企業(yè)各崗位工程師進行交流。以上的活動都能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，維護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、以賽促學(xué)

目前，社會上有許多面向大學(xué)生舉辦各種技能的競賽，比賽設(shè)立多個項目組，按照最新的設(shè)備裝備比賽，學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)從物質(zhì)和人力上積極支持，使得職業(yè)技能大賽成為學(xué)生展示技能、促進學(xué)生就業(yè)的平臺和載體，并且競賽的內(nèi)容設(shè)置上都是應(yīng)用性很強的項目。從以往的情況看，在同等條件下，用人單位會優(yōu)先考慮獲得過獎項的學(xué)生，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生參與競賽的熱情。我院已連續(xù)組織學(xué)生參加了三屆全國職業(yè)院校技能大賽“聯(lián)想”杯移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)大賽，在競賽的過程中收獲了許多項目經(jīng)驗。通過組織學(xué)生參加競賽，我們發(fā)現(xiàn)有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力，還有利于學(xué)生團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，更有利于學(xué)生與老師之間的交流；另一方面對教師也提出了更高要求，既要具有課程的專業(yè)理論知識，還要有解決實際問題的能力，學(xué)生在能動性被調(diào)動起來之后，很愿意鉆研問題，經(jīng)常向老師提出自己還沒有弄懂的問題，這樣就要求老師不僅僅是一桶水的問題，需要有比一桶水多得多的知識和能力。

六、結(jié)束語

智能手機的普及和被廣泛應(yīng)用的趨勢是不可逆轉(zhuǎn)的，作為為國家培養(yǎng)一線應(yīng)用人才的高職院校，更應(yīng)該緊跟市場，以市場需求為導(dǎo)向，服務(wù)社會需要。構(gòu)建合理的Android課程體系，并不斷加強改進。更新教學(xué)方法，Android課程的教學(xué)改革會越來越深入和發(fā)展。同時，作為一線教師，我們應(yīng)該提高自主研究的能力，合理地設(shè)置項目、情景，并解答學(xué)生在完成項目過程中的疑惑，通過師資培訓(xùn)、進入企業(yè)見習(xí)、實習(xí)等途徑積累工作經(jīng)驗，掌握競賽與項目開發(fā)所需的專業(yè)技能。

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