小學語文識字方法綜述

王崇云

摘要：識字一直是小學語文課程的重點。筆者結(jié)合教學實踐，對提高小學識字教學效果的辦法進行探析，提出應(yīng)通過培養(yǎng)興趣、創(chuàng)新教學、鞏固記憶的辦法進行小學語文識字教學。

關(guān)鍵詞：小學語文；識字；興趣

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0382-01

識字一直是小學語文課程的重點。但實踐中，不少教師覺得識字無從下手，困難重重，尤其是學生難以識記生字，識記后容易回生等。那么應(yīng)如何提高小學識字教學的效果昵？本文略作探析。

1.培養(yǎng)興趣，促學生喜歡識字

實踐表明，興趣是學生學習的源源不斷的動力。對于小學生來說，識字興趣的培養(yǎng)，尤顯重要。只有培養(yǎng)學生對識字的興趣，才能促使他們喜歡上識字，迅速提高識字教學的效果。至于培養(yǎng)學生識字興趣的方法，筆者認為關(guān)鍵要做到以下幾點：

1.1聯(lián)系生活，激發(fā)識字興趣。小學生雖然閱歷不多，但還是有一些生活經(jīng)驗的。而低年級識字教學中，大部分字都可以在生活中找到實物或來源。這樣我們就可以把所學字、詞與學生生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，如教。"山"、"石"、"田"、"土"等，可以將文字與實物聯(lián)系，使他們懂得，生活中的東西可以文字記錄在紙上。這對激發(fā)學生興趣的作用是可想而知的。

1.2寓教于樂，維持識字興趣。小學生具有好動、愛玩特點。針對這一特點，可以寓教于樂，將識字教學融入游戲當中。通過趣味識字激發(fā)他們識字的欲望與興趣，使其樂在其中。例如猜字謎、開火車、擊鼓傳花等。這些游戲與活動 插在識字教學中，避免了枯燥記憶，滿足了學生貪玩心理，這樣就使學生產(chǎn)生濃厚的坡字興趣。

1.3多用表揚，保護識字興趣。思想單純，喜歡表揚，是小學生的共性。只要教師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)；受到批評，則萎靡不振，注意力容易分散，學習興趣就會下降。因此，教師要注意保護學生的識字興趣，要以表揚為主，真心實意地肯定他們在識字過程中的進步，多用贊揚語言，甚可以采用上墻表揚、發(fā)小獎品等方式進行鼓勵。

2.調(diào)動學生積極性

努力調(diào)動學生學習生字的興趣是關(guān)鍵，教給學生科學的識字方法是手段，兩者相輔相成、缺一不可，只要堅持兩手抓，相信學生一定會樂學、會學、想學、為此，在教學中，我采用各種方法讓學生充分地動起來，觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺。人信息的獲取一部分來自視覺。培養(yǎng)仔細觀察的習慣是識字教學的有效途徑之一。在教學中我用簡筆畫勾勒出圖形，學生看后恍然大悟：兒歌、口訣是兒童喜愛的文體。兒歌或謎語，內(nèi)容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，為兒童喜聞樂見 因此，以兒歌或謎語導入新課也不失為一種有趣而生動的好方法。在生字教學中，給一些生字編兒歌或口訣是學生喜愛的識記方法之一。眼、口、手都是人體主要器官，它們對大腦的記憶起著重要的作用。邊動手操作邊識記生字，也是有效的方法之一。在漢字中，有大量的形近字、形聲字。在形聲字歸類識字教學中，我制作了卡片。在生字教學過程中，不僅僅做到眼動、口動、手動，還有耳動、心動，調(diào)動了學生學習生字的積極性，讓學生真正成為學習的主人。

3.識用結(jié)合，在閱讀中識字

新課標提出六年制小學課外閱讀總量不少于100萬字。要達到這一目標，必須提早進行閱讀。教師可結(jié)合學校的校本課程《文學欣賞》，開設(shè)一些適合低年級學生年齡特點的《兒歌、故事欣賞與創(chuàng)作》課，讓學生閱讀注有拼音的童話故事、兒歌、古詩等，能加大學生的課外閱讀量，也能在閱讀中學會不少漢字。

學生識字多了，可以提早閱讀各類讀物。那么，通過大量閱讀反過來又鞏固了生字，擴大學生的識字量。何樂而不為？所以，學生掌握了一定的漢字后，我有意識地引導學生走向課外，鼓勵學生閱讀兒童拼音讀物，把識字寓于讀課外書的過程中，達到"寓識于讀"、"以識促讀"的目的。如學完一首古詩，讓學生課外讀讀《唐詩三百首》、《小學生必背古詩詞》；學完一篇童話故事，讓學生課外讀讀《格林童話》、《安徒生童話》、《伊索寓言》等，讓學生借助漢語拼音的優(yōu)勢，在讀書的過程中認識生字，在文章的具體語言環(huán)境中感知和認識生字。

每個星期的一節(jié)課外閱讀課，我讓學生把自己喜歡的課外書帶來讀，讓學生認識一個字就把這個字圈起來。讀完一首小詩或一篇小故事后，我組織他們四人小組交流：今天又認識了哪些新的字啦？讀給同學聽聽，并說說自己是怎么學會這些字的。小組內(nèi)說得好的同學可以推舉到全班交流。學生在讀書過程中認識了漢字，看著書上一個個的小圓圈，聽了老師和他人的評價，體驗到了成功的喜悅，識字的快樂，就會喜歡上識字。

每天早讀課前五分鐘，我還指導學生誦讀四句《三字經(jīng)》，《三字經(jīng)》每三個字為一小短句，讀起來特別順口。我教學生擊節(jié)而誦，讀出其中的韻味。學生在搖頭晃腦的溜讀中形成語感，并在誦讀中不知不覺間識記了字形。而且，每天四句，學生識字如游戲，興趣盎然，自然談不上負擔。

總之，識字教學的方法是多種多樣的，但不管你采用哪種方法，都得結(jié)合學生的心理特點，只要按照新課目標去做，學生就會有學習興趣，就會有學習動力。堅持下去，相信小學識字教學就會邁上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]魯會麗. 小學語文識字教學方法探究[J]. 中國校外教育，2013，01：43.

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