高職院校法語專業(yè)發(fā)展方向探究 

苗娟

摘要：指出了目前我國設(shè)立法語專業(yè)的院校和畢業(yè)生都快速增長，在競爭激烈的就業(yè)環(huán)境中，高職院校的法語?？飘厴I(yè)生就業(yè)情況不容樂觀。針對如何使法語?？飘厴I(yè)生有更好的職業(yè)發(fā)展，以中國對非洲國家政策為出發(fā)點，結(jié)合國家經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，提出了高職類法語專業(yè)發(fā)展重獲活力的4條建議：就業(yè)目標(biāo)增加中國企業(yè)非洲事務(wù)部門；課程設(shè)置方面增加非洲法語的視聽課和關(guān)于非洲文化課程；聘請具有法國高等教育文憑的來自非洲法語國家的外教；從非洲國家尋找相對合適的對外交流學(xué)校。以期為其他專業(yè)高職院校的小語種專業(yè)的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；法語專業(yè)；教學(xué)；非洲；就業(yè)；國家政策

中圖分類號：G647

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：16749944（2017）01017003

1目前國內(nèi)的法語專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

1.1專業(yè)發(fā)展概況

我國的法語專業(yè)教學(xué)已經(jīng)有百年歷史，隨著改革開放的不斷深入以及近年我國與歐盟及非洲交往的日益頻繁，法語學(xué)科的重要性日益凸顯，國家經(jīng)濟形勢對法語專業(yè)畢業(yè)生需求的數(shù)量、能力和層次都提出了更高要求。借著這股東風(fēng)，我國的法語專業(yè)教學(xué)迎來了高速發(fā)展時期，法語人才培養(yǎng)的模式和層次也在不斷發(fā)展，開辦法語專業(yè)的院校在短期內(nèi)由原來的20多所迅速增加到80多所。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全國的法語學(xué)習(xí)者將近10萬余人，法語教學(xué)進(jìn)入發(fā)展最快也最需要冷靜思考的時期。

在這些院校中，除了為數(shù)不少設(shè)立的法語專業(yè)為本科院校外，還有相當(dāng)數(shù)目的高職類院校設(shè)立法語?？?，在競爭如此激烈的就業(yè)環(huán)境下，如何讓高職院校的法語專業(yè)發(fā)展在不同于一般性的本科法語語言教學(xué)的同時，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的高質(zhì)量的復(fù)合型人才，已經(jīng)成為高職院校法語教育工作者應(yīng)該思考的嚴(yán)峻問題。

1.2與法語專業(yè)相關(guān)的行業(yè)、職業(yè)、崗位

由多所本科院校法語專業(yè)制定的培養(yǎng)計劃可以看出，與法語專業(yè)相關(guān)的主要目標(biāo)就業(yè)領(lǐng)域有教育機構(gòu)、外事機關(guān)、涉外企業(yè)等；相關(guān)職業(yè)有翻譯人員、管理人員、法語教育工作者等。而高職類院校的法語專業(yè)畢業(yè)生而言，就業(yè)的目標(biāo)領(lǐng)域主要集中在旅游業(yè)、文化傳播業(yè)、涉外企業(yè)等；相關(guān)職業(yè)為初級或中級外事助理、初級或中級涉外文秘、導(dǎo)游、涉外貿(mào)易人員、禮儀接待人員等。

通過調(diào)查多所院校的法語專業(yè)培養(yǎng)計劃可以看出，雖然目前我國發(fā)展將非洲地區(qū)列為重要的合作伙伴，且非洲有2/3的國家以法語為官方正式語言或通用語言，但是在培養(yǎng)計劃和課程安排中并沒有特別體現(xiàn)。此外，非洲法語與法國本土法語在發(fā)音和一些日常用語上有所不同，雖然非洲國家受法國文化影響嚴(yán)重，但是非洲文化及習(xí)慣與法國本土還是有很大差別。因此，培養(yǎng)出來的法語畢業(yè)生是否能滿足社會需要就有待商榷。

2與法語相關(guān)的背景政策

1956年5月，中華人民共和國與埃及共和國建立大使級外交關(guān)系，開啟了新中國與非洲國家建立外交關(guān)系的先河，標(biāo)志著中非關(guān)系進(jìn)入了一個新的發(fā)展階段。迄今，相繼獲得獨立的47個非洲國家陸續(xù)與中國建交。

2000年創(chuàng)立的中非合作論壇已成為中非進(jìn)行集體對話與多邊合作的有效機制，構(gòu)筑了中非間長期穩(wěn)定、平等互利新型伙伴關(guān)系的重要框架和平臺。

2006年1月12日，中國政府發(fā)表《中國對非洲政策文件》（簡稱《文件》），旨在宣示中國對非政策的目標(biāo)及措施，規(guī)劃今后一段時期雙方在各領(lǐng)域的合作，推動中非關(guān)系長期穩(wěn)定發(fā)展、互利合作不斷邁上新的臺階。文件全文近5000字，除前言外，分為“非洲的地位和作用”、“中國與非洲的關(guān)系”、“中國對非洲政策”、“加強中非全方位合作”、“中非合作論壇及后續(xù)行動”及“中國與非洲地區(qū)組織的關(guān)系”六部分?！段募分赋觯訌娡侵迖业膱F結(jié)與合作，始終是中國獨立自主和平外交政策的重要組成部分。這是中國政府首次發(fā)表對非洲政策文件。《文件》指出，“中國對非政策的總體原則和目標(biāo)是：真誠友好，平等相待；互利互惠，共同繁榮；相互支持，密切配合；相互學(xué)習(xí)，共謀發(fā)展”?！段募芬?guī)劃了中非雙方在約30個領(lǐng)域的合作，對于今后若干年內(nèi)中非友好合作如何發(fā)展，指出了方向，確定了指導(dǎo)原則。

我國實施“走出去”發(fā)展戰(zhàn)略，鼓勵具有比較優(yōu)勢的企業(yè)到境外投資，開展加工貿(mào)易、開發(fā)戰(zhàn)略資源、發(fā)展國際工程承包、擴大勞務(wù)出口等；“走出去”戰(zhàn)略中，我國的目標(biāo)新興市場第一個就是非洲，非洲有2/3的國家將法語定位官方語言，所以，對法語畢業(yè)生的需求也成為必然。

3法語專業(yè)教學(xué)與就業(yè)目標(biāo)定位之間存在的問題

3.1法語專業(yè)教學(xué)存在的問題

教學(xué)法的研究和探討進(jìn)入死胡同。語言不應(yīng)該是高高在上的，應(yīng)該在人與人的交流使用中體現(xiàn)其價值。法國本土的語言教學(xué)也曾經(jīng)歷由重視拉丁語而輕視法語到實用性法語成為主流的轉(zhuǎn)變，這既是從貴族教學(xué)向平民實用的轉(zhuǎn)變，也是語言教學(xué)隨著現(xiàn)實需要的發(fā)展而發(fā)展的實證。隨著國內(nèi)法語教學(xué)群體自身的反思和發(fā)展以及與國外教育界的交流，法語教學(xué)者已經(jīng)逐漸意識到傳統(tǒng)教學(xué)法的局限性，所培養(yǎng)畢業(yè)生能力構(gòu)成與社會對其要求的脫節(jié)，于是逐漸探索出新的教學(xué)模式和教學(xué)方法手段。具體如下。

3.1.1教學(xué)模式類

以四川外語學(xué)院提出“一體化”教學(xué)模式為例。它注重教學(xué)規(guī)劃的統(tǒng)一性和連續(xù)性，強調(diào)教學(xué)的一體化目標(biāo)和一體化過程。它克服了我國法語基礎(chǔ)教學(xué)階段長期以來的分課型（精讀課、視聽課、口語課、閱讀課、寫作課）教學(xué)的弊端，以教學(xué)主題為單位來劃分課程。在教學(xué)實踐中，以選定教材為主干，確定具體的教學(xué)主題，配合使用各種教學(xué)形式、手段和現(xiàn)實材料（可以是與課文主題相同的任何材料，包括圖片、照片、錄音、錄像、報刊文章、招貼廣告、信函等，也可以是其他教材上的與選定主題相關(guān)的內(nèi)容材料），將聽、說、讀、寫這四個環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系起來，形成一個統(tǒng)一的整體。

3.1.2教學(xué)方法手段類

為了增加課堂的趣味性，使教學(xué)變得生動活潑，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在領(lǐng)略語言樂趣的同時習(xí)得語言知識，多樣化教學(xué)工具和手段的引入得到了越來越多教師的認(rèn)可。例如：游戲可以進(jìn)一步分為文字類游戲（填方格拼單詞）、加入肢體動作的表演類游戲（角色表演）等；專題小演講，主題可以多樣化，根據(jù)教學(xué)目的決定主題為教師選定還是學(xué)生自選；音樂的引入，歌詞作為音樂的重要部分同樣屬于語言，可以被法語教學(xué)借用；經(jīng)典的電影片段和木偶劇的引入可以將趣味性與語言相結(jié)合等。在此無法完整敘述，許多專門的教學(xué)技術(shù)類文章都有深入研究和論述。

3.1.3對目前教學(xué)法研究狀態(tài)的總結(jié)

根據(jù)教學(xué)者的設(shè)想：“一體化”教學(xué)模式在對學(xué)生能力的培養(yǎng)上做到了由單純的語言能力培養(yǎng)過渡到綜合能力的培養(yǎng)，使課堂由傳統(tǒng)的“教師主導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生參與、雙方互動型”；而教學(xué)手段的多樣化也使教學(xué)過程更輕松，內(nèi)容更豐富，效果更顯著。

實質(zhì)上，以上這些教學(xué)活動和方法的開發(fā)其實都還拘泥于語言知識的學(xué)習(xí)和鍛煉，只是多了應(yīng)用場合的細(xì)化，而這些場合的劃分還是有一定程度的粗放和大眾化，例如熟人見面、引薦他人、問路、詢問天氣或時間、公司會議、商務(wù)文件用語等初級法語學(xué)習(xí)，到了中級以后，多樣化教學(xué)手段的引入是很困難的，其次，次數(shù)多了，再有趣的游戲或活動也都難免落入固定套路?？梢姡瑔渭儚慕虒W(xué)法和教學(xué)手段的考慮給法語教學(xué)注入新鮮活力已經(jīng)進(jìn)入末路。

3.2定位存在的問題

3.2.1就業(yè)目標(biāo)范圍的定位

我國與之有貿(mào)易往來、文化交流的不只有屬于發(fā)達(dá)國家行列的歐盟內(nèi)部的法語使用國家，還有加拿大的魁北克區(qū)及眾多的非洲國家，而后者還有自己獨特的語言特點和文化特點，此外，隨著我國外交政策的調(diào)整，后者對我國的重要性逐漸增加，與我國各方面的交流往來越來越多，畢業(yè)生所就業(yè)部門的服務(wù)范圍單純限于法國的又并不多，相反，越來越多的法語專業(yè)畢業(yè)生工作與非洲相關(guān)，而目前國內(nèi)的法語教學(xué)還都是以法國法語為中心，畢業(yè)生進(jìn)入工作單位后不能很快適應(yīng)非洲或魁北克區(qū)的語言特點，并不能很快地融入其獨特文化也就成為了常態(tài)。

3.2.2培養(yǎng)能力的定位

雖然目前國家經(jīng)濟形勢對法語專業(yè)畢業(yè)生需求的數(shù)量、能力和層次都提出了更加具體的要求，但是近些年大多數(shù)設(shè)立法語專業(yè)的院校看到了國家對包括法語專業(yè)在內(nèi)的小語種專業(yè)的大量需求，卻沒能對所需求畢業(yè)生的復(fù)合能力和層次做出準(zhǔn)確定位。

語言能力毋庸置疑屬于首需必備的能力，但同時法語類畢業(yè)生的工作內(nèi)容通常要與其他行業(yè)相結(jié)合，那么每所學(xué)校的法語專業(yè)對所屬畢業(yè)生的就業(yè)范圍、能力和層次就需要有更具體的定位才能有針對性地開設(shè)與語言關(guān)系相對不大的其他輔助性課程來幫助學(xué)生更快更好地融入未來的工作。

在查閱了多個院校法語專業(yè)培養(yǎng)計劃后，筆者發(fā)現(xiàn)，對于法語畢業(yè)生的就業(yè)目標(biāo)的制定方面，各個培養(yǎng)計劃大同小異。雖然教學(xué)人員也都默認(rèn)中國企業(yè)非洲業(yè)務(wù)部分是法語專業(yè)畢業(yè)生的一大就業(yè)領(lǐng)域，但是由于國內(nèi)民眾對非洲的認(rèn)識不全面等各種原因，沒有院校敢于冒險將這一項正式表明出來，這樣帶來的最大弊端是直接影響對學(xué)生能力培養(yǎng)的定位及導(dǎo)致課程設(shè)置不完全符合需要。

4針對現(xiàn)有問題提出法語專業(yè)發(fā)展的建議

4.1就業(yè)目標(biāo)增加“中國企業(yè)非洲事務(wù)部門”

從國家經(jīng)濟發(fā)展政策側(cè)重來看，非洲將是中國經(jīng)濟發(fā)展的重要突破口，這一點已經(jīng)達(dá)成共識，目前已有大量國有或民營企業(yè)進(jìn)駐非洲，某企業(yè)或個人在非洲立足或創(chuàng)業(yè)成功的例子見諸媒體。隨著國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展和政策鼓勵以及國際經(jīng)濟競爭形勢嚴(yán)峻的加劇，這個趨勢將會進(jìn)一步加強，越來越多的中國企業(yè)在非洲拓展自己的發(fā)展空間。

目前已經(jīng)有相當(dāng)多的法語畢業(yè)生直接就業(yè)于在非洲有業(yè)務(wù)的中國企業(yè)或為其提供翻譯服務(wù)，這個比例不容忽視，從當(dāng)前形勢來看，它還會增長。根據(jù)筆者與部分有非洲工作經(jīng)驗的法語畢業(yè)生溝通可知，他們常常需要或長或短的時間去適應(yīng)、學(xué)習(xí)非洲語音及非洲人的習(xí)慣。但是，還沒有哪個學(xué)校足夠重視這個就業(yè)支流和法語畢業(yè)生對相關(guān)知識的缺失，因為國內(nèi)長期以來對非洲缺乏正確的認(rèn)識和了解，種種對非洲的偏見直接導(dǎo)致畢業(yè)生在國內(nèi)就業(yè)困難的情況下，仍然放棄到非洲的工作或?qū)⑵渥鳛槟╉椷x擇或者選擇了也難以立刻勝任工作，因為不能適應(yīng)非洲獨特的語音、難以理解并融入非洲文化氛圍。

而調(diào)查多位有非洲工作經(jīng)歷的畢業(yè)生后，事實證明，駐非洲業(yè)務(wù)部門的工作環(huán)境并不差，國家的發(fā)展也將提供越來越有保證的相對安全度，并且能為畢業(yè)生提供巨大的鍛煉和發(fā)展空間。因此，國內(nèi)法語專業(yè)可以認(rèn)真考慮將這個幾乎被全部法語培養(yǎng)計劃中的就業(yè)目標(biāo)忽視而又具有巨大消化法語畢業(yè)生能力的領(lǐng)域正式列出并將其重視起來。

4.2課程設(shè)置增加非洲法語的視聽課和非洲文化課程

就業(yè)目標(biāo)中得到充分體現(xiàn)后就要有相關(guān)課程體系的支撐。

在專業(yè)課程方面，除了基礎(chǔ)法語語言課程外，針對非洲法語的語音特點和非洲法語國家的基本常識必備需要，可以在學(xué)生兩年的基礎(chǔ)法語學(xué)習(xí)后，進(jìn)入第三學(xué)年時開設(shè)一定學(xué)時的“非洲法語視聽課”，使學(xué)生了解法國法語與非洲法語發(fā)音及詞匯表達(dá)意味的不同，還可以開設(shè)“世界法語國家及地區(qū)概況”，包括法國、非洲法語國家、美洲和世界其他法語地區(qū)，增加學(xué)生對除法國本土之外的法語國家和地區(qū)基本情況的了解。

此外，因為涉及非洲的法語類工作也包括不同種類，例如，外貿(mào)類、建筑工程類、外交領(lǐng)域、媒體類等，不同學(xué)?？梢栽俑鶕?jù)本校法語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)具體領(lǐng)域定位的不同開設(shè)其他輔助課程，比如，外貿(mào)工程實務(wù)相關(guān)課程、外交學(xué)課程、大眾傳媒類課程等。以上兩類課程的結(jié)合與增加，將大大有利于提高畢業(yè)生的目標(biāo)就業(yè)成功率。

4.3聘請具有法國高等教育文憑、來自非洲法語國家的外教

對非洲文化的了解也是一個重要方面，除了可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些與有關(guān)非洲的閱讀材料、影視材料外，還可以在聘請來自具有法國高等教育文憑的來自非洲法語國家的外教擔(dān)任部分學(xué)期課程。原因有以下兩點：首先，法國高等教育文憑是外教語言水平的保證；其次，來自非洲法語國家使得外教對非洲文化相當(dāng)了解。將這兩個條件結(jié)合于一身的外教既可以承擔(dān)基礎(chǔ)法語課程，還因為其對法國和非洲兩種文化均熟悉的基礎(chǔ)上為學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r機分別進(jìn)行解說。

4.4從非洲國家尋找相對合適的對外交流學(xué)校

爭取和非洲國家的大學(xué)建立交流院校關(guān)系，每年互派學(xué)生交流或?qū)W習(xí)。這樣既能使我國的學(xué)生語言能力得到提高，還使學(xué)生可以切身體會到非洲文化，這對學(xué)習(xí)和以后工作、甚至糾正以前對非洲的偏見都有益處；從另一方面講，也加大了中國文化在非洲的傳播。

5結(jié)語

隨著國家發(fā)展和政策調(diào)整，國內(nèi)法語專業(yè)也經(jīng)歷了快速發(fā)展階段，設(shè)立此專業(yè)的學(xué)校和法語學(xué)習(xí)人數(shù)都迅速膨脹。在法語教學(xué)法經(jīng)歷了由傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變后，目前的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r與國內(nèi)就業(yè)形勢糾結(jié)在一起，法語專業(yè)下一階段的發(fā)展任務(wù)需要有新的突破口。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合國家經(jīng)濟政策和對外政策，筆者探尋到高職類法語專業(yè)發(fā)展的新活力點：將非洲法語納入教學(xué)任務(wù)和目的中，既順應(yīng)了勞動力市場的需要，也可將本就是法語世界重要組成部分的非洲法語得到足夠的發(fā)展空間。而在法語世界同樣具有重要地位的魁北克區(qū)法語及世界其他地區(qū)法語也可以以同樣的方式納入我們的學(xué)習(xí)研究范圍，從而進(jìn)一步加速實現(xiàn)法語的實用化、世界化。希望這些思考同樣可以為其他高職院校的小語種專業(yè)發(fā)展提供些許啟發(fā)和借鑒之處。

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