高職建筑類專業(yè)師徒制文化建設(shè)實(shí)踐與創(chuàng)新

劉華

【摘 要】師徒制已成為高職教育重要的人才培養(yǎng)模式之一，在此基礎(chǔ)上的師徒制文化建設(shè)能為完善教育的本質(zhì)和功能發(fā)揮著作用。本文以湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探索了師徒制文化建設(shè)的實(shí)踐活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】師徒制文化建設(shè)；實(shí)踐；創(chuàng)新

一、師徒制文化建設(shè)的基礎(chǔ)

經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我院已探索出以師徒制為特征的“工程項(xiàng)目引導(dǎo)、能力分段提升”的現(xiàn)代師徒制人才培養(yǎng)模式。該模式為：按照職業(yè)能力要求和學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，將建筑專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)分為三個(gè)培養(yǎng)階段。第一階段，1～3學(xué)期，針對(duì)學(xué)生專項(xiàng)基礎(chǔ)能力，實(shí)施“項(xiàng)目形式的師徒制”，針對(duì)課程中的單個(gè)小實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，由師傅進(jìn)行專項(xiàng)技能指導(dǎo)；第二階段，3～4學(xué)期，針對(duì)綜合實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)，實(shí)施“跟崗形式的師徒制”，由師傅帶著，在工地現(xiàn)場(chǎng)跟蹤真實(shí)項(xiàng)目，由工程進(jìn)度引導(dǎo)，進(jìn)行師徒制學(xué)習(xí)；第三階段，5～6學(xué)期，針對(duì)頂崗實(shí)踐能力，實(shí)施“頂崗形式的師徒制”，以企業(yè)師傅為主導(dǎo)。該模式全程以師徒制進(jìn)行貫穿，是師徒制文化建設(shè)的基礎(chǔ)。

二、師徒制文化建設(shè)的目的和內(nèi)涵

師徒制的核心是指由經(jīng)驗(yàn)豐富、技能突出的師傅指導(dǎo)徒弟，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。而當(dāng)代社會(huì)發(fā)展變化。一方面，隨著90新生代學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園，文化基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)普遍薄弱，另一方面，企業(yè)抱怨大學(xué)生的職業(yè)精神不夠。在此背景下，我們思考完善師徒制內(nèi)涵，進(jìn)一步摸索和加強(qiáng)師徒文化方面的建設(shè)，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生目的。

.師徒制文化建設(shè)是在現(xiàn)代師徒制人才培養(yǎng)模式下，以師徒制的實(shí)施過(guò)程為載體，在運(yùn)行中貫穿思想、文化教育，通過(guò)一系列制度、活動(dòng)、具體環(huán)節(jié)等的文化性設(shè)計(jì)和實(shí)施，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想、觀念、素質(zhì)等職業(yè)精神的提升，達(dá)到高職全面教育目的。

三、師徒制文化建設(shè)實(shí)踐

（一）理念建立，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引導(dǎo)

根據(jù)專業(yè)特色，提出了“鋼筋鐵骨、千錘百煉”院訓(xùn)。這一理念，充分體現(xiàn)徒弟要跟著師傅扎扎實(shí)實(shí)學(xué)本領(lǐng)的寓意。鋼筋鐵骨是學(xué)習(xí)目的，千錘百煉是學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)本領(lǐng)，要付出努力。在此基礎(chǔ)上，我們還樹(shù)立了德藝雙馨、精益求精的教師信條。通過(guò)理念的建立和宣傳，將師徒制的目和和內(nèi)涵進(jìn)行了價(jià)值引領(lǐng)，無(wú)形中影響著師徒正確的的思想觀、價(jià)值觀。彰顯教書(shū)育人的教育本質(zhì)。建設(shè)有文化的校園，促進(jìn)師徒制文化發(fā)展。

（二）泰森學(xué)徒制實(shí)驗(yàn)班，融入企業(yè)文化

2014年9月，我院與湖北泰森建設(shè)集團(tuán)聯(lián)合創(chuàng)辦了泰森學(xué)徒制實(shí)驗(yàn)班，該班不僅是校企合作、訂單班培養(yǎng)的有效形式，也是將企業(yè)文化、職業(yè)文化進(jìn)行有效傳播的途徑。實(shí)行雙師傅主體，雙文化教育。

在泰森班教室的布置上，我們將企業(yè)理念、企業(yè)的發(fā)展、企業(yè)所獲的榮譽(yù)成就、企業(yè)的制度等張貼出來(lái)，學(xué)生在校園就產(chǎn)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)知，對(duì)企業(yè)文化的理解，對(duì)企業(yè)發(fā)展的認(rèn)同，提高了學(xué)生對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度，并初步形成發(fā)奮圖強(qiáng)的職業(yè)進(jìn)取思想。

在班主任的安排上，我們實(shí)行雙輔導(dǎo)員的雙主體制，校內(nèi)一名班主任做輔導(dǎo)員，校外一名泰森集團(tuán)企業(yè)人員做輔導(dǎo)員。校外企業(yè)輔導(dǎo)員與學(xué)生以電話、QQ、微信等隨時(shí)保持聯(lián)系，并定期到校與學(xué)生交流輔導(dǎo)。這樣，將企業(yè)文化帶進(jìn)校園。

在教學(xué)與考核上，也實(shí)行雙主體，聘泰森集團(tuán)專家為專業(yè)學(xué)習(xí)師傅，每月到校指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)期末，與校內(nèi)老師、師傅共同對(duì)學(xué)生徒弟進(jìn)行實(shí)操考核。

（三）師徒層層相傳，傳承行業(yè)傳統(tǒng)文化

以我院創(chuàng)業(yè)實(shí)體天籌造價(jià)室為例，實(shí)行三級(jí)工作室?guī)熗街?，第一?jí)：公司負(fù)責(zé)人作為師傅，帶優(yōu)秀實(shí)習(xí)生徒弟承擔(dān)真實(shí)建設(shè)工程項(xiàng)目。第二級(jí)，真實(shí)項(xiàng)目的資料，經(jīng)過(guò)教學(xué)師傅的整理，形成仿真項(xiàng)目，帶在校優(yōu)秀學(xué)生徒弟。第三級(jí)，優(yōu)秀學(xué)生徒弟變成師傅，帶其它學(xué)生徒弟。另外，還創(chuàng)新以學(xué)生社團(tuán)為載體的師徒制，同樣配備教師師傅指導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)，優(yōu)秀學(xué)生再作師傅指定其它社團(tuán)成員。這能傳承了建筑行業(yè)傳統(tǒng)的師徒方式，師徒層層相傳，優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)化為師傅帶其它學(xué)生徒弟，既充分利用資源，還有樹(shù)立“能者為師”“學(xué)高為師，身正為范”等民主思想，促進(jìn)形成各種學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。

（四）精選師傅庫(kù)，突出育人功能

在師傅的挑選上，不僅要求經(jīng)驗(yàn)豐富、技能突出，更要求品質(zhì)優(yōu)異、品行兼優(yōu)。

對(duì)新入職老師挑選師傅，選師德高尚，能鉆研，有奉獻(xiàn)精神的優(yōu)秀教師、教學(xué)金鞭、名師等為師傅，通過(guò)定期聽(tīng)課指導(dǎo)和思想交流，引導(dǎo)其在教育行業(yè)迅速成長(zhǎng)。還定期評(píng)選優(yōu)秀師傅和徒弟，設(shè)教學(xué)風(fēng)范獎(jiǎng)。

對(duì)骨干教師，我們配行業(yè)專家為師傅，主要聘技能名師及行業(yè)內(nèi)資深專家為師傅，如選高級(jí)工程師，上世紀(jì)本科土木工程大學(xué)生，從業(yè)建筑行業(yè)幾十年，仍能積極主動(dòng)帶領(lǐng)教師徒弟、學(xué)生徒弟上工地，將寶貴豐富的技能經(jīng)驗(yàn)總結(jié)傳授，其嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，執(zhí)著鉆研的精神非常鼓舞、感染徒弟，使徒弟提高境界。

（五）多渠道、氛圍育人

1.拜師見(jiàn)面會(huì)：師徒實(shí)行雙向選擇。舉行拜師見(jiàn)面會(huì)，即召開(kāi)師徒項(xiàng)目啟動(dòng)儀式，融入師徒承諾環(huán)節(jié)。師傅對(duì)教師操守作出承諾，徒弟對(duì)學(xué)生操守作出承諾。既宣揚(yáng)尊師重教、感恩思想，又弘揚(yáng)現(xiàn)代進(jìn)取精神。

2.設(shè)文化墻：在一樓實(shí)訓(xùn)基地設(shè)文化墻，將尊師重教的古訓(xùn)、魯班文化、工地安全標(biāo)識(shí)，企業(yè)崗位職責(zé)等布置上墻。氛圍育人，環(huán)境育人。

3.匯編師徒文化手冊(cè)：從開(kāi)班儀式，到現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、交流、考核、現(xiàn)場(chǎng)圖片、師傅感言、徒弟感言、合影等，都收集匯編起來(lái)，成為手冊(cè)，一方面供經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，一方面也作為示范案例，進(jìn)行文化相傳。

4.學(xué)生活動(dòng)滲透師徒制：如學(xué)生社團(tuán)、體育俱樂(lè)部都指定了教師師傅指導(dǎo)，學(xué)生新年晚會(huì)中師傅和徒弟共同表演節(jié)目，在相聲、小品中滲透師徒活動(dòng)元素。將師徒文化融入學(xué)生活動(dòng)中，無(wú)形倡導(dǎo)師徒文化。

四、師徒制文化品牌建設(shè)的創(chuàng)新

（一）企業(yè)文化與學(xué)校課堂相融合

泰森學(xué)徒制實(shí)驗(yàn)的建立，一樓實(shí)訓(xùn)基地上文化墻的布置，企業(yè)師傅定期向?qū)W生進(jìn)行企業(yè)文化宣讀和講座，企業(yè)師傅與徒弟常態(tài)化項(xiàng)目指導(dǎo)與學(xué)習(xí)，雙方密切接觸，感染企業(yè)氣息等。將企業(yè)文化帶到了學(xué)校課堂，不僅突出技能培養(yǎng)，也將企業(yè)文化從思想上熏陶了學(xué)生。

（二）傳統(tǒng)文化傳承與現(xiàn)代職業(yè)教育相融合

從歷史沿襲看，建筑施工手藝通過(guò)師徒制方式傳承，該行業(yè)的師徒制文化有著歷史性傳統(tǒng)，我們探索現(xiàn)代師徒制文化，既傳承師徒培養(yǎng)形式，師傅帶徒弟進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，我們拓展和豐富各級(jí)各層師徒范圍，使更大范圍的教師、學(xué)生都能通過(guò)師徒學(xué)習(xí)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)并受益。將傳承傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代職業(yè)教育相融合

（三）職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神滲透相融合

師徒制文化建設(shè)，強(qiáng)調(diào)拜師學(xué)藝，謙遜謹(jǐn)慎、勤奮好學(xué)、尊師重教、忠于職守等思想，優(yōu)秀的、德藝雙馨的師傅，起到言傳身教，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用，無(wú)形培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)。既突出了徒弟技能培養(yǎng)，又培養(yǎng)了徒弟的職業(yè)精神。