淺析初中班主任德育管理工作的實(shí)施策略

李映芬

摘要：初中是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，班主任對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)負(fù)有重要責(zé)任。作為班主任對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著巨大的影響。這要求班主任加強(qiáng)課堂管理，有效地將課堂管理與德育相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。因此，本文探討了班主任的道德教育管理中存在的問題，并進(jìn)一步分析了如何有效地管理初中生。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育管理工作;實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-044

目前，初中教師的德育工作，尚未達(dá)到預(yù)期的效果。因?yàn)?，班主任?duì)德育的概念，沒有深刻的了解，所以德育概念的真正作用不能成為管理的實(shí)際工作。在某種程度上，這對(duì)提高學(xué)生的整體素養(yǎng)有影響，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想和道德素質(zhì)沒有幫助。因此，初中教師在進(jìn)行德育工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的思想，政治，心理特征進(jìn)行學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、實(shí)行量化管理

量化管理最初是一種用于提高學(xué)生德育質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)管理方法，其可行性和適用性也很強(qiáng)。無論學(xué)生的習(xí)慣有多糟，都要在開始時(shí)就施加壓力。量化管理，是建立基于民主的加強(qiáng)工具。從心理角度分析，青少年具有一定程度的自主性和自我控制能力，不僅是教育的對(duì)象，而且是認(rèn)知的對(duì)象，具有一定的控制和調(diào)節(jié)自己的行為的能力。因此，量化管理需要提高學(xué)生的自尊心和教育技能。

根據(jù)中學(xué)生守則和中學(xué)生日常行為規(guī)范，量化管理是基于學(xué)生的自我管理和教育。從整體出發(fā)，從細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，以培養(yǎng)班級(jí)的德育工作，最終目標(biāo)是提高學(xué)生的德育素質(zhì)。例如，初中生守則，要求學(xué)生不遲到早退。由于延誤的問題，要受到相應(yīng)的懲罰。另一個(gè)例子是不扔紙屑和果皮的問題。教室中有一些管理系統(tǒng)，例如，精細(xì)掃除以克服學(xué)生注意不良的環(huán)境衛(wèi)生現(xiàn)象，并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，注意衛(wèi)生。教師可以再開學(xué)第一天，向?qū)W生宣布了簡(jiǎn)單，合理且可執(zhí)行的教室規(guī)章制度，讓學(xué)生們認(rèn)真執(zhí)行，以使學(xué)生真正感覺到應(yīng)該按照老師的話做事。課堂應(yīng)該以堅(jiān)持原則為基礎(chǔ)，而不是打折，如果，發(fā)現(xiàn)規(guī)章制度過于嚴(yán)格，則當(dāng)然可以對(duì)其進(jìn)行修改，甚至廢除，但是，所有事情都需要在公共場(chǎng)所進(jìn)行討論，解釋和執(zhí)行。讓學(xué)生知道教師的意圖，以便他們?cè)敢夂献鞑⒆杂X遵守紀(jì)律。當(dāng)然，為了取得更好的成績(jī)，除了學(xué)校和教室之外，還必須在家庭和社會(huì)三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)量化管理。

二、擴(kuò)大德育工作隊(duì)伍

德育不僅是班主任的工作，而且，班主任的精力是有限的。他不僅必須執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，還必須管理班上數(shù)十名學(xué)生。教師真的無法全都照顧他們。如果，全都照顧肯定無法實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)和后果。因此，教師應(yīng)該組建一個(gè)全面的德育團(tuán)隊(duì)，建立負(fù)責(zé)德育的崗位，讓學(xué)生幫助教師更好地開展德育工作，并向全體教師進(jìn)行德育教育。道德教育應(yīng)該像春風(fēng)拂面，蒙蒙細(xì)雨，使事物安靜地滋潤(rùn)著每個(gè)學(xué)生的心理，讓他們主動(dòng)提高士氣和約束自己的行為。因此，道德教育要求所有教師和工作人員都要能以身作則，為學(xué)生樹立好榜樣，并在學(xué)生表現(xiàn)不佳時(shí)及時(shí)批評(píng)教育。當(dāng)看到學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，也要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)他們。課堂教育者也是道德教育團(tuán)隊(duì)的重要成員，應(yīng)積極協(xié)助課堂教育者開展道德教育工作，例如，及時(shí)與課堂教育者溝通，以報(bào)告學(xué)生在課堂中的狀況，向課堂老師提供有關(guān)觀察到的信息;當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出不良行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)阻止他。教師應(yīng)給學(xué)生樹立榜樣，不要口頭上侮辱學(xué)生，不要身體上體罰學(xué)生，等等。另外，尋找家庭與學(xué)校的合作伙伴關(guān)系，以便父母可以成為道德教育組織的成員。家庭和學(xué)校是學(xué)生接受教育的主要場(chǎng)所。父母的思想道德教育也是必要的。但是，父母缺乏專業(yè)精神，很難找到合適的教育方法。因此，也要可以加強(qiáng)與父母的溝通，向父母提供建議，并允許家庭學(xué)校建立聯(lián)系以提高德育的質(zhì)量。

三、通過深化經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)德育發(fā)展

當(dāng)前，在大多數(shù)學(xué)校中，為了確保高中入學(xué)考試中的學(xué)生成績(jī)，德育課程的發(fā)展僅限于教師在課堂上的口頭教學(xué)，這是無法操作的，導(dǎo)致效果非常差。初中的學(xué)生承受著進(jìn)入高中的壓力。如果僅依靠教師的簡(jiǎn)單口語教學(xué)，則不僅會(huì)產(chǎn)生道德教育的效果，而且還會(huì)招致學(xué)生叛亂，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常不利。因此，教師進(jìn)行德育時(shí)，還應(yīng)保持德育。教育可以適當(dāng)?shù)鼐徑鈱W(xué)生的壓力，提供一些心理指導(dǎo)，并使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持積極樂觀的態(tài)度。

例如，教師可以利用世界環(huán)境日，組織一次主題班會(huì)和其他活動(dòng)的社會(huì)，關(guān)注環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的理解和意見，或者，組織有關(guān)環(huán)境的學(xué)生講座。通過舉辦這種形式保護(hù)環(huán)境的主題活動(dòng)。不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還可以鼓勵(lì)學(xué)生加深對(duì)環(huán)境的了解。另一個(gè)例子是利用植樹節(jié)等國(guó)際節(jié)日，組織學(xué)生在城鎮(zhèn)和周邊地區(qū)種樹，讓學(xué)生觀看電影和電視，這些電影和電視在自然災(zāi)害期間威脅著人類的生命和財(cái)產(chǎn)，從而使學(xué)生對(duì)重要性的認(rèn)識(shí)有了深刻的了解。讓學(xué)生梳理保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。并更好地規(guī)范學(xué)生自己的行為。

結(jié)語

總而言之，班主任在指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)方面起著關(guān)鍵作用。在初中學(xué)德育領(lǐng)域，班主任應(yīng)繼續(xù)貫徹德育方法，加強(qiáng)與學(xué)生，家長(zhǎng)和學(xué)科教師的溝通，共同努力，加強(qiáng)學(xué)生的德育工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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