長歪的柏樹·

徐偉強(qiáng)

（北京航空航天大學(xué)航空科學(xué)與工程學(xué)院，北京 100191）

摘要：柏樹為了追逐陽光而長歪，園藝師想盡辦法卻無法糾正其身姿。充滿理想、向往自由的大學(xué)生就像校園里的又一群柏樹，如果一味地用死板甚至強(qiáng)制的要求手段去約束學(xué)生，必然沒有好的教學(xué)效果。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且根據(jù)個(gè)性化的特點(diǎn)因材施教，或許更能獲得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：興趣引導(dǎo)；個(gè)性化教育；因材施教

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0027-02

一、長歪的柏樹

教學(xué)區(qū)里有一條幽靜的小路，路的南北兩側(cè)分別種著楊樹和柏樹，夏天有高大茂盛的楊樹投下綠蔭，冬天有四季常青的柏樹帶來綠景。于是很喜歡這條路，從初入象牙塔下直到留校任教的十幾年間，幾乎天天都要走過這里。也記不得是在哪一天發(fā)現(xiàn)，原本應(yīng)該身姿挺拔的柏樹居然都長歪了。仔細(xì)觀察才明白，那是柏樹們在遮天蔽日的楊樹下追逐從縫隙間透過的幾米陽光。學(xué)過高中生物就知道，植物的趨光生長是大自然賜予其生存的本能。園藝師似乎并不能理解柏樹們的追求，更不能允許它們這么不守規(guī)矩地生長，于是在它們和相近的楊樹樹干之間拉起了一根根約束繩套，希望用這種方式還原本該屬于它們的挺拔身姿。然而沒過幾天，柏樹竟然就掙斷了繩索的束縛，繼續(xù)追尋它們的陽光。園藝師強(qiáng)硬地?fù)Q上更加結(jié)實(shí)的繩索，結(jié)果卻仍是枉然。于是乎，斷了換，換了又?jǐn)唷瓗追窢幭聛?，園藝師終于無可奈何地接受現(xiàn)實(shí)，柏樹們繼續(xù)歡樂地越長越歪，也越接近它們渴望的陽光。那時(shí)還是學(xué)生時(shí)代，每當(dāng)看到柏樹們又一次掙斷繩索，最初還會為園藝師愚昧不識自然規(guī)律而心存小小鄙夷，后來便是一笑了之。最后隨著園藝師的認(rèn)敗退出，不再有繩索，不再有掙脫，這個(gè)有趣的故事也就慢慢淡忘了。

時(shí)隔多年，當(dāng)我完成從大學(xué)生到高校教師的身份轉(zhuǎn)變，當(dāng)我登上三尺講臺開始踐行自己“傳道、授業(yè)、解惑”的神圣使命，當(dāng)我已然為了課堂氣氛和教學(xué)質(zhì)量而努力并困惑，不曾想到，會在某一天獨(dú)自走過小路，看到那群依舊歪著的柏樹，再次想起那個(gè)有趣的園丁與柏樹的故事時(shí)，引發(fā)我關(guān)于本科教學(xué)中學(xué)生的興趣培養(yǎng)和個(gè)性化教育的思考，并產(chǎn)生那么大的感觸和收獲。

二、興趣是最好的老師

大學(xué)生們充滿理想且富有探索精神，如果他們是這校園里又一群柏樹，那么興趣和理想就是陽光，給予他們無窮的動力，去到大學(xué)的課堂和社會實(shí)踐中汲取知識、獲得鍛煉。作為高校教師，不應(yīng)該用主觀和死板的要求去約束學(xué)生，尤其在學(xué)生出現(xiàn)不良甚至逆反情緒時(shí)，盡量避免用強(qiáng)制的方式去試圖改變。否則我們也就成了捆綁柏樹的園藝師，不僅徒勞無功，也會在學(xué)生心里留下勒痕。我們應(yīng)該先排查影響學(xué)生興趣的原因，通過合理引導(dǎo)，重新激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而獲得輕松愉快的課堂氣氛和良好的教學(xué)效果。對此，我有過切身的感受。幾年前開始教授一門面向全校范圍大一大二學(xué)生的航空特色類選修課，在北航這樣的航空航天特色院校，大部分學(xué)生都是懷揣航空航天夢想踏入校門的，不管在哪個(gè)院系哪個(gè)專業(yè)都不缺少這方面的愛好者。因此選課情況火爆，而且這群學(xué)生基本都是真正抱有濃厚興趣，希望從中獲得一些基本的專業(yè)知識和最新訊息的。然而幾堂課后，課堂氣氛每況愈下，課上出現(xiàn)了很多埋頭作業(yè)甚至打瞌睡的，最初座無虛席的教室里也逐漸出現(xiàn)空座。我嘗試通過課堂提問和隨堂作業(yè)的方式隨機(jī)點(diǎn)名，可是幾周過去，除了出勤率有所提高，課堂氣氛并無明顯地改觀。一群帶著濃厚興趣選擇這門課的學(xué)生，為什么在課堂上卻提不起來精神呢？這是一個(gè)重要的問題，當(dāng)我拋開從學(xué)生身上找原因和對策的思路，通過換位思考重新尋找課堂效果不好的原因時(shí)，才發(fā)現(xiàn)了若干條課程設(shè)置和授課形式上的缺陷。首先，部分授課內(nèi)容過于專業(yè)和深入。對于非相關(guān)專業(yè)學(xué)生來說，過于專業(yè)和枯燥的內(nèi)容非但不能有效提升理解深度，反而消磨了他們的濃厚興趣。當(dāng)“極曲線”和氣動特性分析的公式推導(dǎo)呈現(xiàn)在黑板上時(shí)，即使飛行器設(shè)計(jì)專業(yè)的同學(xué)也不會覺得容易，這些學(xué)生眼里的茫然也就不足為奇了。其次，雙語教學(xué)模式增加了聽課難度。該課程之前與國外某大學(xué)開展網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合授課時(shí)升級成了英文電子教案，雙語教學(xué)固然在拓寬學(xué)生視野、培養(yǎng)國際意識和國際活動能力方面具有重要意義，但是對于低年級非專業(yè)學(xué)生而言，生僻的詞匯顯然增加了他們聽課的難度。再次，由于準(zhǔn)備課件時(shí)過于主觀，忽視了學(xué)生的需求和感受，講課時(shí)又太沉浸于講解準(zhǔn)備的內(nèi)容，而缺乏與學(xué)生的交流與互動，因此大大打擊了學(xué)生的參與度和興趣。為了驗(yàn)證這些結(jié)論，我找到機(jī)會征詢了同學(xué)們的意見，幾條結(jié)論無一例外被證實(shí)，并且獲得了很多更好的建議，比如：拿個(gè)教學(xué)模型講解會更生動、容易理解；不要局限于傳統(tǒng)的教科書和知識點(diǎn)，希望結(jié)合國際國內(nèi)最新的機(jī)型和研究進(jìn)展；希望指導(dǎo)怎么制作航模飛機(jī)……當(dāng)看到一個(gè)個(gè)同學(xué)起身說出自己的想法，我仿佛又從他們眼中看到了興趣和希望。在之后的課程中，我及時(shí)調(diào)整了講課內(nèi)容和方式，修改教案，簡化專業(yè)知識，增加國內(nèi)外最新資訊，強(qiáng)化交流和互動。雖然短期之內(nèi)的改進(jìn)還是有限的，但是感覺到學(xué)生們的興趣似乎提高了很多，課堂效果也有了明顯改觀。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣之于學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前開展素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)，減負(fù)提質(zhì)的最根本、最有效的途徑之一。在這方面，我們還有更長的路要走。

三、個(gè)性化教育的升華

柏樹被擋住了陽光，勢必生長不良，為什么園藝師不能允許它歪著追求陽光，更加健康地成長，甚至還要拉上繩套強(qiáng)制束縛呢？因?yàn)橐詧@丁之名行照料花木之職的人，卻根本沒有考慮柏樹自身的需求。在他的眼里，柏樹就是為了裝點(diǎn)校園而栽的；在他評判柏樹長得好壞的標(biāo)準(zhǔn)里，整齊遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過健康。這是柏樹的悲哀！大學(xué)校園的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)又何嘗沒有這樣的問題？我國教育長期以來過多地強(qiáng)調(diào)按照同樣的標(biāo)準(zhǔn)和教育模式對所有學(xué)生實(shí)施統(tǒng)一的教育，卻忽視了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，置學(xué)生的興趣、特長、潛能等個(gè)性差異而不顧，沒有進(jìn)行因材施教，在實(shí)際效果上，不但沒有有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，反而影響其發(fā)展[1]。

1.培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要個(gè)性化教育。建設(shè)創(chuàng)新型國家，關(guān)鍵在人才，尤其是拔尖創(chuàng)新人才。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是素質(zhì)教育的最高目標(biāo)，是求解“錢學(xué)森之問”的需要，也是應(yīng)對當(dāng)今世界日趨激烈的國際競爭的需要。而創(chuàng)新型人才除了具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品德外，還具有創(chuàng)新個(gè)性。因?yàn)閯?chuàng)造學(xué)研究和人類的科學(xué)發(fā)展史都表明，創(chuàng)新與個(gè)性有密切的聯(lián)系，個(gè)性發(fā)展是創(chuàng)新的必要條件。所以重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展是當(dāng)代世界各國教育改革的共同特點(diǎn)和發(fā)展趨勢，是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要標(biāo)志。

2.生本教育呼喚個(gè)性化教育。所謂生本，就是以學(xué)生為本、以學(xué)生的持續(xù)發(fā)展為本，這是以人為本的科學(xué)發(fā)展觀的核心思想在學(xué)校和學(xué)生身上的具體體現(xiàn)。多年來，我們的教育一直宣稱要“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，但在教學(xué)管理上依然把主要精力放在了限制學(xué)生上面，教師不能理解、尊重和寬容有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生的現(xiàn)象還普遍存在，生本教育還沒有得到真正落實(shí)[1-4]。

3.落實(shí)個(gè)性化教育，需要正確的評價(jià)體系。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“任何一種偉大高尚的事物，無論是作品還是科學(xué)成就，都來源于獨(dú)立的個(gè)性?！睆膶?shí)踐中看，大凡創(chuàng)新型人才都有些常人認(rèn)為的不同凡俗的“怪”的個(gè)性?？梢妱?chuàng)新性蘊(yùn)含于人的獨(dú)立個(gè)性之中，壓抑個(gè)性就是在扼殺人的創(chuàng)新性。如果無法對學(xué)生的個(gè)性和特長進(jìn)行正確的評價(jià)，那么對學(xué)生的評價(jià)體系始終跳不出傳統(tǒng)和死板，學(xué)生的創(chuàng)造潛能就會受到窒息，培養(yǎng)出來的學(xué)生就像“工廠制造的乒乓球”或者“跟蒸包子一屜一屜的”，都是一個(gè)模樣的標(biāo)準(zhǔn)件，這樣的學(xué)生就不是創(chuàng)新型人才，與素質(zhì)教育的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)，在未來更是無法參與激烈的國際競爭[5]。

四、結(jié)語

每個(gè)大學(xué)校園里，都有一大群柏樹。好的園丁，會盡量安排它們都得到充足的光照，以便它們健康茁壯地生長；即使確有不可改變的外力遮蔽了照向它們的陽光，他也不會阻止柏樹為了追逐陽光而歪向一旁，因?yàn)橥岬糜袀€(gè)性也是一種美，因?yàn)榻】凳亲钪匾摹?/p>

這，是我對于本科教學(xué)過程中學(xué)生的興趣引導(dǎo)與個(gè)性化教育的思考和感悟。

參考文獻(xiàn)：

[1]李佺寧.發(fā)展學(xué)生個(gè)性的意義與策略[J].教育與教學(xué)研究，2011，（11）.

[2]柳斌.求解“錢學(xué)森之問”[J].新華文摘，2011，（4）.

[3]劉志明.教育就是讓生命有尊嚴(yán)[N].光明日報(bào)，2011-01-31.

[4]姚姿如，楊兆山.“以人為本”教育理念的意蘊(yùn)[J].教育研究，2011，（4）.

[5]張武升.沖破創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“壁壘”[J].人民教育，2008，（10）.